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年份: 2024(10942); 2023(16111); 2022(13216); 2021(12357); 2020(10167); 2019(23129); 2018(23072); 2017(44021); 2016(24443); 2015(27869); 2014(28023); 2013(26740); 2012(25039); 2011(22668); 2010(22816); 2009(20669); 2008(20034); 2007(17753); 2006(16031); 2005(14754)

作者: 王(67024); 张(55448); 李(55325); 刘(52789); 陈(35329); 杨(26397); 晓(25585); 周(21649); 赵(21526); 华(19929); 吴(18815); 文(18801); 林(17700); 明(17487); 伟(17283); 志(17017); 孙(16566); 丽(16363); 黄(16107); 徐(15964); 平(14167); 玉(13556); 军(13431); 朱(12848); 胡(12524); 红(12495); 郭(12408); 建(12246); 春(11140); 云(11024)

学科: 济(99915); 经济(99810); 管理(63728); 业(61558); 企(47608); 企业(47608); 方法(39600); 中国(36144); 数学(34746); 数学方法(34266); 农(29399); 地方(25245); 财(24056); 业经(23386); 教育(21812); 农业(19591); 学(19428); 制(19368); 贸(18362); 贸易(18346); 易(17789); 理论(17612); 银(17604); 银行(17581); 发(16983); 行(16964); 融(16673); 金融(16672); 技术(16102); 环境(14892)

机构: 大学(340086); 学院(338273); 济(136497); 经济(133549); 管理(125744); 研究(116877); 理学(106941); 理学院(105703); 管理学(103818); 管理学院(103153); 中国(86102); 京(73764); 科学(68009); 财(64808); 所(57517); 中心(53550); 范(53243); 师范(52802); 江(52427); 研究所(51806); 财经(50891); 农(50517); 北京(47332); 经(46152); 业大(45259); 师范大学(42822); 院(42108); 经济学(42042); 州(42033); 教育(40086)

基金: 项目(218274); 科学(173600); 研究(168921); 基金(155278); 家(133404); 国家(132158); 科学基金(113460); 社会(106136); 社会科(100436); 社会科学(100415); 省(86307); 教育(83316); 基金项目(81021); 划(73970); 编号(72067); 自然(69634); 自然科(68029); 自然科学(68014); 自然科学基金(66761); 资助(62993); 成果(60715); 发(51983); 课题(51544); 重点(50296); 部(49705); 创(45654); 项目编号(43888); 教育部(43550); 国家社会(43231); 创新(42494)

期刊: 济(152955); 经济(152955); 研究(109520); 中国(75634); 教育(64093); 财(48890); 管理(47439); 农(46687); 学报(46599); 科学(43399); 大学(37177); 技术(34635); 融(33767); 金融(33767); 学学(33268); 农业(32292); 业经(26363); 财经(25106); 经济研究(24453); 经(21656); 问题(21192); 图书(20028); 职业(17929); 业(17199); 理论(16851); 贸(16766); 坛(16667); 论坛(16667); 技术经济(15451); 实践(15253)

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我国职业教育信息化的发展与破局:基于日、德、中三国的比较

[期刊] 职教论坛 [作者] 马玲

职业教育信息化已然成为培养技能型人才的重要支撑。然而,我国职业教育信息化起步较晚,成果较少,其发展水平还亟待提升。要使我国职业教育信息化水平实现对发达国家的追赶和赶超,达到国际领先水平,必须先要具备国际视野,审视我国与发达国家职业教育信息化之间的差异,明确我国职业教育信息化的发展方向。文章对日本、德国、中国职业教育信息化之间的比较,认为我国职业教育信息化破局的关键在于:坚持政府主导,在顺应时代趋势与寻求个性创新之间破局,持续提升职业教育教师信息化水平。

关键词：职业教育教育信息化国际比较创新发展

美、德、澳三国高等职业教育发展模式比较研究

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 朱雪梅

近代以来形成了美国、德国、澳大利亚三国较为典型和发达的高职发展模式,这三种模式的形成与特征,反映着三国社会经济、教育等方面发展的不同国情与需求。不同国家高职教育在运行机制、教育体系、培养模式等方面具有迥异的形态,同时也体现出高职教育服务社会目标多元化、发展模式的阶段性、高职教育与学术教育的融合性等共同特征。

