- 年份
- 2024(7155)
- 2023(10570)
- 2022(8796)
- 2021(8329)
- 2020(6439)
- 2019(14833)
- 2018(14949)
- 2017(27012)
- 2016(15419)
- 2015(17827)
- 2014(18147)
- 2013(17507)
- 2012(16821)
- 2011(15483)
- 2010(16068)
- 2009(14804)
- 2008(14678)
- 2007(13763)
- 2006(12593)
- 2005(11786)
- 学科
- 济(63648)
- 经济(63586)
- 管理(37746)
- 业(34506)
- 中国(25245)
- 企(24433)
- 企业(24433)
- 地方(21197)
- 农(20958)
- 方法(18181)
- 业经(15841)
- 数学(15241)
- 数学方法(15036)
- 制(14237)
- 农业(14192)
- 财(13561)
- 银(13518)
- 银行(13504)
- 行(13144)
- 教育(12406)
- 融(12332)
- 金融(12328)
- 贸(12296)
- 贸易(12279)
- 发(12025)
- 易(11817)
- 地方经济(11775)
- 理论(11304)
- 学(11057)
- 环境(10205)
- 机构
- 学院(220888)
- 大学(218206)
- 济(85465)
- 经济(83213)
- 研究(77903)
- 管理(73273)
- 中国(60642)
- 理学(59675)
- 理学院(58838)
- 管理学(57713)
- 管理学院(57293)
- 京(48749)
- 科学(45696)
- 财(44060)
- 所(40238)
- 江(37341)
- 范(36243)
- 师范(35959)
- 研究所(35375)
- 中心(35168)
- 农(33006)
- 财经(32593)
- 北京(32428)
- 州(31391)
- 经(29073)
- 师范大学(28038)
- 院(27922)
- 业大(27697)
- 技术(26684)
- 经济学(25762)
- 基金
- 项目(126869)
- 研究(104602)
- 科学(96528)
- 基金(82668)
- 家(69518)
- 国家(68739)
- 社会(61429)
- 社会科(57847)
- 社会科学(57834)
- 科学基金(56799)
- 省(52918)
- 教育(50652)
- 编号(47753)
- 划(43434)
- 基金项目(42934)
- 成果(42757)
- 课题(35454)
- 发(33970)
- 资助(33379)
- 自然(31284)
- 年(30758)
- 自然科(30388)
- 自然科学(30381)
- 自然科学基金(29769)
- 重点(29103)
- 项目编号(28387)
- 发展(28002)
- 性(27730)
- 展(27467)
- 部(27211)
共检索到372444条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 民族教育研究
[作者]
袁利平 刘晓艳
我国民族地区高校在保证实施国家课程的前提下,积极发挥其独特功能,充分考虑当地独具特色的优秀民族文化资源,大力推动校本课程开发,这在推动民族地区高等教育课程改革、促进高校学生全面发展和传承创新优秀特色民族文化等方面具有一定的时代意义。在民族校本课程开发中,除了处理好国家课程与校本课程的辩证统一关系外,还需在评估可利用资源、加强专业教师培养、革新开发理念等方面做出积极探索。
关键词：
民族地区 高校课程 校本课程开发
[期刊] 教育发展研究
[作者]
朱士雄
一、问题的提出学校实施的课程是推进素质教育的核心,它集中体现了一所学校教育价值的取向,也制约着教育的活动方式,直接影响到学生的发展和整体教育质量的提高。随着80年代末教育改革的不断深化,素质教育理论的提出和实施的不断推进,全国出现了诸如上海的一些代表学校、?..
[期刊] 教育研究
[作者]
王鉴
民族地区的地方课程开发模式可以概括为“国家专门机构统一协作、多省区联合开发、不同层次民族自治区共同使用”,其理论基础在于地方性知识的教育价值及多元文化教育的全球理念。民族地区地方课程的目标是在“中华民族多元一体格局”理论的指导下,立足于各民族优秀的文化知识,放眼全球多元文化教育的发展特点,培养具有多元文化知识、态度与能力的一代新人。地方课程的内容包括生态环境、生产生活、民风民俗、社会历史、传统科学、民族艺术和语言文学等七个方面。
[期刊] 教育研究
[作者]
熊梅 脱中菲 王廷波
校本课程开发具有多样的实践模式:创新模式、整合模式、调适模式、选择模式。课程创新是校本化程度最高的一种课程开发模式;课程整合是以超越不同学科知识体系而关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动的,从而实现课程教学整体育人的功能;课程调适是对国家颁布的课程标准和审定的教材在学校实施层面中由教师所进行的校本化处理,使之对教师和学生更具适切性;课程选择是从众多可能的课程项目中挑选、确定学校实施的课程的过程。四种实践模式各具特点又相互补充交叉,反映了课程开发的复杂性与不确定性。
关键词：
校本课程 课程开发 课程开发模式
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
