标题
  • 标题
  • 作者
  • 关键词
登 录
当前IP:忘记密码?
年份
2024(4054)
2023(5963)
2022(5160)
2021(4989)
2020(4372)
2019(10033)
2018(10126)
2017(18848)
2016(11287)
2015(13313)
2014(13543)
2013(12987)
2012(12550)
2011(11645)
2010(12170)
2009(11309)
2008(11227)
2007(10208)
2006(9559)
2005(8988)
作者
(33729)
(27673)
(27408)
(26553)
(17534)
(13241)
(12646)
(10749)
(10706)
(10340)
(9473)
(9442)
(9176)
(9066)
(8854)
(8758)
(8479)
(8316)
(8193)
(8152)
(7462)
(7096)
(6985)
(6611)
(6486)
(6425)
(6370)
(6270)
(5912)
(5592)
学科
(37716)
经济(37661)
管理(26591)
(24779)
(18557)
企业(18557)
中国(16241)
方法(15802)
数学(14063)
数学方法(13842)
(12248)
(11550)
(10190)
教育(9870)
理论(9732)
(9335)
银行(9305)
(9123)
(8990)
教学(8820)
(8248)
贸易(8238)
(8049)
(7761)
业经(7471)
农业(7471)
(7446)
金融(7446)
(6319)
制度(6314)
机构
大学(160367)
学院(160279)
(59467)
研究(58356)
经济(57822)
管理(51381)
中国(44661)
理学(42255)
理学院(41712)
管理学(40687)
管理学院(40398)
(36156)
科学(35009)
(32098)
(30964)
(29374)
(27885)
研究所(27559)
中心(26191)
(25542)
师范(25228)
北京(24221)
财经(24068)
农业(23322)
业大(23140)
(22137)
技术(22041)
(21637)
教育(21126)
(20960)
基金
项目(92783)
研究(71705)
科学(70177)
基金(61655)
(54223)
国家(53670)
科学基金(43093)
社会(40057)
教育(38858)
(38037)
社会科(37566)
社会科学(37554)
(33326)
编号(32080)
基金项目(30975)
成果(28932)
资助(27515)
自然(27426)
自然科(26732)
自然科学(26718)
自然科学基金(26223)
课题(25311)
重点(22219)
(21525)
(21152)
(20405)
(19047)
(18833)
项目编号(18586)
教育部(18371)
期刊
(72765)
经济(72765)
研究(56952)
中国(42310)
教育(38570)
(27186)
学报(27085)
(23488)
科学(22542)
管理(21354)
大学(20568)
(19331)
金融(19331)
学学(18527)
农业(18077)
技术(17459)
财经(12515)
职业(12302)
业经(11782)
经济研究(11715)
(10821)
问题(10180)
图书(9806)
(9289)
(9021)
(8770)
论坛(8770)
理论(8271)
技术教育(8111)
职业技术(8111)
共检索到267891条记录
相关度优先
  • 发布时间倒序
  • 相关度优先
文献计量分析
  • 结果分析(前20)
  • 结果分析(前50)
  • 结果分析(前100)
  • 结果分析(前200)
  • 结果分析(前500)
[期刊] 职教论坛  [作者] 唐慧  王继平  张建荣  
当前,我国职教领域的硕士培养形成了职业技术教育学学术型硕士和17个专业的教育硕士共同存在的局面。职教领域研究生教育结构历史性转型和战略性调整之期,其专业设置在多类别的发生主体、多种类的前置专业、多模块的实施方案以及多标准的设置依据的作用下呈现多元性。针对职教教师硕士培养专业设置展开科学合理的研究,可解决专业布点不合理,专业招生规模过小、专业发生主体性质不一、专业目录缺失等问题。
[期刊] 职业技术教育  [作者] 唐慧  谢莉花  
伴随着高校专业目录历年来的修订,我国职教教师培养的专业目录经历了从无到有、从单列到特设的过程。我国职教教师培养专业设置体现适应性、协调性和灵活性特点的同时,因政策支持力度不足、学术地位被边缘化和专业设置缺乏科学研究等原因,仍存在独立性缺失、稳定性不足和规范性欠缺等一系列问题。推行鼓励政策、制定规范目录、构建专业标准体系和建立质量保障机制,是我国职教教师培养专业设置科学、持续发展的重要出路。
[期刊] 教育与职业  [作者] 王健  崔男男  
经济全球化使国内外市场对应用型翻译人才的需求不断增长,对翻译人才素质的要求越来越高,传统的翻译教学培养出的人才已经满足不了日益增长的社会需求。文章从翻译硕士专业人才培养的目标、课程设置、师资配置、教学模式等方面,探讨如何培养适应社会经济高速发展的应用型翻译人才。
[期刊] 中国高等教育  [作者] 郭跃进  