关键词：高等职业教育发展模式国际比较

美、德、日三国职业教育经费筹措机制比较及启示

[期刊] 职业技术教育 [作者] 年艳潘建林

在职业教育经费筹措方面,美国形成了以联邦政府为主导的多元化筹措机制,德国建立了政府、企业"双主体"的筹措机制,日本形成了以政府财政拨款为主、民间筹措为辅的投入机制。对比分析美国、德国和日本的职业教育经费筹措机制发现,三国都建立了完善的法律体系,充分保障了市场作用的发挥,明确各级政府的事权和财权,依法确定经费投入比例和拨款标准,建立了较为全面的学生资助体系,大力支持私立教育的发展,鼓励社会捐赠。借鉴发达国家的经验,建议我国从构建多元化的经费筹措机制、注重发挥市场主体的作用、健全学生资助体系、完善职业教育经费投入的法律体系、建立绩效评价的问责机制等方面进行改革。

关键词：职业教育经费筹措机制美国德国日本

英、德、日三国职业教育学业评价标准建设的经验与启示

[期刊] 教育与职业 [作者] 韩玉

英国、德国和日本针对本国职业教育教学质量管理的特点和需要,开发了细化分解、等级评定型,工作过程导向、分级描述型和学习教育目标的综合达成度评价型职业教育学业评价标准。尽管这些国家职业教育学业评价标准的模式不同,但在开发及其修订完善方面有共同性。理性借鉴他国共同经验,我国政府基于教育标准的一致性和教育政策与就业政策的一致性,建立公共行政执行协同机制,研发职业教育表现标准开发指南,以完善教学质量标准体系建设为核心,健全内外互动的教学质量保障体系,并依据教学质量监控和国内外调查研究的结果修订完善表现标准,以提高其

关键词：国外职业教育学业评价标准教学质量标准建设比较

发达国家本科层次高等职业教育研究——以美、德、日三国为例

[期刊] 高等教育研究 [作者] 李均赵鹭

对美、德、日等国本科高职发展状况的系统考察发现:发达国家本科高职有升格、新建、衍生等创建模式及独立、混合、合作等办学形式;本科高职的产生是教育系统内外部多因素合力的结果,可用需求说、完形说、漂移说、趋同说、易变说等加以解释;本科高职在培养目标、专业与课程设置、培养过程及招生方式等方面均呈现有别于专科高职及普通本科教育的特征;本科高职的创办取得了巨大的效益,实现了既满足社会需要、又推动高职自身发展的"双赢",但也出现了某些有碍高职发展的系统风险。

关键词：发达国家本科高职动因特征评估

中美职业教育信息化发展水平比较研究

[期刊] 教育科学 [作者] 徐国庆

在时间维度,我国信息化战略与美国几乎同步,然而对信息化内涵理解的不同和信息化基础建设水平的差距,已造成了我国职业教育信息化发展成果与美国的巨大差距,网络的运用水平是这一差距的主要体现:美国正在努力通过使用网络创造一种自动化的社会,而我们仍在机械化社会应用网络。缩短这一差距的途径不仅是要深化对信息化内涵的理解,更要高度重视作为知识经济重要组成部分的大型数据库建设等信息化发展基础建设。

关键词：中美信息化水平比较

民主发展的逻辑:身份解放与机制建设——基于对英、法、中三国的比较研究

[期刊] 经济社会体制比较 [作者] 汪仲启

文章认为,身份解放和机制建设的具体形式和先后顺序,决定了一个政治体民主发展的基本样式。身份解放指政治体成员在政治和法律层面不断走向身份平等的过程;机制建设指政治体成员逐渐拥有合法的制度化政治参与途径的过程,二者共同构成民主发展的两大基本支柱。理想型的民主发展,应当实现身份解放和机制建设的结合与匹配。优先完成核心民主机制建设的政治体,有机会通过相对和缓的改革逐步实现身份平等,从而构成"机制建设引领型的民主发展";缺乏核心民主机制的政治体,则需要经过相对迅速的革命过程以完成身份解放,而后才有机会逐步进行机制建设,从而构成"身份解放引领型的民主发展"。

关键词：民主转型民主发展身份解放机制建设

美、英、日三国互联网保险发展比较及对我国的启示

[期刊] 南方金融 [作者] 钟润涛胥爱欢

在网络化、信息化背景下，保险业如何融入互联网浪潮以实现新的发展，是目前我国保险业亟需关注的重要问题之一。本文通过对美国、英国、日本三个国家互联网保险发展状况的比较研究，发现较为完善的监管体系、持续创新的产品和服务方式、不断拓展的营销模式是这些国家互联网保险健康发展的重要支持因素。我国可借鉴美国、英国和日本互联网保险发展的经验，以完善监管制度、强化产品和服务创新、大力拓展营销模式为着力点和突破口，积极促进互联网保险健康发展，以此满足社会日益增长的保险需求。

