- 年份
- 2024(6245)
- 2023(9300)
- 2022(7536)
- 2021(7385)
- 2020(5981)
- 2019(13743)
- 2018(14039)
- 2017(23898)
- 2016(14458)
- 2015(16333)
- 2014(16849)
- 2013(15375)
- 2012(14068)
- 2011(13027)
- 2010(13342)
- 2009(11747)
- 2008(11797)
- 2007(10684)
- 2006(9547)
- 2005(8874)
- 学科
- 济(42128)
- 经济(42067)
- 管理(37838)
- 业(35554)
- 企(30679)
- 企业(30679)
- 教育(21936)
- 中国(18840)
- 技术(16906)
- 方法(16802)
- 学(14342)
- 理论(14231)
- 数学(13855)
- 数学方法(13584)
- 制(13354)
- 财(12611)
- 农(12374)
- 教学(11634)
- 体(10704)
- 业经(10159)
- 银(8964)
- 银行(8941)
- 技术管理(8775)
- 行(8667)
- 融(8513)
- 金融(8506)
- 体制(8000)
- 农业(7839)
- 策(7335)
- 地方(7221)
- 机构
- 大学(195905)
- 学院(192322)
- 研究(73350)
- 济(66620)
- 经济(64732)
- 管理(64520)
- 理学(54642)
- 理学院(53890)
- 管理学(52639)
- 管理学院(52228)
- 中国(47589)
- 科学(44808)
- 京(43973)
- 所(38115)
- 范(36598)
- 教育(36452)
- 师范(36259)
- 研究所(34663)
- 财(34089)
- 农(33006)
- 江(32462)
- 中心(31502)
- 师范大学(29555)
- 技术(29404)
- 北京(28556)
- 业大(28125)
- 院(26287)
- 农业(25844)
- 财经(25805)
- 州(25128)
- 基金
- 项目(124645)
- 科学(98619)
- 研究(98550)
- 基金(84898)
- 家(74822)
- 国家(74029)
- 科学基金(61593)
- 社会(57701)
- 教育(55010)
- 社会科(54379)
- 社会科学(54367)
- 省(51189)
- 划(45278)
- 基金项目(43550)
- 编号(43028)
- 成果(38923)
- 自然(38183)
- 自然科(37332)
- 自然科学(37319)
- 自然科学基金(36661)
- 课题(34160)
- 资助(34136)
- 重点(30192)
- 部(29446)
- 年(28166)
- 发(27564)
- 创(27182)
- 性(27101)
- 项目编号(26281)
- 教育部(25638)
- 期刊
- 济(75468)
- 经济(75468)
- 研究(68314)
- 教育(63916)
- 中国(55829)
- 学报(32393)
- 农(29429)
- 科学(28469)
- 财(27271)
- 大学(25138)
- 管理(25073)
- 技术(24828)
- 学学(21913)
- 农业(19719)
- 职业(18239)
- 融(15870)
- 金融(15870)
- 财经(13371)
- 坛(12409)
- 论坛(12409)
- 技术教育(12304)
- 职业技术(12304)
- 职业技术教育(12304)
- 经济研究(11920)
- 经(11675)
- 业经(11244)
- 业(10787)
- 图书(10481)
- 科技(10331)
- 技术经济(9257)
共检索到309694条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
方绪军
新一轮技术革命，科学知识向生产技术转移、工业社会向知识社会发展、技术知识向课程知识转化等因素促进职业教育知识生产实现变革，其焦点在于职业教育课程如何适应性选择的问题。基于唯物主义历史观，探析技术知识变革的历史演变钩沉，并从价值、数量、结构以及评价等维度出发，深入剖析技术知识变革背景下职业教育课程本体遮蔽。基于此，提出职业教育课程适应性选择的策略，具体包括把握职业教育核心价值取向，重构技术知识转型的课程体系，实现“知识生产”与“课程供给”的动态互补；践行职业教育高质量发展观，形成类型化的课程建设范式，实现“课程建设”与“人才质量”的线性提升；坚持职业教育供给侧结构性调整，架设技术知识变革与课程改革的桥梁，实现“知识供给侧”与“课程需求侧”的动态平衡；秉持人的全面发展观，构建异质类多维课程评价体系，实现“工具理性”与“价值理性”的和谐共生。
