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[期刊] 职业技术教育
[作者]
谢莉花 吴扬
自2019年我国启动1+X证书制度试点以来,X证书的开发与运行成为重点。当前,我国存在由人社部门与教育部门分别主管的国家职业(技能)标准与职业技能等级标准两类标准,如何正确认识两类标准及其关系是职业资格证书有效开发的挑战。国家职业(技能)标准以职业性为逻辑起点,工作要求为等级划分依据,采用职业功能分析法,突出对客观工作任务的要求;职业技能等级标准以专业性为逻辑起点,职业技能为划分依据,采用工作任务分析法,重点在于对个人职业技能的要求。未来这两类标准开发应进一步统一认识和准确定位;加强培训评价组织的开发能力建设;在开发依据上有效融合职业逻辑与教育逻辑;在开发路径上探索基于职业特征的深度开发技术;在开发内容上进一步贯彻综合职业能力的理念。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
张春平
1+X证书制度试点工作的关键在于职业技能等级标准的科学开发。职业技能等级标准如何体现企业岗位(群)能力要求,准确反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合职业能力;如何规范开展职业技能考核,全面反映职业素养、专业知识和职业技能,突出实践能力考核;如何实现"1"和"X"的有机衔接,将职业技能等级标准有机融入人才培养方案和课程教学内容,推动书证融通等三个方面问题值得思考与研究。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
潘海生 李阳
1+X证书制度是全球经济一体化和职业教育多元化催生的产物,也是缓解就业性矛盾、增强技能匹配度、完善职业教育培训体系和评价体系、促进终身学习的最佳利器。1+X证书制度改革,关键点在于建立一套完整的国家职业技能等级标准,探究其外在与本质,外在表征标准涉及道德标准、知识标准、技能标准,结构包括等级结构与课程结构。本质解构体现在三方面:一是职业技能等级证书是学历证书的有效衔接与补充;二是职业技能等级证书是职业院校增强产业适应能力的产物;三是职业技能等级证书是职业教育教学理念的有效载体。1+X证书完善策略建议:加强1+X证书制度理论化、标准化设计;深化1+X证书制度试点运行;推动开发地方特色性1+X证书制度;创新1+X证书制度管理体制机制。
关键词：
职业教育 1+X证书 标准 课程 专业
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘永亮 何奇彦
1+X证书制度是放管服改革背景下职业教育的重大制度创新,引导着人才培养培训模式和评价模式的全面改革,对缓解结构性就业矛盾、提升学生就业创业能力具有积极的作用。明晰各类标准的定位和关系,完善主体明确、过程贴合、端口准确、保障完善的标准对接路径,加强对接管理机制建设,着力强化职业技能等级标准与职业标准和教学标准的对接,对提高X证书的含金量和认可度、加快推进书证融通以及构建职业教育国家标准体系、建设终身学习型社会和技能型社会具有重要的意义。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
王志强
美国大力开发国家职业技能标准王志强美国职业技术教育体系以形式多样、成分复杂著称于世界。虽然美国教育经费投入稳居世界各国前列，但其教学质量一直不容乐观。据近年来多次国际测试结果表明，美国中小学生的学习成绩明显落后于亚洲、欧洲、拉丁美洲国家。有人惊呼：大...
