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[期刊] 职教论坛
[作者]
刘猛 孙建波
"师者,人之模范也。"借用陶行知、黄炎培等职业教育家的看法,高职院校的教师应当是"技高为师,身正为范"。他们既有强烈的职业使命,勇于"助人成功";又有精深的业务素质,突显"技高一筹";还有优良的道德品质,躬行"敬业乐群"。
关键词：
高职院校教师 业务素质 职业道德
[期刊] 教育研究
[作者]
刘明生 宋平
高校年轻教师的教学之道与为师之道,即是他们成长、成才、成功之道,是他们职业道德与思想境界、教育理念与教学能力、科研意识与科研水平的综合体现。高校年轻教师应该爱岗敬业、忠诚教育事业,崇尚以师爱为核心的职业道德;拥有符合时代发展和社会要求的教育思想和教学理念,练就扎实的教学功,尽快过好教学关;增强科研意识,找准科研切入点,有效推进科研进程,练就过硬科研功,从而使自己迅速成长为一名合格的大学教师。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
方延明
随着我国研究生招生规模的扩大，研究生培养质量成为亟待解决的问题。南京大学为新上岗的博士生导师进行岗前培训，不失为一种好的做法。本文是四位博士生导师的经验之谈，涉及育人思想、做学问的方法以及学术品格，读后给人以深刻启发。
[期刊] 外国经济与管理
[作者]
韩炜 高宇
高管团队作为企业商业模式的设计者，其所拥有的经验与知识是商业模式形成与确立的重要输入，因而越来越被认为是影响商业模式创新的关键诱因。基于烙印理论，本文认为新创企业高管团队在创业相关行业积累的先前经验具有内在一致性时，有助于增强高管团队识别与执行新颖型商业模式创新的意愿与能力。文章利用中国创业企业成长动态跟踪数据（CPSEDⅡ）进行实证分析，结果表明：行业经验一致性水平较高的高管团队更能够做出新颖的商业模式创新。进一步地，当高管团队中CEO与其他成员年龄差距较大时，会阻碍高管团队创业行业经验驱动商业模式创新。当新创企业身处竞争激烈的市场环境时，由年轻CEO所带领高管团队基于行业经验设计形成的商业模式新颖性水平较高。这一研究有助于贡献商业模式创新的前因研究，并揭示“高管团队—商业模式创新”的理论边界。
[期刊] 外国经济与管理
[作者]
韩炜 高宇
高管团队作为企业商业模式的设计者，其所拥有的经验与知识是商业模式形成与确立的重要输入，因而越来越被认为是影响商业模式创新的关键诱因。基于烙印理论，本文认为新创企业高管团队在创业相关行业积累的先前经验具有内在一致性时，有助于增强高管团队识别与执行新颖型商业模式创新的意愿与能力。文章利用中国创业企业成长动态跟踪数据（CPSEDⅡ）进行实证分析，结果表明：行业经验一致性水平较高的高管团队更能够做出新颖的商业模式创新。进一步地，当高管团队中CEO与其他成员年龄差距较大时，会阻碍高管团队创业行业经验驱动商业模式创新。当新创企业身处竞争激烈的市场环境时，由年轻CEO所带领高管团队基于行业经验设计形成的商业模式新颖性水平较高。这一研究有助于贡献商业模式创新的前因研究，并揭示“高管团队—商业模式创新”的理论边界。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
曹永国
理智教育和智识锻炼是大学的独特性优势，是教师深思熟虑的思维能力与理性完整之基础。由于师范教育改革中的技术性、实务性、功利化取向，大学师范教育饱受批评与质疑，如重理论、轻实践、缺技能、脱离现实要求等。思考大学到底能为师范生贡献什么，需要厘清教育理论与实践的关系，探究何为好教师及普遍性所需，而非局限于具体的特殊境遇下之考量。大学对师范生的培养必须立足于人的美好生活和全面发展。这意味着大学师范教育需要坚守与创新博雅教育，进行普遍性和综合性的知识学习，提供先进教育理论体系和教育之道的学习。在大学师范教育日趋技术化、实务化、细碎化的境况下，上述做法具有正本清源之功效。
[期刊] 科技进步与对策
[作者]
戴万亮 林小燕
如何优化区域创新环境、提高区域创新效率是亟待解决的热点问题。基于WSR方法论,结合NCA与fsQ CA两种方法,以中国内地30个省(市、区)为案例样本,从组态视角探讨区域创新环境与区域创新效率关系。研究发现:(1)单个创新环境要素并不构成实现高区域创新效率的必要条件;,(2)2类创新环境要素组态能有效驱动区域创新效率提升分别是科技注意力驱动下的“数字基础设施-财政”双重支持型以及科技注意力欠缺下的“知识产权治理-金融”双重弥补型;(3)各地区实现高创新效率的组态路径存在空间差异,东部地区以“数字基础设施-金融”双重支持型为主,中部地区以知识产权治理引领型为主,西部地区以金融带动型为主。
[期刊] 科技进步与对策
[作者]
张吉昌 龙静 王泽民