[期刊] 职教论坛
[作者]
范继业 张栋科
实现职业教育课程与职业技能标准有效对接是促进职业教育和职业世界有效衔接、增强职业技术教育适应性的关键环节。立足技术知识论视角，职业教育课程作为技术知识的组织形式，是技术知识流动重要载体，而职业技能标准是面向具体职业岗位的技术知识体系，因此，技术知识流动是实现职业教育课程体系和职业技能标准有效对接的底层逻辑。从技术知识体系的组成结构和技术知识流动的实现路径两个方面，分别建构了包含理论性课程、分解性课程、整合性课程和伦理性课程的多类型职业教育课程结构体系，包含岗位通识课程、职业特定课程、行业通用课程和核心素养课程的进阶式职业教育课程内容体系，系统搭建了对接职业技能标准的职业教育课程体系架构。
关键词：
技术知识流动 职业技能标准 职业教育课程
[期刊] 职教论坛
[作者]
花鸥 刘元芬
新知识生产模式强调知识生产的"异质性""应用情境性""跨学科性"和"自我反思性",这些特征和发展趋势影响了国家和社会对新时代职业人才培养模式的认识度和重视度。知识生产模式的转变改变传统职业教育课程建设,淡化了"为知识而知识的学术旨趣"的课程价值取向,强化了"跨学科开放性融合"的课程体系框架构建,打破了"以学术理论知识导向"的课程内容设置,转变了"以知识传授习得"为主导的课程组织实施形态,改变了"同质类结果性"的课程质量评价。新知识生产模式下,课程适应性建设应坚持工作任务导向的课程开发理念,促进实践知识内化,坚持应用问题导向的课程目标定位,注重核心素养培养,坚持跨学科交融的课程内容设置,凸显知识整合,坚持多元协同介入的课程组织实施,强化自我反思,坚持异质类多维的课程质量评价,强化知识综合化。
关键词：
新知识生产模式 职业教育 课程适应性建设
[期刊] 教育发展研究
[作者]
李茂森 曹丹丹
在教学改革实践中,如何凸显积极真实的教师自我成为一个重要的课题。由于教师作为执行者的复杂情结、个人话语明显乏力以及自我批判意识严重不足,遮蔽了教师自我的存在性价值和意义。为此,从教师自我的道德意义出发,自觉地追求精神层面的自我,积极倾听自己内在的声音,并形成一种自我负责的专业生活方式,将有助于实现教师自我的意识觉醒与内在超越。
关键词：
教师自我 执行者 道德意义 自我负责
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
李志军 李春珍 吕姗
增强适应性是我国职业教育改革的重要目标之一，课程的适应性是职业教育改革的微观层面。增强课程适应性的外在动力源自三个方面：知识发展的内在需要、社会对劳动者素质的新要求以及新知识生产模式的推动。以“问题解决”为逻辑基点的知识生产新模式对职业教育课程知识带来多重影响：即知识性质的应用性、知识体系的开放融合性、知识结构的技术导向性、知识传授的建构性与知识评价的多元性。基于此，为了增强职业教育课程的适应性，需要以“工作任务需要”为逻辑基点，增强课程技术知识的适应性；以“实际问题解决”为目标定位，凸显核心技能的适应性；以“跨学科交融”为课程内容取向，凸显知识的整合性与建构性；以“多元协同参与”为课程组织方式，提升知识的反思创新性；以“异质多维标准”为课程评价方式，提升课程知识的多元价值。
[期刊] 职教论坛
[作者]
李天航
通过回顾职业本科教育的发展历程，发现曾发生过多次社会公众阻抗职业本科教育的舆情事件，这些舆情在一定程度上阻碍着职业本科教育的发展。通过对这几次舆情分析，可知社会公众在与职业本科教育交往过程中，并没有形成稳定的信任关系，致使职业本科教育在社会信任方面陷入危机。导致这一情况发生的原因，主要在于“拟态环境”的失真带来“舆论审判”，“符号暴力”的笼罩形塑“集体记忆”，“职业获得”的追求强化“分类机制”，“路径依赖”的持续带来“质量危机”。为化解职业本科教育社会信任危机，可通过“去后真相”杜绝“舆论审判”发生，统筹“三教”协同突破“集体记忆”迷思，革新“社会形态”摆脱“分类机制”宰制，实施“质量攻关”走出“质量危机”困扰。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
李晓娟 王屹