[期刊] 教育与职业
[作者]
许远
人力资源社会保障部门备案的职业技能等级证书和教育部门试点的职业技能等级证书,虽然名称都是职业技能等级证书,但二者制度设计、实施范围、功能作用有所不同。文章在分析两类职业技能等级证书的改革进展、评价标准和模式等基础上,对国家职业技能标准、职业技能等级标准、专业教学标准等概念及之间的关系进行了梳理,并且提出了职业技能等级标准与国家职业技能标准、专业教学标准和其他相关证书课程标准之间的对接策略。
[期刊] 经济师
[作者]
吴轩辕 罗斌
1+X证书制度是我国职业教育改革的重要方向，然而，受制于国家职业现有人才评价体系不够完善，教学标准与技能标准契合度不够，校企双方利益不均等因素限制，要推进就要破除遇到的障碍。要促进1+X证书转变为产教融合结合的催化剂、中高职衔接的交接口、终身学习的推进器，就要使得1+X证书适应社会发展，提高证书含金量，优化证书适用反馈机制，建立信息交流平台及证书的选拔机制等，优化1+X证书教学资源，促进师资队伍与教学内容、教学方法的开发与人才培养方案的课证融通的改革，推进学分银行与X证书标准的建设等。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
陈丽能
美国职业技能标准体系肩负着指导企业人力资源开发、教育与培训机构的教学改革,统一美国各州职业技能标准,解决校企之间教非所需,满足"以教育为基础的职业资格认证制度"需要等系统化使命,其建设与运作机制由于部门之间分工明晰、相互贯通而显示出了科学、系统与有效性。
关键词：
美国 职业技能标准 体系建设 运作机制
[期刊] 职教论坛
[作者]
徐向平
我国职业技能开发供给侧改革的终极目标是在职业技能持续有效供给与当前和今后职业技能的长期弹性需求之间实现最大程度的匹配,而要科学理性地实现职业技能开发供求的"二轨合一"就需要结合中国实际,同时借鉴新加坡、挪威、德国、英国等发达国家职业技能开发供求匹配的有益经验,锁定我国职业技能开发供给侧改革"政府推动、市场驱动、社会参与"的独特路径,呈现出统筹的创新性管理体制、完备的政策措施"工具箱"、高效的财政保障体系、完善的职业资格框架体系以及强大的智能信息系统等鲜明特征。
[期刊] 教育与职业
[作者]
吴南中 夏海鹰
在国家经济转型升级的关键节点,国家提出了1+X证书制度,希望通过职业技能等级证书的建设,实现职业教育和社会需求的联动,提升职业人才培养质量,重塑职业教育体系。1+X职业技能等级证书的开发尝试采用市场机制,通过"申报+批准"的方式由社会机构建设,因此,迫切需要规范的流程指导和质量保证体系建设。文章梳理了1+X职业技能等级证书及其标准开发的基本流程,提出了证书选取、规则确定、任务穷举、能力聚团、能力矩阵、能力标准建设、能力校验七个核心环节及其质量控制的方式,并提出了保障质量的相关措施。
[期刊] 职教论坛
[作者]
李名梁 李媛媛
缺乏吸引力是我国职业教育发展和壮大的瓶颈,开展全国职业技能大赛是提高职业教育吸引力的途径之一,本文从全国职业技能大赛的现状入手,从人才培养目标、专业建设、课程建设、实训基地等多个角度,探讨职业技能大赛对职业教育吸引力的影响和作用。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
雍照章
开发中等职业教育专业技能课程标准,需要有鲜明的专业技能课程观,厘清专业技能课程标准的原点、课程内容的来源、主体性要素和文本要素等一些基本问题。基于"生存与发展"课程观,专业技能课程必须采用课程标准。专业技能课程标准的原点是职业群,而不是《国家职业标准》。课程内容与要求来源于岗位职业能力,必须组织相应专家进行岗位职业能力分析。课程标准的使用、开发、组织开发与颁布者是课程标准的主体性要素。专业技能课程标准,必须由职业岗位专家、中职专业课骨干教师、职教课程专家按规范流程开发,而不是"主观预估+借鉴+经验"的产物
[期刊] 教育与职业
[作者]
李政
职业标准和职业教育专业教学标准实现联动开发将大幅提高教育成效,降低教育成本,彰显职业教育的本质特征。二者各有其独特的价值和话语体系,但在职业教育这一纽带之下又存在相互作用的渠道和动机。职业标准与职业教育专业教学标准的作用机制可以理解为以职业标准结果系统中的参数为参照,专业教学标准由此制定目标系统(如培养目标、人才规格)、过程系统(如课程结构、教学安排)和支持系统(如专业教师任职资格、实训实验设备)。基于此,文章从顶层设计、组织架构、队伍建设等角度出发,以协同学的相关原理为支撑,建立职业标准与专业教学标准联动开发的机制,具体可归纳为监测平台、合作平台、传送平台、转化平台、反馈平台五大平台。
关键词：
职业标准 专业教学标准 联动 协同学
[期刊] 中国高等教育
[作者]
吴俊文 邵莉莉
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》专门强调要"加强高校辅导员队伍建设",明确指出了加强高校辅导员队伍职业化、专业化建设的重要意义。然而,长期以来,我国对高校辅导员队伍的能力要求、岗位职责、管理模式、培养发展等仍处于探索阶段,使得目前辅导员队伍职业化、专业化建设问题凸显,尤其是缺乏职业技能的标准,亟待解决。
[期刊] 职教论坛
[作者]
殷浩
课程标准的开发是高职院校职业指导课程建设中值得研究的一个重要课题。通过对课程标准理论的研究,阐述了制冷空调专业课课程标准的研究思路和制冷空调专业课程课程标准的内容框架。
关键词：
高职 职业 制冷空调专业 课程标准
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