- 年份
- 2024(7836)
- 2023(10970)
- 2022(7869)
- 2021(6975)
- 2020(4932)
- 2019(10875)
- 2018(10777)
- 2017(18614)
- 2016(11206)
- 2015(12741)
- 2014(12879)
- 2013(11337)
- 2012(10020)
- 2011(9196)
- 2010(9227)
- 2009(7825)
- 2008(7503)
- 2007(7042)
- 2006(6363)
- 2005(6065)
- 学科
- 济(38942)
- 经济(38919)
- 管理(27284)
- 业(26729)
- 中国(20667)
- 企(20664)
- 企业(20664)
- 教育(20127)
- 业经(15149)
- 技术(14683)
- 农(14358)
- 产业(10658)
- 发(10231)
- 农业(10214)
- 理论(9970)
- 方法(9694)
- 信息(9654)
- 总论(9134)
- 信息产业(9078)
- 发展(8876)
- 地方(8772)
- 展(8754)
- 学(8541)
- 教学(8536)
- 数学(7866)
- 数学方法(7738)
- 技术管理(7219)
- 财(7049)
- 制(6932)
- 银(6566)
- 机构
- 大学(146607)
- 学院(146302)
- 研究(54654)
- 济(52138)
- 经济(50771)
- 管理(48672)
- 理学(41313)
- 理学院(40775)
- 管理学(39915)
- 管理学院(39605)
- 中国(34104)
- 京(32858)
- 科学(31793)
- 教育(31417)
- 范(30924)
- 师范(30741)
- 所(26347)
- 师范大学(24995)
- 江(24723)
- 研究所(24009)
- 中心(23778)
- 财(22967)
- 技术(22947)
- 北京(21325)
- 农(20974)
- 职业(20715)
- 院(20303)
- 业大(19273)
- 州(19214)
- 财经(17601)
- 基金
- 项目(97496)
- 研究(82783)
- 科学(79168)
- 基金(65671)
- 家(56280)
- 国家(55618)
- 社会(51116)
- 社会科(48198)
- 社会科学(48188)
- 科学基金(47301)
- 教育(45356)
- 省(41272)
- 编号(37340)
- 划(35800)
- 基金项目(33336)
- 成果(32347)
- 课题(29458)
- 自然(25595)
- 自然科(25019)
- 自然科学(25017)
- 年(24983)
- 自然科学基金(24539)
- 发(24455)
- 重点(23854)
- 资助(23424)
- 规划(22702)
- 项目编号(22269)
- 部(22204)
- 创(22105)
- 性(20885)
- 期刊
- 济(60114)
- 经济(60114)
- 教育(55052)
- 研究(52883)
- 中国(43747)
- 技术(21066)
- 农(20672)
- 学报(19695)
- 科学(18886)
- 管理(18471)
- 财(16746)
- 大学(16579)
- 职业(16269)
- 农业(14566)
- 学学(13735)
- 技术教育(11012)
- 职业技术(11012)
- 职业技术教育(11012)
- 业经(10923)
- 融(10859)
- 金融(10859)
- 坛(10773)
- 论坛(10773)
- 经济研究(9881)
- 图书(9337)
- 财经(8446)
- 科技(8056)
- 业(7663)
- 发(7597)
- 技术经济(7578)
共检索到233646条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
霍胜君 黄巨臣
基于赋能理论分析，技术赋能职业教育数字化转型既要给予外在的技术支持和资源保障，更要借此形成转型力量，引发职业教育的深层次变革，具体体现在个人学习服务的精准化、过程状态监控的智能化、多方协同治理的网络化、数据采集分析的动态化等方面。技术驱动职业教育数字化的转型逻辑在于秉持开放包容的价值理念、设立扁平精简的组织结构、采取科学精准的实施流程和保障高效合理的资源供给，美国休斯敦社区学院成功转型的经验与该逻辑高度契合，进一步验证了其科学性和可行性。目前，职业教育数字化转型仍面临诸多困境：同质性模式无法满足个性培养需求、分散化数据阻碍了信息的关联整合、孤立式运作降低了多主体协同效果以及迟滞性资源供给影响了学习的进程。基于此，以数字技术赋能职业教育数字化转型，应做到开放包容，打造个性教学体系；共建共享，整合数据信息系统；智慧治理，提升治理协同能力和高质高效，保证及时供给资源。