关键词：互联网保险移动互联网人工智能即时搜索大数据

职业教育数字化转型中政府支持研究——基于美德日三国的案例分析

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 苏睿黄巨臣

随着信息技术的快速发展，各国政府都在推动本国社会不同领域的数字化转型。结合新公共管理理论中的政府职能思想，将职业教育数字化转型中的政府支持类型分为“服务型政府导向”、“责任型政府导向”与“绩效型政府导向”三种理想模式。进而通过对美国加利福尼亚社区学院、德国慕尼黑应用科技大学与日本东京国际工科专门职业大学三所高校的案例研究，归纳出各国政府支持职业教育数字化转型的差异性重点措施，并在此基础上进一步得到转型启示，指出我国政府应做好服务民生、强化责任、关注绩效三方面工作，推动我国职业教育数字化转型。

关键词：职业教育数字化转型政府支持案例研究

美、日、德三国的区域经济协调发展政策

[期刊] 价格月刊 [作者] 郑艳

关键词：经济协调发展政策地区开发落后地区经济公库财政转移支付日本开发银行田纳西河流域经济开发劳动培训

美、日、德三国区域协调发展的经验分析

[期刊] 世界经济与政治论坛 [作者] 杭海张敏新王超群

由于受自然资源禀赋、区位优势以及经济基础等因素的影响,我国区域经济发展长期处于不平衡状态,制约着我国总体经济实力的提升和发展。纵观世界经济的发展史,美国、日本和德国等发达国家在处理区域协调发展上取得了巨大的成功,它们的主要经验:(1)明确区域开发的目标;(2)完善区域发展的法律制度,建立区域发展管理机构;(3)通过财政税收金融政策支持欠发达地区经济发展;(4)大力实施基础设施建设优先发展计划;(5)以技术创新和产业结构调整带动落后地区经济发展。通过借鉴欧美发达国家协调区域经济发展的成功经验,中国要走一条具有特色的区域协调发展之路,首先要建立综合性区域协调管理权威机构;其次加强立法,填补区域协调...

关键词：区域经济协调发展经济差距

创新创业生态系统下政府、高校、企业、社会的责任担当与协同发展——基于美、德、日三国的比较研究

[期刊] 中国科技论坛 [作者] 王珍珍黎青青鲍星华

本文系统性地分析了政府、高校、企业、社会这四个主体在创新创业生态系统中的责任担当以及相互之间的内在逻辑关系,并以美、德、日为例,对这三个国家创新创业生态系统构建过程中四个主体的行为策略进行了深入分析,结合我国在创新创业过程中所存在的问题,指出未来在创新创业生态系统构建过程中,要进一步提升政府的行政服务效能、提高创新创业教育质量、促进产业链与创新链的深度融合、激发社会的参与活力。

关键词：创新创业生态系统责任担当国际比较

英、德、日三国高职通识教育研究及其对我国的启示

[期刊] 职教论坛 [作者] 彭振宇

通识教育从欧洲走向美洲,再由美洲走向全世界的过程,其实既是一种教育思想传播、流变的过程,也是一种异质文化相互传播与影响的过程。通过对英、德、日三国高职通识教育的介绍、分析,我们可以认识到具有不同民族文化背景与社会环境的国家在实施高职通识教育时,对同一概念具有不同的理解和实践形式。

关键词：英国德国日本通识教育高职教育

德澳美三国行业组织与职业教育

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 周凤华

本文介绍了德国、澳大利亚、美国三国行业组织参与职业教育的状况与模式,以期对我国的行业组织参与职业教育有所启示。

关键词：行业组织职业教育角色

美、德、日三国职业技能培训的模式、经验及对我国的启示

[期刊] 教育与职业 [作者] 王瑞蔚志坚陈炯

开展职业技能培训是提升劳动者就业创业能力、缓解结构性就业矛盾的重要举措，也是建设技能型社会的重要支撑。美国、德国、日本三国非常重视职业技能培训，经过多年的发展，分别形成了“生涯与技术教育”模式、“双元制”模式以及“多层次立体化”模式。分析美、德、日三国职业技能培训经验，可归纳为满足学习者多样化需求、建立完善的法律保障体系、健全职业技能资格框架、落实多元化的资金筹集机制、鼓励多元主体共同参与、促进职业技能培训教员的专业化发展等。借鉴其成功经验，我国职业技能培训应以市场需求为导向，以新职业教育法为基础，以国家资历框架为纽带，以政府资金为主导，以统一的职业技能培训标准为依据，以教师队伍专业化支撑，构建不同类型、不同层次教育有效衔接、互相融通的职业技能培训体系，提升职业技能培训质量和服务效能。

关键词：职业技能培训生涯与技术教育双元制多层次立体化现代职业教育体系

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