中国式职业教育现代化以增强适应性为基本取向，实现课程现代化的适应性发展是依托载体。课程是技术领域在职业教育学习领域的集中体现，切近由技术进步引发的技术知识变革和技能学习图景是提升职业教育课程现代化适应的前提和关键。技术进步催生技能转型。技能转型境域下，职业教育课程现代化的适应性发展显露出课程价值取向上“成人”与“成事”的争辩、课程体系的封闭性阻抗而滞后技术变革、课程内容疏离工作世界而引致技能人才供需端区隔加深、课程评价路径依赖普通教育而类型秩序彰显有限的实践困境。基于此，增强职业教育课程现代化适应性的立场在于回归职业教育课程综合育人的价值取向原点，坚守深嵌技术路向的开放性课程体系优化路径，形塑紧密关联工作世界的课程内容重塑机制，聚焦凸显职业属性的类型教育评价秩序构筑。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王泽荣
课程观是课程理论与实践中的重要问题。我国职业教育课程观经历了从知识导向到技能导向,再到工作过程导向的转变。知识导向的课程观重理论、轻实践,技能导向的课程观重实践、轻理论,工作过程导向的课程观试图将理论与实践有机整合,达到理实一体化。
关键词：
职业教育 课程观 知识 技能 工作过程
[期刊] 教育与职业
[作者]
方绪军
职业教育教材建设需要以知识变革的深度反思作为实践起点。职业教育教材建设应该坚持政治性与思维性统一、工具理性与价值理性统一、历时性与共时性统一的理性旨归。同时，职业教育教材依然面临着“知识逻辑”遮蔽“能力逻辑”“、教材依赖”固化“知识边界”“、原子赋能”限制“比特传播”、“专家裁定”阻隔“读者在场”等问题。对此，应以遵循“能力逻辑”为导向，重塑教材的组织结构；以突破“知识边界”为旨向，构建教材的内容标准；数字化赋能“比特传播”的技术蓝图，助推教材的数字化转型；慎思“读者在场”反身对话机制，回归教材裁定的主体。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
花鸥 曾庆琪
职业教育本身所具有的类型特性逐渐凸显，增强适应性成为现阶段职业教育内涵建设的主要内容，它是衡量职业教育重要的质量标准，也是解决职业教育自身结构层次矛盾的主要突破口。课程作为职业教育高质量发展的重要表征，它的适应性发展更是职业教育内涵发展建设中的关键内容。深入理解并把握职业教育课程适应性的实质内涵和理论逻辑，从价值观、知识观、教学观、质量观等层面寻求职业教育课程的适应性构建，对现代职业教育高素质高技能人才培养，乃至构建现代职业教育体系具有重要实践意义。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
董可雷 张棉好 许路涵
培养高质量技术技能人才是职业教育课程增强适应性的内在要求。技术技能人才培养要求职业教育课程反映岗位中的技术实践活动。针对职业教育课程在开发和实施阶段过于强调预设和控制学习者的活动，导致课程内容固化和结构碎片化的问题，应认识到技术技能人才培养的复杂性，厚植知行合一的课程范式、坚持动态演化的知识形成机理并且推动课程结构向完整的工作过程发展。职业教育课程要坚持工学结合，要通过梳理岗位的工作标准并且基于模块按照“还原”和整合融贯的方式再现工作过程，课程要通过“技术的使用”贯彻落实，并通过多主体、多专业的协同教学，共同将技术方案转化为“人工物”。
[期刊] 职教论坛
[作者]
Margarita Pavlova 张晶晶
以建筑行业为关注点，调查并分析可持续发展型经济对绿色技能开发的需求，论述行业发展对绿色工作岗位和绿色技能的需求现状，探讨以绿色技能为切入点的职业教育课程体系的变革，及开展可持续发展技能培训的综合性方法。
[期刊] 教育研究
[作者]
余宏亮 李本友
纵观世界课程史，技术与知识的关系长期以来不甚清晰，其深刻原因在于技术作为知识变革的背景而多半处于隐而不彰的历史境地。时至当下，作为一种承载技术的课程形态，微课程的视界中知识正在发生着数字化变革。回溯历史，此种变革以人类与知识的融生互动为历史线索，以课程与技术的相伴相融为演进轨迹。其间，驱动课程知识变革的技术共时走过了具有＂附魅＂特征的＂原始体内技术＂、具有＂祛魅＂特征的＂近现代体外技术＂，以及具有＂返魅＂特征的＂后现代体内技术＂等嬗变历程。透视微课程视界中知识变革的技术背景，对于澄明当下信息技术与课程知识融合所肩负的历史使命，无疑具有重要的理论补充与实践指导价值。
关键词：
微课程 知识变革 传播技术 课程知识
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
教育部专项研究课题组 席东梅 李新宇 陈红
职业教育课程作为教学改革实施的重要载体,在职业教育教学中发挥着重要作用。本文以中等职业教育课程为研究对象,从分析职业教育教学模式的转变入手,分析了课程改革与教学模式的适应性,对如何把握职业教育课程改革的方向、更好地为中等职业教育教学改革服务进行了探索。
关键词：
教学模式 课程改革 课程结构模型
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
