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[期刊] 科技管理研究
[作者]
罗瑞 魏婉
<正>批判性思维是一种高级思维技能，涉及对问题、观点、证据和论据的深入分析和评估。批判性思维的核心在于对信息的独立思考和判断，要求人们不仅仅接受信息，还要对信息进行评估、分析和判断。这种思维技能可以帮助人们更好地理解复杂的问题，并作出明智的决策。英美文学是批判性思维的一个重要应用领域。在英美文学作品中，作者通过文字表达思想、情感和观点，读者则需要通过批判性思维来理解和评估这些观点，分析作品主题、人物、情节和语言。
[期刊] 浙江社会科学
[作者]
郜元宝
一批评是由批评家主动发起的一场精神会话,它以作家作品为中心,又不免要涉及一个时代的文学整体以及相关的社会文化问题,因此这场精神会话注定是综合性的、多边的,它所涉及的问题范围视乎需要,也是可以无限伸展的。批评的魅力正在于此。批评首先当然不能只是批评家的自说自话,也不能像那些媒体明星一样,撇开作家作品,隐匿
[期刊] 求索
[作者]
高楠
要解决文学批评无关痛痒的问题,需要从理论上清楚一个重要的批评规定性,即文学批评是一定问题场域中的批评。批评同样是在一定问题场域中所产生的问题的引导下展开,批评的问题是接受链上阅读问题的一般性提升。阅读与批评问题的形成基于怀特海所说的重要性,重要性的跃出是结构性的,即它以一般现实生活为广泛基础,这一基础内化为批评者的心理背景,在具体阅读与批评时,一般社会生活状态及批评心理背景对象性地转化为"同格环境",问题场域便在"同格环境"中形成并因此确认一定的重要性问题,阅读与批评就此展开。批评的问题场域具有突出的当下性与本土性特点。
关键词：
文学批评 问题场域 重要性
[期刊] 沈阳农业大学学报(社会科学版)
[作者]
侯丁月
沈从文是文学批评的大家，在他的文学批评作品中，能感受到其对文学的追求和信仰，同时也反映出一个知识分子在时代洪流中面临的心理选择和精神归属。沈从文文学批评强调文学创作对美的感悟和把握，认为对人性的剖析是保持作品活力的关键，他秉持客观与公正的批评态度，注重将批评融入个人文学创作经验，并追求质朴诗意的散文化批评语言，这些造就了沈从文文学批评的独特风格。
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
王君超
媒介批评是一门以培养学生的批判性思维能力,运用批判性思维分析、批评媒介文本和现象为主要宗旨的综合性课程。为了实现这一教学目的,应综合运用媒介素养测评、课堂展示、工作坊、媒介事件讨论、媒介批评文章写作、评报等多种教学手段,调动学生运用批判性思维评判媒介事件的积极性,促进学生批判素质的提高。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
王艺
在这个迫切需要创新的时代,培养学生具有批判性思维和批判性思维能力,使得他们养成批判性思维的习惯,对我国实施素质教育具有着重要的意义。当前,批判性思维能力培养及运用问题已成为我国英语教育研究的热点之一,批判性思维对培养学生的创新精神具有举足轻重的作用。批判性思维也是优秀学生的基本素质,在英语教学中积极构建英语批判性思维维度,可以促进学生自主学习能力。
[期刊] 旅游学刊
[作者]
黄丽娟
作为一种文类,旅行书写的范畴宽泛而庞杂。人们通常将以实地旅行和想象的旅行为基本生产条件的书写统归为旅行书写。叙事者往往以第一人称形式记载所到之处的外在景观和文化体认,以一种介于科学发现和虚构小说之间的文学形式创作,因此,旅行书写兼具科学性和自传性两种特点。旅行书写的形式包罗万象,如回忆录、游记、新闻记实、书信、指南、自白、虚构小说、诗歌、翻译、戏剧等。
关键词：
旅行书写 文学批评 旅行文学
[期刊] 改革与战略
[作者]
殷满堂
