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[期刊] 全球教育展望
[作者]
张华
我国"讲授教学论"所秉持的是普遍主义方法论。这种方法论的价值追求是:消除个性、控制一切。其具体表现是"知识传授论"与"讲授法主导论"。其理论来源是前苏联的"凯洛夫教育学"。它既会导致专职教学研究者、教师和学生心灵的三重异化,又会取缔教学存在的合法性,也不利于"讲授法"本身的健康发展。试图将这种方法论建立在某种或某些心理学理论之上,难以成立,且又陷入"心理主义"。要恢复教学方法的智慧性和个人性、最终实现教学自由,需要超越"普遍主义教学方法论"。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
姜大源
伴随着职业教育教学方法论研究的日益深入,职业教育教学实践的重心也出现了两大变化:一是教学目标重心的迁移,即从理论知识的存储转向职业能力的培养,导致教学方法逐渐从"教"法向"学"法转移,实现基于"学"的"教";二是教学活动重心的迁移,即从师生间的单向行为转向师生、生生间的双向行动,导致教学方法逐渐从"传授"法向"互动"法转移,实现基于"互动"的"传授"。与之相应,职业教育教学方法的范畴也扩展至教学方法和协调方法两大领域。
[期刊] 教育研究
[作者]
裴娣娜
教学论的现代发展,必须解决研究方法论问题。教学研究方法论的现代构建涉及理论、现实与历史的结合,教育实验研究特质的把握,教学研究的跨文化性质及文化学分析,哲学方法论基础的审视,以及现代科技发展的方法论启示等诸多问题。通过这些问题的研究,把握教学研究的主题及界定研究域,形成教学研究方法论现代发展的新思路。
关键词：
教学研究 方法论 教育实验
[期刊] 全球教育展望
[作者]
程广文
教学理论受科学范式的影响,出现科学化倾向,致使教学方法在理论体系中具有突出地位,因为它是教学理论与教学实践的中介。就其哲学意义而言,教学方法具有技术性,表征技术性的是它的目的性和程序性。科学化的教学理论意欲通过教学方法来"操作"教学过程,让方法的程序性来保证方法的目的性。但是,教学方法在教学活动中具有内在性悖论和外在性悖论。教学方法的实践境遇也确证了两悖论的存在。内在性悖论主要表现在教学方法试图通过"程序"来培养人,而人无法靠"程序"来培养;外在性悖论主要表现在教学方法作为实践的技术,其面对的工作对象则是一种复杂系统,而教学方法属于"简单化的范式",难以应对复杂性对象。因此,从复杂性角度看,有...
关键词：
技术性 培养人 悖论 面向教学本身 对话
[期刊] 教育发展研究
[作者]
王华 秦曼
大学英语课程是高校一门重要的基本公共课程,在高等教育体系中占据着重要的地位。传统英语教学方法早已无法适应新时期教学改革需要,急需探索更加适合非英语专业学生的有效教学方法,方能提高大学英语教学与学习效率。由肖礼全撰写的《英语教学方法论》一书,可以帮助大学英语教师探究高校英语教学方法改革,提高英语
[期刊] 农村经济
[作者]
高彦彬
社会人际关系模式可以划分为特殊主义信任和普遍主义信任,中国乡村社会由于传统的共同价值观而沿袭特殊主义信任为主的模式,民间金融的产生和发展就是根植于这种特殊主义信任的存续之中,民间金融规制应当充分体现这种信任模式,为民间借贷主体提供一个共同遵循的规则,包括塑造多元化的金融产权格局和创建有效性的民间金融市场。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
樊溶 孙元涛
面向明日世界的“未来素养”在实践中被狭隘地等同于“为未来做准备的素养”。这种理解背后隐含的是一种社会功能主义的方法论误区。社会本位论的沿袭、工具理性的僭越与人类对于确定性的寻求，共同建构了社会功能主义在教育变革历程中的演进逻辑。超越社会功能主义需要方法论的重构：未来素养不是将人视作治理性话语下的某种“资本”，而是以人为伦理性主体；不是实现单一的未来理想，而是走向“复数乌托邦”；不是一劳永逸的习得性训练，而是递归性循环。唯有此种实现了“回到人”之价值复归的未来素养培育，才能为实现最终走向“超越人”的未来教育提供基础与可能。
关键词：
未来素养 未来教育 社会功能主义
[期刊] 浙江社会科学
[作者]
李建华