一、西方国家专业教育硕士培养的观察自哈佛大学设立并开办第一个教育硕士专业学位以来,西方此领域的学位培养迄今已逾70个春秋,在理论探索、建设培养、实践操作、管理评价等方面取得令世界瞩目的成功,在五大领域(学位定性,目标取向,招生门槛,课程设置,培养方式等)所引发的前瞻思考及建设后效为我国专业教育硕士培养提供一条可供借鉴的通达路径。以美、英、加等主要西方国家专业教
[期刊] 会计之友  [作者] 刘永泽  赵合喜  
作为我国高校会计研究生学位制度改革的一项重要内容,会计硕士专业学位(Master of Professional Accounting,简称MPAcc)教育的实施,在很大程度上改变了会计研究生学位类型单一、培养模式单一的状况,丰富和发展了我国会计研究生教育制度。但随着会计硕士招生规模扩大和结构的变化,会计硕士培养模式也需要创新。培养单位应从培养目标定位、课程体系设置、师资队伍建设、课程考核与学位论文评价等方面加大创新力度,以实现培养高层次、应用型的会计专门人才的目标。
[期刊] 职业技术教育  [作者] 胡茂波  游子欢  
职业技术教育专业硕士设置的目标在于提升技能型人力资源质量、奠定中职卓越教师培养基础、促进中职教师专业发展和完善教育硕士学位体系。但在实践过程中由于职业教育社会吸引力低迷、专业与教育双重背景的教师缺乏、培养与教学资源建设尚在开拓期、校企校协同培养体系尚未形成等原因,培养高校逐渐陷入生源质与量需要提升、能力培养难以一体化、过程支撑缺乏、考核评价标准不契合的困境。破解困境需要优化职教教育硕士发展的政策环境、构建专业教育教研能力形成的指导机制、推进教材编写与教学案例库建设和建立凸显职教师范性的考核评价标准。
[期刊] 中国特殊教育  [作者] 向天成  赵微  
研究方向和课程设置是研究生高层次人才培养质量提高的关键因素。通过对现阶段我国仅有的14所大学培养特殊教育硕士研究生的研究方向和课程设置资料的整理和分析,发现特殊教育硕士研究方向的结构分布及其与社会人才需求关系、课程内部结构及其与研究方向匹配结构等方面有待调整和完善,并从社会人才发展的需求性、学科自身发展的合理性角度出发,探讨如何调整和完善研究方向和课程设置,从而突出特殊教育硕士研究生人才培养的时代性、科学性和创新性。
[期刊] 学位与研究生教育  [作者] 王强  李继凯  杨祖培  杨高玕  周自翔  
结合对师范大学教育硕士专业学位研究生教育发展历程的回顾,就如何更好地开展教育硕士专业学位研究生教育进行了较为全面的思考,并提出了一些建设性的意见。
[期刊] 中国高等教育  [作者] 王恩科  
在职教育硕士专业学位是我国设立的具有特定教育职业背景的专业性学位,主要培养高层次的中小学教师。经过10多年的发展,各培养单位在在职教育硕士培养方面已经积累了较为丰富的办学经验。但是在实践中也存在许多问题,主要表现在:培养目标的定位不清晰,课程的实用性和应用性不强,难以突出专业学位教育的特点与优势。因此,只有从源头上彻底扭转在职教育硕士培养目标
[期刊] 比较教育研究  [作者] 刘强  丁瑞常  
文章实证分析了当前我国比较教育学专业硕士研究生的能力培养现状,及其与学术界、劳动力市场以及学生个人需求之间的匹配程度与差距。研究发现,当前我国比较教育学专业硕士研究生的通用能力和专业能力的成就水平整体偏低,且以通用能力尤甚,而专业能力中又以跨学科能力和具有实践导向的专业能力相对薄弱。
[期刊] 学位与研究生教育  [作者] 张建荣  王建初  
从职业教育教师职业的特殊性、高层次职教师资培养的迫切性和现有的职教师资培养情况的角度阐述了设置"职业教育硕士"专业学位的必要性,认为我国职业技术教育学科的发展已具备了开展"职业教育硕士"专业学位研究生教育的条件,同时提出了职业教育硕士专业学位研究生培养的几条实施建议。
[期刊] 教育与职业  [作者] 张兆诚  曹晔  
中德两国职教硕士在培养目标、招生对象、课程设置、实践教学、学制等方面存在很大差异性。德国职教硕士培养具有管好两端、规范中间、本硕一体、重视实践、突出能力的特点,而在我国职教硕士的培养过程中,全日制生源缺乏相应的专业背景和相应实践经历,难以开展职业教育课程和专业教学方法的理论学习与实践;课程设置仍然偏重学科体系,本硕两阶段学习内容不衔接;实践能力培养存在实践教学时间短、过程不规范、质量无法保证等诸多问题;培养年限过短,以在校学习为主,对实践能力培养不够重视。针对上述问题,借鉴德国的经验,结合我国国情,我国职教硕士培养可从优化生源结构、加强专业教学法教师培养、建立符合职业教育特点的教师资格认证制度、探索本硕衔接一体化培养模式、构建"三元育人"的实践教学体系等方面着手。
[期刊] 情报理论与实践  [作者] 李刚  杜雯  余益飞  
为了对我国图书情报硕士培养单位的教师状况有一个整体了解,促进图书情报学学科的健康发展,调查了有关院系的网页、各种数据库,利用集体传记研究法分析我国图书情报硕士培养单位副教授以上职称教师群体年龄段、学历、学科背景的特征,以及论文产出和承担项目方面的情况,发现我国图书情报硕士培养单位教师群体的总体状况较好,但是也存在年龄段过于集中、学科结构单一等不利于突出图书情报学学科的应用型特征,这有可能制约学科发展。
[期刊] 教育与职业  [作者] 范牡丹  
教育硕士专业学位研究生教育是我国研究生教育的重要组成部分。教育硕士专业学位提高了基础教育的师资水平,为基础教育补充了高层次、复合型人才,对基础教育的发展具有重要意义。为进一步提高教育硕士培养质量,文章分析了教育硕士培养中存在的问题,并提出了解决问题的措施。
[期刊] 中国高教研究  [作者] 卫嵘  陈平水  
自从教育硕士专业学位设置以来,就形成了各种不同的教育硕士专业学位研究生培养目标。通过对不同的培养目标的反思、评析,依据培养目标定位的客观依据——社会和个人的需求,笔者把教育硕士专业学位研究生培养目标定位为研究型的教育者,它具有中介性、反思性、合作性、渗透性四个特征。
0
文献操作(0) 导出元数据 文献计量分析
导出文件格式:WXtxt