关键词：
职业教育 数字化转型 技术驱动 赋能理论
[期刊] 教育与职业
[作者]
胡新岗 李巨银 黄银云
数字化将成为我国职业教育进入提质培优、增值赋能新阶段的关键新动能。教学数字化是职业院校教育数字化转型的关键。职业院校的教学数字化转型主要受数字教育技术发展趋势、职业教育内生需求及职业院校教学生态变革要求三个因素驱动。职业院校教学数字化转型的本质是推动教学供给侧全领域系统性变革创新，目标是构建学习需求侧新技术融合的学习生态，特征是促进质量管理侧大数据赋能的教学评价。在转型推进路径上，应强化政策引领，推动教学数字化标准规范建设；优化转型支撑条件，夯实教学数字化基础保障；创新转型多元协作，完善教学数字化发展协同机制；加强系统转型设计，落实教学数字化发展质量保证。
[期刊] 教育与职业
[作者]
门超
数字化转型是实现职业教育治理体系与治理能力现代化的重要抓手。当前职业教育治理数字化转型受碎片化治理结构、松散式治理过程、粗放型治理功能等现实因素的影响。为此，职业教育治理数字化转型必须遵循以平台驱动治理结构优化、以数据赋能治理过程协同、以智能技术促进治理功能优化的基本逻辑。职业教育治理数字化转型的实践路径应包括：坚持公共价值引领，识别并满足多主体的真实需求；立足“以人为本”根基，加强多元治理主体的数字赋能；夯实主体治理底座，共建综合立体数字化治理平台。
关键词：
职业教育 数字化转型 职业教育治理
[期刊] 开放教育研究
[作者]
李锋 顾小清 程亮 廖艺东
互联网、大数据、人工智能等新技术在教育领域的应用，创生出全新的学习环境。它在改变教育信息传播方式的同时，也引发教育教学模式的变革，推动教育数字化转型。然而，调研发现，教育数字化转型中还存在着“重设备、轻学生”“重技术、轻转型”“重考试、轻发展”等问题。针对上述问题，本研究对相关文献主题结构、核心概念和主要任务归纳分析发现：1）教育数字化转型的政策逻辑反映在价值逻辑、目标逻辑和实践逻辑三方面，体现了应对数字化挑战、重塑教育体系和整体性推进的时代特征；2）数字技术革新、系统组织创新、人力发展作为教育数字化转型内驱动力，加速了数字技术与教育应用的深度融合，激发了教育系统变革活力，促进了师生信息素养的提升；3）教育数字化转型以主要任务为抓手，从建设智能教育环境、创新教育教学应用、发展高质量教育体系等方面形成数字化转型的推进路径，为推进数字化转型提供实践指导。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
邓小华 江俊滔
数字化转型是在数智时代提高职业教育质量和提升职业教育形象的重要战略选择。当前，职业教育存在人才供给与市场需求的结构性失配、教学供给与师生需求契合程度不高、治理模式供给与现代化需求差距明显等供需矛盾。通过数字技术的全面、深度嵌入，重塑职业教育的供需关系是职业教育数字化转型的本质，以“数据智能驱动”的方式为职业教育业务赋智、为职业院校师生赋能和为企业赋利，从而精准提高职业教育供需匹配度。在路径选择上，职业教育数字化转型应实现新型基建协同化、教育数据一体化和适应变革敏捷化的协同推进。
关键词：
职业教育 数字化转型 供需关系 信息技术
[期刊] 中国远程教育
[作者]
吴砥 李环 尉小荣
教育数字化转型是构建教育新生态、解决人才供需矛盾、支撑教育高质量发展的必然要求,已成为教育领域备受关注的新热点。本文首先系统分析了世界各国推进教育数字化转型的主要举措与实施成效,然后梳理了不同时期我国教育信息化的发展历程和关注重点,接着从提升教育质量、推动教育公平、优化教育治理、实现终身学习四个方面剖析了我国进行教育数字化转型的必要性,最后思考了推进教育数字化转型的路径,以期为我国未来教育数字化转型的工作重点和发展方向提供参考。
[期刊] 教育与职业
[作者]
孙守勇 李锁牢
文章从国际发展趋势、国家战略布局、经济发展需求、数字实践基础等维度分析了数字化转型的时代背景，阐明了职业教育数字化转型的内涵要义，从技术跃迁、组织创变、价值共生三个层面归纳出职业教育数字化的形态表征，并按照“分层推进”的原则，从学校、专业、课程、教师、学生、企业六个层面探索了职业技术数字化转型的实践路径。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
王文雯 辛越优
东盟数字经济蓬勃发展态势掀起东盟社会数字化转型浪潮,数字社区的高速发展与数字互联工程的快速推进带动数字人才需求激增,职业教育数字化转型成为地区人力资源升级的关键路径。作为教育数字化转型的追随者,东盟着力于凝聚数字化转型共识,打造青年数字人才队伍,赋能工商界数字人才培养,推动绿色技能人才与数字人才的联动发展,同时注重开拓数字能力合作的多重国际空间。面对数字基建滞后、数字人才短缺、数字政策准备不足等挑战,未来东盟将重点关注数字联通环境升级、人才再技能化行动、人工智能潜力挖掘、“东盟+”平台体系扩容以及网络安全技能人才培养,以持续深化地区职业教育数字化转型。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
熊晴 朱德全