伦理的共相问题就是伦理普遍性的中国式表达，而伦理普遍性就是指伦理作为一种文化现象存在的一般性规定，是对伦理实体、伦理关系与伦理秩序一般本质的规定性。伦理普遍性的获得路径有许多，但从内容上应该是伦理共同体对“共同善”的价值追求，而从形式上无非是来源于人类所具有的“公共理性”。伦理一旦获得普遍性的品格，就具有了无法替代的效应，具体表现为可规范效应、可协调效应、可持续效应。强化伦理共相意味着要凸现伦理的“具相”，即伦理普遍性的具体表现主要为伦理精神、伦理法则与伦理秩序，伦理精神是统领一切的灵魂，伦理法则是协调平衡的标准，伦理秩序是复杂伦理关系的条理化（清晰化），三者虽然不构成伦理共相的全貌，但也可称得上是“主架构”。但随着社会结构的松弛、价值的多元化和社会发展不确定性的增加，伦理普遍主义却遭到了前所未有的挑战，如后现代主义、多元主义、特殊主义的挑战。与此同时，强调伦理普遍主义并不意味着对境遇伦理学的否定，相反，我们可以在实践伦理学或应用伦理学的意义上接受境遇伦理学，并充分吸收其处理具体伦理问题特别是伦理二难问题时的伦理智慧，把规则遵循与具体情境结合起来，把境遇的估计与行动的选择结合起来。
[期刊] 中国金融
[作者]
顾宾
IMF总裁格奥尔吉耶娃认为,SDR普遍分配将使得每一个IMF成员国获益,有效解决国际储备的长期需求,增强全球经济的韧性和稳定性2021年8月2日,国际货币基金组织(IMF)理事会批准6500亿美元等值的特别提款权(SDR)普遍分配方案,其中2750亿美元等值的新增SDR将分配给新兴经济体和发展中国家,包括低收入国家。SDR普遍分配,
[期刊] 财经科学
[作者]
袁硕
配比原则的普遍运用袁硕［讲师成都市成人教育学院成都６１００１０］配比原则是指收入与其相关的成本、费用应当相互配比，该原则是建立在收入实现制和权责发生制原则基础上的。值得注意的是，并非一切费用都可以直接与收入配比。费用是指在一定时期内企业在生产经营过程...
[期刊] 财会通讯(学术版)
[作者]
田巧娣
在邮政市场日益开放的今天,邮政普遍服务成本补偿的范围以及数额的多少成为社会关注的热点问题。本文界定了邮政普遍服务成本,确定了邮政普遍服务补偿成本的核算对象、核算内容和核算方法,并针对现阶段邮政企业的成本管理现状,提出邮政普遍服务的节约成本补偿模型。
关键词：
邮政普遍服务 补偿成本 核算
[期刊] 价格理论与实践
[作者]
叶 泽 吴永飞 李成仁 尤培培
电力体制改革的9号文将解决交叉补贴问题作为三大任务之一,但由于交叉补贴缺乏针对性,直接取消交叉补贴最大的受害群体是低收入居民用户,特别是到2020年要求我国全面建成小康社会,缩小贫富差距,因此电力普遍服务电价政策的设计和实施尤为关键。本文在借鉴国外普遍服务政策的基础上,区别农村和城市居民用户将收入作为界定援助对象的指标,引入电力恩格尔系数来确定普遍服务援助对象和核算电费折扣比例,通过社会福利分析确定了普遍服务资金的来源对象和金额,提出符合我国的电力普遍电价政策建议,以尽早解决我国交叉补贴问题,推进电力普遍
[期刊] 经济评论
[作者]
肖磊
还原主义作为科学研究的一种基本的思维方式,无论是在科学哲学还是在自然科学领域都受到了逻辑上的和事实上的质疑。经济学受科学主义和理性主义的影响,在方法论上呈现出严格的还原主义思维,主要表现在:(1)原子论个人主义;(2)宏观经济学的微观基础;(3)经济学公理性假定的自然科学基础。经济学发展必须超越还原主义这一"现代性"建制,在新的方法论基础上构建理论体系,可能的方向是以辩证法和历史唯物主义统摄科学主义、历史主义、达尔文主义和复杂性科学,回归经济学的马克思传统,将古典经济学、演化经济学、复杂性科学和马克思政治经济学进行创造性融合。
[期刊] 当代经济研究
[作者]
许瑞涛
在《资本论》当代阐释中，新辩证法学派援引黑格尔哲学将《资本论》阐释为一种“先验结构”,该路径与马克思的政治经济学形而上学批判相左。秉持历史科学诉求，马克思在哲学与经济学的视差中进行《资本论》的理论建构，《资本论》整体因此呈现出“科学性”与“类先验性”的双重特征，这使得马克思的“科学逻辑”与黑格尔的“思辨逻辑”表现出立场上的差异与形式上的近似。可见，在《资本论》方法论阐释中，脱离历史唯物主义与去黑格尔主义两者皆不可取，我们需要站在马克思的理论立场上来考察“解释世界”的问题，继而从理论“旁观”视角切换至“行动”视角，以实现马克思主义“改变世界”的旨趣。
关键词：
《资本论》 科学思维 辩证思维 类先验性
[期刊] 经济师
[作者]
王星辉
立足于升华教学艺术,改革创新教学方法,推进新时代中国特色社会主义思想进校园进课堂进头脑的初衷,提出和探讨了在教学实践中行之有效的8种教学方法,旨在以科学的方法吸引学生,增加教学实效性,用新时代中国特色社会主义思想教育和武装大学生头脑。
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