优化制度环境是提升创业活跃度和激发市场主体活力的重要抓手。基于制度逻辑理论和动态定性比较分析方法,采用2000—2021年中国内地31个省份样本数据,从时间维度和空间维度检验政府与市场关系、非国有经济发展、产品市场发育程度、要素市场发育程度、市场中介组织发育及法律制度环境5个条件对区域创业活跃度的组态效应。研究发现:(1)从时间维度看,单个因素并非构成高创业活跃度的必要条件,但非国有经济发展、要素市场发育程度、市场中介组织发育和法律制度环境4个条件的必要性呈现出动态增长趋势;从空间维度看,单个因素构成部分省市高创业活跃度的必要条件,具有显著地区效应;(2)存在4类产生高创业活跃度的制度组态:政府逻辑—市场逻辑驱动型、政府逻辑—市场逻辑—混合逻辑驱动型、市场逻辑—混合逻辑驱动型;混合逻辑驱动型;(3)从时间维度看,“政府逻辑—市场逻辑驱动型”与“市场逻辑—混合逻辑驱动型”两类制度组态呈现显著时间效应,从地区维度看,4类制度组态未呈现显著地区效应;(4)2020年全球新冠肺炎疫情暴发致使4类制度组态一致性水平在2020年和2021年呈现集体下跌态势。通过引入基于面板数据的动态定性比较分析方法,探究制度环境要素组合时空变化对区域创业行为的影响,对于揭示中国高创业活跃度实现路径具有重要意义。
[期刊] 教育研究
[作者]
刘铁芳
孔子一生作为师者的实践,其核心可以概括为学而不厌与诲人不倦。学而不厌乃是求得"斯文在兹",诲人不倦则是让孔子之后来者"与于斯文"。孔子一辈子在学与教之间不断转化,其中心就是传承斯文,也即赓续周代以来的礼乐文化传统。斯文之所以重要,不仅仅是作为个体生命意义的依据,更是承载着民族的根本价值。传承斯文不是固守斯文,而是"述而不作"与"温故知新"的统一,是人与文的互相转化。担当"斯文",乃是当代师者的文化使命。
关键词：
斯文在兹 孔子 人文教育 文化使命 论语
[期刊] 教育学报
[作者]
胡萨
教师专业发展的根本所在,即教师为师之道的根本在其教育思想与行动拥有哲学根据,而非经验的重复或技术的熟练。教师的哲学之思强调了哲学作为教育的一般原理,这使得教师的实践成为有内在"原理"支持的专业实践,这样的教育实践才会是自觉的、清醒的和有明确追求的。教师通过对"教"的理论拥有而获得自觉的"教的意识",成为教师专业水平与能力得以形成和提高的有效途径,使得教师的教育实践成为由教育的理论自觉引起和展开的发生过程。
关键词：
哲学之思 原理 教育实践 教师专业发展
[期刊] 教育研究
[作者]
叶文梓
立足转型发展的时代背景,考察教师发展的历史轨迹,反思教师专业化的困境与危机,"觉者为师"是教师发展的另一种路径。觉者为师是指教师对自我人生的自觉,成为自觉自主的"我";对教育的自觉,成为"人师";对文化的自觉,担当时代使命。觉者为师,是超越教师专业化困境的内在要求;是中国从富强走向文明的迫切要求;是超越现代化危机的必然要求。走向觉者为师教师需要自我更新教育生活、积极建设社会生活。
关键词：
教师专业化 觉者为师 教育生活
[期刊] 教育发展研究
[作者]
岳涛 李伟
老庄的师道哲学表现出在＂为师之道＂上的高超智慧，这对于当前处于困境中的教师发展而言有着重大的启示意义：一是在＂道－德＂之维，将＂师德＂内化为自然德行，建构＂师德＂不受外界绑架的意义世界；二是在＂道－法＂之维，建立起＂顺因＂与＂用反＂的方法辩证，为教师打开灵活的方法之门；三是在＂道统＂之维，破除教育场域的固化枷锁，解放教师的角色真我。
关键词：
老子 庄子 为师之道 教师发展
[期刊] 教育发展研究
[作者]
冯青来
早在2005年10月31日的人民网教育专题中,一篇题为《现在绝大多数教师都不合格?》的文章提到,在华东师范大学举行的国际教师教育论坛上有关专家透露教育部正在制订教师教育课程改革时间表,并指出按照新标准现在绝大多数教师都不合格。2010年6月28日,《教师教育课程标准》由华东师范大学最终编制完成并提交至教育部,教育部经审核后于2011年10月8日提出了《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》,并正式公布了《教师教育课程标准(试行)》。毋庸置疑,新标准的出台必将深刻影响我国教师教育的发展,它顺应了当前基础教育新课程改革的需要,有利于教师职业的专
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
季庆庆 马建富
"四技"经费投入是衡量高职院校产学研合作深度与广度的重要指标之一,本文对近年来江苏省高职院校"四技"经费投入数据研究,通过描述性分析、聚类分析、回归分析等方法探索江苏高职院校"四技"经费投入情况,预测其经费增长情况。数据显示,江苏省高职院校"四技"经费投入快速增长,构成比例总体稳定,且科技服务质量有较大提升;而区域间的横向比较结果差异较大,聚类分析结果能为宏观指导高职院校开展技术市场交易提供数量依据,也有助于更新观念,强化高职院校科技服务的产业意识。
关键词：
高职院校 “四技”经费 分析 预测
[期刊] 全球教育展望
[作者]
张丽敏 叶平枝
教师身份构建的路径或机制是当前学者关注的热点,但现有研究对幼儿园教师身份及其构建重视不足。本研究透过符号互动论的理论视角,采用个案研究分析幼儿园教师身份构建过程,探讨幼儿园教师为职业赋予意义的过程。符号互动论视角下,幼儿园教师身份构建过程就是幼儿园教师与他人进行外部互动和与自我进行内部互动的过程。不同工作情境下的幼儿园教师身份构建呈现三种不同的路径:外部互动主导型、内外部互动兼有型、内部互动主导型,从而构建出三种具有不同特征的幼儿园教师身份。通过创造教师身份构建的多重积极环境,有意识培养教师自我互动的意识和能力,能够促进幼儿园教师自主构建教师身份。
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