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[期刊] 比较教育研究
[作者]
肖甦 滕珺
苏霍姆林斯基是中国教师熟知的一位享誉世界的乌克兰教育家,他的《给教师的一百条建议》和《帕夫雷什中学》是深受广大一线教师喜爱的教育经典著作。2017年11月25日,由北京明远教育书院主办的2017年明远教育论坛在北京大学附属小学举行。在论坛中,来自乌克兰教育科学院院士、苏霍姆林斯基之女O·B苏霍姆林斯卡娅女士与北京师范大学资深教授顾明远先生进行了一场高端对话,为教师们奉上了一场思想盛宴。担任本次对话的主持人是
关键词：
教育者 主持人 顾明远
[期刊] 比较教育研究
[作者]
顾明远
值此纪念B.A.苏霍姆林斯基(ВасилийАлександровичСухомлинский)诞辰一百周年之际,谨向苏霍姆林斯基表示深深的敬意!也代表中国教育界向苏霍姆林斯基之女苏霍姆林斯卡娅和亲爱的乌克兰教育同仁们表示衷心的祝贺!苏霍姆林斯基是世界著名教育家,他的事迹和教育思想在中国教育界可以说无人不知、无人不晓。他对儿童的热爱、对教育事业的忠诚,一直鼓舞着中国教师努力学习,不断改进教
关键词：
苏霍姆林斯基 教育界
[期刊] 比较教育研究
[作者]
孙孔懿
苏霍姆林斯基和马卡连柯在各自领导和管理帕夫雷什中学和高尔基工学团的过程中,同样注重对时间的管理,分别取得了宝贵经验,同时也表现出不尽相同的风格和特色。本文试对二者进行比较,以获得有益启示。
关键词：
苏霍姆林斯基 马卡连柯 时间管理 比较
[期刊] 比较教育研究
[作者]
岩﨑正吾 张鹏
20世纪60年代及80年代中后期,日本出现了两次研究苏俄教育的浪潮,作为苏联著名教育家之一的苏霍姆林斯基的教育思想成为日本的苏俄教育研究者的重点研究对象。20世纪50年代后到60年代,日本开始出现了苏霍姆林斯基的研究;20世纪70年代日本苏霍姆林斯基研究进一步发展;20世纪80年代,除了继续出版苏霍姆林斯基的译作之外还出现了大批关于苏霍姆林斯基教育实践和理论的论文;20世纪90年代之后,随着苏联的解体,日本的苏霍姆林斯基研究进入停滞期。进而,还从苏霍姆林斯基对马卡连柯教育理论的继承与发展的角度,对日本苏霍姆林斯基思想研究进行了展望:苏霍姆林斯基关于"精神世界的丰富"、道德教育等方面的教育实践和理论对于日本当下及未来的教育有很大的指导意义。
关键词：
日本 苏俄教育 苏霍姆林斯基
[期刊] 教育发展研究
[作者]
纪念苏霍姆林斯基诞辰100周年座谈会暨《苏霍姆林斯基教育学说》首发式今天在人民教育出版社举行。2018年9月28日是苏霍姆林斯基(1918-1970)诞辰100周年纪念日。去年,联合国教科文组织认定苏霍姆林斯基是"世界文化名人",并发文号召纪念苏霍姆林斯基诞辰100周年。苏霍姆林斯基是享誉世界的苏联时期乌克兰籍教育家,也是在我国基础教育领域影响最大的外国教育家,对其教育思想的学习和研究热度至今
关键词：
苏霍姆林斯基 教育学说
[期刊] 比较教育研究
[作者]
高峰
前苏联著名的教育思想家和实践家苏霍姆林斯基认为,理想的教育应是"培养真正的人……这是教育应该追求的恒久性、终极性价值"。追寻大师的足迹,我们提出并实践了"幸福教育"。"幸福教育"要通过构建幸福课堂、打造幸福校园、促进教师幸福等多种途径来实现。教育以幸福为目的,既是一种实然事实的存在,也是一种应然价值的追求;既是一种教育理想,更是一种教育实践。
关键词：
苏霍姆林斯基教育思想 幸福教育 实现途径
[期刊] 比较教育研究
[作者]
杨锦
Ｂ·Ａ·苏霍姆林斯基（１９１８—１９７０）是前苏联的著名教育家。同苏霍姆林斯基的教育生涯紧密相伴的，就是“帕夫雷什中学”。他以这里为教育基地，使这所普通的乡村学校拥有了优美动人的育人环境，培养造就了大批全面和谐发展的人才，可以说，苏霍姆林斯基充满创造...