面向高质量发展与现代教育体系建设，新时代我们需要类型发展式、系统渐进式和协同共生式的职业教育评价改革。基于类型化发展的定位，新时代职业教育评价改革形成以理性复归、体系重构、数字赋能为核心的三大价值旨归，即：力破“五唯”无主体性思想，服务全民终身学习；构建“分类分层、职普融通”的职业教育评价体系；赋魅于技术理性，打造职业教育评价数字生态圈。由此，以“技术嵌入—技术耦合—技术共生”为逻辑理路，探索数字化转型下职业教育评价改革的三种形态，包括一体化在线评价平台的初级形态、智慧化多元评价机制的中级形态和内生性增值评价文化的高级形态。未来，推进职业教育评价的数字化转型需遵循“上下统筹、内外联动、点面结合”的智慧化运行进路，以数字“治理术”破除职业教育评价中的符码崇拜，以智慧“大数据”增强职业教育评价系统的治理韧性，以技术“新秩序”升级对职业教育评价的数字信任。
[期刊] 教育与职业
[作者]
陈晓霞 何少庆
职业教育作为我国教育体系中的重要教育类型，面临着数字化转型的机遇与挑战。通过职业教育专业数字化转型，能够为构建现代教育体系助力，为全面提高人才培养质量奠基，为增强职业教育适应性赋能。职业教育专业数字化转型主要体现在以数字技术“驱动”专业建设范式变革，以数字资源“武装”专业人才培养过程。基于此提出职业教育专业数字化转型的路径：树立与教育数字化发展相适应的现代教育理念；搭建智慧化专业教育服务平台，建立“虚实结合、线上线下联动”的专业教学体系；加强校内外数字资源共建共享，构建数字化校企“双元”育人新模式。
关键词：
职业教育 专业数字化 产业数字化
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
任胜洪 孙延杰
增强职业教育适应性是新时期国家对职业教育发展提出的总体要求。借鉴三螺旋理论，既廓清“职业院校—企业—政府”的内在关系，又明晰三者的不同功能，从而促进“职业院校—企业—政府”之间达到动态平衡的状态。然而，增强职业教育适应性还存在政府在“政府—职业院校—企业”之间的杠杆功能不明晰、职校在“政府—职业院校—企业”之间的载体作用待提升、企业在“政府—职业院校—企业”之间的抓手作用未凸显的现实困境。因此，增强职业教育的适应性需要健全职教制度，明晰政府在政、校、企之间的杠杆功能；优化办学要素，凸显职校在政、校、企之间的载体作用；深化产教融合，增强企业在政、校、企之间的抓手责任。
[期刊] 经济学家
[作者]
李雯轩 李晓华
数字化转型是全球经济增长的重要引擎，也是后疫情时代重塑全球价值链的变革性力量。当前数字化转型依然为发达国家主导、服务业推动，数字技术与实体经济融合程度也尚待加深，并出现了数据安全、平台垄断等新问题。虽然各国加大了数字化转型的探索和竞争，但尚未有普适的数字化转型方案。中国依托适度超前的基础设施、大规模数据以及丰富的数字技术应用场景，在数字化转型方面具有一定的优势。中国应在核心能力提升、基础设施建设、法律法规规范、保护中小企业和培训数字化人才方面做好政策保障，探索出适合我国的数字化转型路径。
关键词：
数字化转型 历程 趋势
[期刊] 民族教育研究
[作者]
江涛 杨兆山
基于“本体”“类型”和“区位”等要素的耦合性思考，西部地区职业教育数字化转型应坚持重构性、类型性、超越性的价值逻辑。在此“三维取向”的观照下，西部地区职业教育数字化转型的应然状态表现为形成“近产型”数字化职教生态、“引领型”数字化职教主体、“实践型”数字化培养模式和“后发型”数字化进取机制。扎实推进西部地区职业教育数字化转型，需要重构布局结构，支撑并适度超越西部产业发展；重构主体价值，开展参与式教师素养提升培训；重构内涵体系，打造东西共建共享的数字资源；重构运行秩序，探索院校智慧管理的一般模式；重构进取机制，推进西部职业教育的“后发型”超越。
关键词：
西部地区 职业教育 数字化转型
[期刊] 职教论坛
[作者]
王敬杰
职业教育数字化转型是推动现代职业教育高质量发展的现实举措和具体行动。在探究转型和数字化转型意涵的基础上，将职业教育数字化转型概述为是一种具有划时代的系统性、深层次教育变革过程。当前我国职业教育数字转型面临着认知存在曲解甚至错解、教育和受教育成本增加、“部分区域、学校和群体无力应对”、在追求教育公平中衍生新的不公平等困境。突破这些困境需要从以下六方面进行深度考量：科学认识、精准把握，系统规划路线图；优化管理、更新算法，合理把控成本；立足实际、分段实施，持续推进升阶；多方协同、数字赋能，加快构建情境；能力分层、系统培训，稳步提高师资能力；正视风险、有效应对，防范化解危机。
[期刊] 山西财经大学学报
[作者]
谈文彩
随着信息技术的迅猛发展，数字化对高校思想政治教育产生了重大影响，数字化转型已经成为高校思想政治教育发展的必然趋势。高校思政教育数字化转型不仅可以提升教学效果和教学质量，还能够满足学生个性化学习的需求。高校思政教育要树立数字化的思维理念，培养学生的数字素养，优化教学方法，从而全面提升教育质量和效能。
关键词：
高校思政教育 数字化转型 数字素养
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
