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[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘新钰 王世斌 潘海生
伴随着技术系统的演进,人类的生产方式也相应地发生变化,由此驱动着产业转型升级,促进经济结构调整,从而对技术技能人才的素质和能力提出了更高要求。职业教育作为培养技术技能人才的一种相对独立的教育类型,肩负着促进技术技能积累、引领产业转型升级、服务区域经济社会发展的重要使命。因此,本文从历史发展的视角,分析技术系统的演进与职业教育学徒制、学校化、多元化、个性化发展历程中的对应关系,探讨职业教育的职业性、开放性、终身性等特征,以期明确职业教育发展目标,增强职业教育发展的定位自信、道路自信和前景自信。
关键词：
技术系统 演进 职业教育 本质特征
[期刊] 职教论坛
[作者]
刘彦军
欧洲及其他国家和地区应用技术类型高校在产生背景、办学导向和办学定位与类型等方面存在共同特征,可视为其本质特征。"我国应用技术类型高校"是一个应然概念,也具有应用技术类型高校的本质特征,通过普通本科高校的转型发展进行建设是其"中国特色"的核心表现。
关键词：
中国特色 应用技术类型高校 特征 内涵
[期刊] 现代管理科学
[作者]
宋光辉 吴栩 许林
分形现象无处不在,但对于如何理解分形现象的本质特征一直令人很困惑。基于此,文章以金融市场中存在的分形现象为例进行系统探讨,认为分形现象的本质特征与不同尺度下观察结果间的幂律关系密切联系。在此基础上,从有效前沿构建、惯性行为量化及其引致市场偏离有效前沿的风险测度等方面提出了未来重点研究的方向。以期为理论与实践工作者更好地深刻理解金融市场的运行规律,以及加以利用该规律进行投资决策提供理论依据。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
周山雪
职业技术教育的本质特征应体现在──宏观上,针对社会经济发展,尤其是地方经济发展对人才的需要;微观上,针对职业岗位(或岗位群)对人才素质的要求;理论上,针对职业岗位所要求的专门技术理论和经验知识;实践上,针对职业岗位所要求的专门技能、技巧和其他实践能力。在上述认识基础上,我们还必须知道:除了两种理想的极端情况外,职业技术教育与普通教育的区别只是相对的。实际上,任何教育都同时具有职业技术教育和普通教育的双重特性。
[期刊] 教育与职业
[作者]
张建军 崔发周
跨界性是职业教育最基本的特征，也是黄炎培职业教育思想至今仍具有强大生命力和现实适应性的重要因素。通过对《黄炎培教育文选》系列文献的梳理发现，黄炎培职业教育思想的本质特征是注重职业教育的全面性、社会性、开放性、系统性和复杂性，在教育主体、培养目标、培养方式、教育对象和教育活动等方面都强调教育的社会属性，并认为职业教育是一种特殊的教育类型。在构建现代职业教育体系的过程中，需要解决职普融通、产教融合等基本问题，黄炎培职业教育思想仍具有很强的指导作用。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
陈莹 马庆发
如何＂以一种正确的精神和严谨的治学态度去研究国外教育制度＂？从系统角度出发分析德国职业教育的本质特征及其发展动力，是论文的主要内容。德国职业教育的本质特征是＂职业性＂。首先，＂职业性＂指的是需要专门资质化的个人和以分工为基础的社会之间复杂的关系，其基本内涵是职业导向。其次，＂职业性＂作为诠释性概念，不同历史阶段有不同的内涵。再次，＂职业性＂
[期刊] 中国农村经济
[作者]
虞锡君
[期刊] 教育研究
[作者]
赵庆年
区域高等教育作为高等教育的一个子系统,其基本特征越来越凸显。区域高等教育系统较国家高等教育系统的复杂性更加突出;区域高等教育与区域经济并非都是协调发展关系;区域高等教育既具有时间性,又具有空间性,区域高等教育分工与合作是区域高等教育健康发展的理性诉求;区域高等教育的发展目标是多元的。
关键词：
高等教育 区域高等教育 基本特征