在文学批评史上,刘勰的《文心雕龙》占有极其重要的地位,它“是我国文学批评史上巍然屹立的高峰”(杨明照语);也是最具有中华民族品格的一部文学批评巨著。但是若从文学批评的形态上来考察《文心雕龙》,刘勰的文学批评究竟属于哪一种形态的文学批评?《文学雕龙》与先秦两汉时期以德为本的儒家伦理道德批评是否同质同构?下面拟就刘勰与前代文学批评进行比较从而探讨刘勰文学批评的时代精神,重新审视《文心雕龙》在文学批评史上的意义。
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
钱颖一
教育的价值不仅体现在学生的知识掌握上,更体现在学生的思维发展上,其中的核心是批判性思维与创造性思维教育。在理念上,批判性思维可分为能力(skillsets)和心智模式(mindsets)两个层次,而创造性思维可看做由知识、好奇心和想象力、价值取向三个因素决定。在实践上,清华大学经济管理学院本科批判性思维教育的9年历程和清华x-lab在本科和研究生阶段创意创新创业教育的5年探索,提供了从理念到行动的两个案例。本文还评述了技术进步的影响,并对在中国推动批判性思维与创造性思维教育提出若干建议。
[期刊] 山西财经大学学报
[作者]
沈虹
在中国文学发展史上，宋代文学具有重要的历史地位，诠释了中国文学从雅到俗的转变过程。“雅”指词、文、诗等上层文人文学，“俗”指戏曲、小说等流传于社会下层的文学作品。宋代文学作品的富集为我国古代文学研究提供了帮助和借鉴，由此衍生的文学批评研究开辟了宋代文学研究新视角。宋代文学批评是研究宋代文学内涵的重要途径，以往研究中关于批评话语特色的研究较少。由中国社会科学出版社出版、潘淑闲主编的《宋代文学批评的象喻特色研究》从象喻角度出发，对话语特色进行系统化审视，为宋代文学批评研究提供了新途径。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
欧阳康
批判性思维是一种最常规的人类思维,它与人的开放性、超越性联系在一起,是人类文明进步最为重要的主体性条件。如果说人类文明发展从来都需要批判性思维,那么当代人类尤其当今中国需要强化自觉的批判精神。批判性思维本质是一种境界、一种素养、一种胸怀,需要更多的理解与宽容。批判性思维课程,既是一门普遍性课程,有其普遍性规律、规范与方法,也是一门高度个性化课程,有赖于教师的水平和个性化理解。批判性思维对教师意味着从批判性视角提高教师的认识能力和思维水平,宏观上甚至要求再造新的教师队伍。批判性思维这门课,能在中国课程体系改革特别是素质教育发展中,扮演更加突出重要的和引领的作用。
关键词：
反思 批判精神 素质教育
[期刊] 当代财经
[作者]
殷勤凡
本文以“抠概念”(探究会计文化内涵)为逻辑起点,在对属概念已有的研究成果基础上,汲取国内外文献中的不同观点,形成对会计文化这个种概念的新的理性认识。然后,分析会计文化与国别文化和企业文化的相互关系及先进会计文化的作用机制。
关键词：
会计文化 批判性思维 作用机制
[期刊] 全球教育展望
[作者]
钟启泉
本文以保尔的批判性思维理论为中心,考察了批判性思维的概念和批判性思维教学的原理及技术,并且提出了创造新型“教学文化”的课题。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
戴维·希契柯克 张亦凡 周文慧
批判性思维立足于理性反思某个问题及其相关证据得出判断,即"为决定相信什么或做什么而进行合理的、反思性的思维",包括澄清意义、分析论证、评估证据、判断论断的合适性和推导有根据的结论等技能。"理想的"批判性思维者具有开明和公正的心智,会搜寻证据,掌握全面信息,关注他人的观点及其理由,不作超出证据的断言,愿意考虑不同思路并校正观点。批判性思维过程包括确定和分析问题、澄清意义、收集证据、评估证据、推断结论、考察相关信息和作出综合判断。与对论证的逻辑评判不同,批判性思维超越了单个论证的维度,有创造性成分,包括对证据的批判性评估。应培育批判性思维者所具备的知识、技巧、态度和习性,即让他们能够且善于批判。批...
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