[期刊] 比较教育研究
[作者]
高益民
文化研究是顾明远先生教育研究的重要组成部分,关于文化的理论是顾明远教育思想的重要内容。本文在《顾明远教授文化观的若干辨析》一文的基础上,对顾明远先生文化研究的时代背景、理论特色和理论基础进行了进一步阐发与探讨,进而得出的基本结论是:顾明远先生文化研究的核心是指向教育现代化;"物质观"、"运动观"和"相对观"构成了其文化研究的主要理论特色;马克思主义以及多元文化主义等则是顾明远文化论的主要理论基础。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
李镇西
作者结合自己的工作经历和教育实践，阐述了苏霍姆林斯基教育思想的指导意义和实践价值
[期刊] 北京师范大学学报(社会科学版)
[作者]
成尚荣
煌煌巨著《顾明远文集》,真实表达并深刻映射了顾明远教授这位教育家丰厚而灿烂的学术人生。顾明远将"修辞立其诚"作为学术之道,坚守"立足中国,走向世界"的学术立场和研究方向,提出"现代教育是现代生产的产物"观点;阐明教育与生产劳动教育相结合是教育改革发展的普遍规律和客观要求;倡导中国特色的素质教育,提供了理论支撑;阐明"教师主导作用与学生主体作用"的观点与要义,凝练了"没有爱就没有教育,没有兴趣就没有学习;教书育人在细微处,学生成长在活动中"的教育信条;开创中国的比较教育研究,构建比较教育的体系。顾明远道德优美、学术纯粹,为我国教育事业作出了重要的学术贡献,并将在新时代继续推动教育改革,为落实立德树人根本任务作出新的贡献。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
一位是教育大家,中国教育改革发展的主要亲历者、见证者和推动者;一位是在联合国教科文组织主管教育工作岗位上工作多年的资深国际组织官员。2019年10月27日,在明远教育年度论坛上,北京师范大学资深教授顾明远和联合国教科文组织前教育助理总干事唐虔,就"中国教育现代化2035与世界可持续发展教育2030"这一主要议题展开对话。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
王义高
[期刊] 比较教育研究
[作者]
顾明远
苏霍姆林斯基的教育思想最早由我校外国教育研究所和华东师大外国教育研究所介绍到我国。他的教育思想具有丰富性、全面性、深刻性等特点,尤其是他关于和谐教育、培养学生精神生活的思想,说到了教育的本质。近年来我国引进许多西方的教育理论,但大多是技术层面的,缺少对人的价值的完整论述。因此,苏霍姆林斯基的教育思想今天仍然有现实意义,应该在我国教育界继续大力学习和推广。
关键词：
苏霍姆林斯基 教育思想
[期刊] 比较教育研究
[作者]
李镇西
今天我们学习苏霍姆林斯基的教育思想,并不是使其成为学校包装或炒作的工具,而是切实在理论和实践中实现苏霍姆林斯基教育思想的中国化。我们应深入学习苏霍姆林斯基对孩子的爱,对教育事业的执着;独立思考、勇于坚持真理的高尚品格;以人为本的教育理念以及实事求是的科研精神,而我们最应该学习的是他自始至终对教育的纯净、朴素的信念。
关键词：
苏霍姆林斯基 教育思想 中国化
[期刊] 比较教育研究
[作者]
Ｂ·Ａ·苏霍姆林斯基是前苏联著名的教育家。在他３０余年的教师生涯中，有二十六年是在乡村学校担任校长。长期的基层教育实践，使他积累了丰富的学校管理与领导工作经验。其中最精辟、最深刻、也是最具特色的指导性思想，被他用一句话概括出来，“领导学校，首先是教育...
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