[期刊] 企业经济
[作者]
李景春 刘志峰
目前,企业生态位研究呈现出两种不同的思维路径:一种是将企业生态位视为企业生存发展的结果,一种是将企业生态位视为企业生存发展的基础。不论哪种研究路径取向,都将企业生态位置于企业发展演化的视域中进行。企业生态位体现出目的性和过程性、条件性和导向性、广泛性和集体性、系统性和价值性等特征,能够反映出一个企业生存发展的状态水平,是内外环境因素相互作用的结果体现,需要适时采取措施加以优化,离不开科学合理的绩效评价。
[期刊] 现代经济探讨
[作者]
刘国平
经济系统的本质特征是指经济系统区别于自然系统和生命系统的本质的表现,是根本性特点和属性。正确认识经济系统的本质特征是定义经济系统,分析经济系统,建立经济系统理论的前提。经济系统不同于其它系统之处在于其主体是人,其本质特征应该从人及其组成的社会中去寻找。从人的经济活动、人与人的关系(社会的组织、制度)及人的活动和组织的方式等方面进行分析,我们可将经济系统的特征概括为人的目的性、行为性、组织性和信息性。
[期刊] 教育科学
[作者]
胡文龙
研究型教学是一种让学生自主探究知识的教学模式,在诸多方面超越了传统授受式教学的封闭框架,实现了教学文化范式的重要变革。本文在分析本质主义思维和生成性思维特征的基础上,从四个方面剖析了研究型教学与生成性思维的契合之处,并提出研究型教学的精神旨归在于让生命在场。
关键词：
研究型教学 生成性思维 本质主义思维
[期刊] 职教论坛
[作者]
王欢
考察职业教育产教内部关系对推进职业教育产教深度融合具有重要价值。社会网络理论提供了分析产教内部关系的全新框架，即结构洞驱动了以技能传递为核心的职业教育产教关系网络生成，产教关系深入是从技能需求出发的弱关系向强关系转化并保持适度平衡的过程，产教互动的本质是以技能转换为诉求的产教资源双向转化。而当前我国职业教育产教关系呈现出僵化、失衡、退化的产教强弱关系样态，结构洞中介作用弱化导致产教资源流动受限，职业教育存量社会资源的可观与高质量技术技能社会资本匮乏并存。未来产教关系构建的着力点应以强化弱关系、拓展结构洞、增强社会资本为目标，创新构建以业缘关系和地缘关系相互交织、团体格局和差序格局优势互补、信息流动与资源共享有效协同的产教融合载体。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
高荣国
网络媒体的教育应用存在着三个层面:工具层面、整合层面和形态层面。支撑网络教育形态的基础是网络数字化理念:不连续思维、非线性思维和跳跃性思维。网络教育下的知识重新分割、网络学习下的知识学习顺序和网络引导下的知识结构培养是网络教育形态的本质特征。网络教育形态下,传统教育体系“课”的概念、“课程”概念、“教材”的概念以及学习的动态评价与管理等诸多方面将产生根本的变革。
关键词：
网络教育 教育形态 教育理念
[期刊] 教育研究
[作者]
单美贤 李艺
教育中技术的本质是对教育系统的利人的能动性改造,是人的价值体现,是历史的、生成的。在技术、人、教育的关系中,人是目的,教育是手段,技术是环境条件;人为了生存和发展需要教育,技术服务和服从于教育发展的需要,教育提供了人和技术发展的空间。必须从人的本质力量的角度来理解教育系统的技术的价值,以"以人为本"为准则不断调节技术与人的各种具体关系,从而促进技术、教育与人的同步发展。
关键词：
教育与技术 技术的本质 以人为本
[期刊] 教育发展研究
[作者]
赵军
本文从"共同体"视域中审视我国的职业教育,可发现其处于工具世界与认同世界分离、职业世界与学生需求世界分离、技术世界与人文世界分离以及学校主体与经济世界分离的境遇中。据此,要突破职业教育发展的"瓶颈",就应积极推进公众对职业教育的集体认同,构建"职业教育共同体",实现市场"供方需求"与学生"需方选择"的有机结合,加强技术教育与人文教育的整合。
关键词：
共同体 职业教育 境遇 路径选择
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