黄建行 陆瑾 黄建中
为了使课程和教材更好的适应智障儿童 ,以人本主义理论为基础对课程的开发形式和途径进行全方位探讨与实践。结果表明 ,家长和教师对我校的课程改革是较满意的 ,同时在学生安置及教材生动性等方面提出了更高要求。改革的方向是 :积极建构高校与特校的合作平台 ,促进理论与实践相结合 ;注重学生个体间的差异 ,充分挖掘学生的潜能。
关键词：
智障教育 校本课程 开发
[期刊] 民族教育研究
[作者]
陈婷
通过开发和实施校本课程,使各民族优秀传统文化在学校教育中寻找到一个稳定的、系统的传承和创新载体具有十分重要的意义。本研究个案学校西藏自治区拉萨市实验小学将校本课程开发与民族文化传承及特色学校创建结合在一起,形成了将逐步清晰的课程目标、丰富的课程内容、多样态的课程实施、多元化的课程评价融为一体的独具地域特色和文化特色的校本课程体系,这对于促进学生全面发展、提高教师专业水平和打造特色学校等具有积极的意义。但与此同时,拉萨市实验小学的校本课程开发面临着学生学习传统文化需求强烈与师资力量薄弱、藏文化特色校本课程开发观念与行动失衡的困惑和矛盾。为促进藏文化校本课程的深度开发,应着力于促进将藏文化校本课程的育人功能与特色学校建设功能相结合,整合不同课程资源开发渠道,多措并举提升教师校本课程开发的意识和能力。
关键词：
藏族教育 藏文化 校本课程 民族文化传承
[期刊] 民族教育研究
[作者]
胡迪雅 李玲岩 李雅悠
校本课程开发的教师专业发展作用已得到广泛认可，但对其具体过程与机制的描述分析尚不充分。丽江地区三所个案小学的田野调查揭示了教师在校本课程开发活动中形成实践共同体进而实现群体专业发展的过程。研究发现，校本课程开发通过提供目标和领域、确定成员与边界和形成有效实践与互动来确立实践共同体的结构，通过赋予利他的意义与价值、营造学习的情境与过程以及内化身份认同与心理归属来提供实践共同体的意义元素；民族与乡土文化传统有利于教师实践共同体的维持与发展。在此基础上总结民族地区基于校本课程开发的教师实践共同体建构模型，并提出制度保障与组织支持方面的建议。通过校本课程开发建构教师实践共同体的丽江经验对其他民族地区教师专业发展具有借鉴作用。
[期刊] 民族教育研究
[作者]
欧群慧
经济文化类型理论应成为民族地区校本课程资源选择的指导思想之一。我国民族地区校本课程资源开发应该而且必须包括对生计教育、环境教育和创新教育的开发;校本课程开发应重视不可见文化在课程资源选择中的作用;应增强局内人在民族地区校本课程资源选择中的自主权。
关键词：
民族地区 校本课程 研究
[期刊] 民族教育研究
[作者]
廖伯琴 张超
基于问卷调查及访谈,对云南、贵州、四川及重庆等民族地区的中学科技校本课程开设现状进行了调查研究。结果显示:西南民族地区大多数中学都开设了科技校本课程,其中开设劳动技术课程比例最大,其次为科学知识、科学实验、科学史、科技与社会、科技制作、研究性学习等课程。研究还表明,具有民族特色的校本课程开设还不够丰富,这说明西南民族地区在挖掘本地科技课程资源方面还有较大的空间。
关键词：
西南地区 少数民族 校本课程 调查研究
[期刊] 北京大学教育评论
[作者]
崔允漷 夏雪梅
校本课程开发在中国内地的发展可以划分为三个时期 :教学意义上的课程建设活动是一种自发的、仅限于课或者科目层面上的课程活动 ,严格地说 ,这只是一种教学意义上的活动 ;校本课程开发实践模式的探索是在西方校本课程开发的概念影响下 ,少数学校进行的规范的、以学校为基地的课程整合实践活动 ;作为国家政策的校本课程开发是对前两种活动的超越 ,它预示着中国校本课程开发时代的到来 ,体现了学校教育共同体的课程权利得到保障。最后 ,作者提出了新课程背景下校本课程开发实践活动中存在的问题 ,特别是价值定位、课程能力建设、审议机制与资源共享等 ,来展望新的地平线
关键词：
校本课程 课程开发 校本课程开发
[期刊] 教育科学
[作者]
王斌华
美国是较早开展校本课程开发的国家。本文力争以客观的态度 ,审视并分析了美国校本课程开发的发展轨迹、影响因素和经验教训 ,并进行了个案的介绍和研究。美国的某些做法不仅值得我们参照或借鉴 ,而且有助于我们冷静反思当前我国正在开展的校本课程开发活动
关键词：
美国 校本课程开发 经验与教训
[期刊] 全球教育展望
[作者]
吴刚平 陈华 徐晨盈 赵晓雨
我国三级课程管理政策的确立,正式开启了校本课程开发20年的发展道路。其中,早期校本课程开发的学术关注,特别是华东师大教育学者群的校本创新思维及其校本课程开发系列专著、咨询报告、实用案例丛书、教学成果奖项和专业支持平台等新兴研究成果,以及更多校本课程研究者的理论建构和实践反思,都是值得认真回顾和总结的创新理论成果与实践智慧。
关键词：
校本课程开发 学者群 创新成果 专业平台
[期刊] 全球教育展望
[作者]
廖伯琴 李晓岩 黄健毅 刘芮
教学质量监测体系的构建关系到教学质量监测的有效性，不同的评价目的决定了其不同的评价框架。民族地区中小学理科教学质量监测目的旨在了解民族地区理科教学现状，分析教学质量的影响因素，监测民族地区的教学发展变化，为国家的教育决策提供参考等。基于对ＰＩＳＡ、ＴＩＭＳＳ、ＮＡＥＰ、ＮＡＥＱ等评价体系的比较分析，依据国家理科课程标准，构建我国民族地区理科教学质量监测体系，分别从科学概念、科学思维、科学探究和科学态度等方面设计不同的横向维度，分别从任务复杂度和情境新颖度等方面对以上四个维度划分高、中、低三个纵向水平。在任务复杂度及情境新颖度中，可通过融入少数民族课程资源来体现监测体系的民族关注。
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
