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[期刊] 全球教育展望
[作者]
郑太年 王美 林立甲 文剑冰
本研究以对我国不同地区五个主要省会城市60所学校的581名教师的问卷调查和对这些学校中5066名学生的数学能力和问题解决能力的测试结果为基础,分析了我国教师的教学方法及其对学生数学成绩和问题解决能力的影响。研究表明,我国的课堂教学基本上采用的是较为传统的方法,讲授法(教师主导)是最主要的教学方法,教师应用计算机主要是为了播放讲义。与此相适应,教师对于课程标准和上级部门指定教材较多采取一种认同和接受的态度。研究通过多元回归分析,发现课程、教学资源、教师的计算机应用、上级部门指定的教材、讲授教学法、讨论教学法对于数学成绩和问题解决能力的影响总体上显著,但是,对于不同城市而言,影响学生数学成绩和问题...
关键词：
教学方法 数学能力 问题解决能力
[期刊] 比较教育研究
[作者]
赵小云 沈陆娟
“问题解决”是指在原有的原理和法则的基础上 ,学会在不同条件下使用各种手段 ,通过多种途径 ,解决问题 ,以达到最终目的。“美国的学校数学课程与评价标准”把它作为一切数学活动的组成部分 ,成为数学课程的核心。在这方面他们做出了不错的成绩 ,另外对问题解决能力的评价 ,更突破了一般的常规方法 ,这些方面对正在实施素质教育的我国很有借鉴意义。
关键词：
问题解决 数学教学 评价
[期刊] 全球教育展望
[作者]
杨艳苏 吴庆麟
问题解决能力是中小学教育的一个重要目标,本研究旨在前人研究基础上进一步探察影响问题解决能力的因素及因素间的交互作用。以数学某一定理为实验材料,以270名初三学生为被试,探察学生在该定理上掌握的陈述性知识以及他们的数学信念对问题解决能力的影响。研究结论:(1)陈述性知识和数学信念系统对问题解决能力具有独立的预测作用;(2)但陈述性知识比数学信念系统的贡献要大一些;(3)"数学是一个社会领域"因子和陈述性知识之间存在显著的交互作用;(4)陈述性知识、"数学重要性和自我胜任力的信念"和性别之间存在显著的交互作用。
关键词：
陈述性知识 数学信念 问题解决能力
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
柳笛 毛祎雯 阳子奕 XIN Yanping
数学问题解决是指学生初步运用已掌握的数学知识与数学活动经验解决简单的实际问题,有利于发展孤独症学生的应用意识。本研究采用单一被试实验设计中的跨被试多探测实验设计,探讨基于图式教学法对3名孤独症学生数学问题解决能力的干预效果。研究结果表明,干预后3名被试数学问题解决的正确步骤数大幅提高,说明干预效果强,且维持效果良好。本研究对教学实践与未来研究具有重要启示意义。
关键词：
孤独症 基于图式教学法 数学问题解决
[期刊] 教育科学
[作者]
乔连全 高文
本文从数学问题解决的研究现状出发,指出了当前数学问题解决功能所面临的几个转变;进一步通过案例,解释了如何在认识数学问题解决新的功能的基础上,把信息技术与数学教学有机地整合起来,进而推动当前的数学教学改革。
关键词：
问题解决 信息技术 数学教学
[期刊] 中国高教研究
[作者]
丁飞己
研究利用2019年《中国本科教与学调查China College Teaching&Learning Survey(CCTL)》数据,对我国高校工科本科生问题解决能力特征及其影响因素进行了实证分析。分析结果显示,男性工科生问题解决能力显著高于女性,食品类工科生的问题解决能力显著低于电气类,一流学科高校工科生问题解决能力显著低于一流大学高校与普通高校。在影响因素方面,深层学习动机与教学满意度是制约工科生问题解决能力的关键性因素,工科生深层学习动机越高、工科教学满意度越高,其问题解决能力越强。
[期刊] 教育学报
[作者]
张咏梅 刘红云
采用追踪实验研究的方式,以335名初中一年级学生为研究对象,探索课程嵌入型表现性评定对数学自我效能与数学问题解决能力之间关系的影响。结果表明:①无论是实验班还是控制班,数学自我效能及其分效能即日常生活中数学任务分效能、数学相关课程分效能、数学学业问题解决分效能均对数学问题解决能力产生显著性影响,两者在影响效果间不存在显著性差异;②实验班数学问题解决能力对数学自我效能及日常生活中数学任务分效能产生了显著影响,控制班则未产生显著影响,两者在影响效果方面具有显著性差异;③实验班、控制班的数学问题解决能力均对数学相关课程分效能、数学学业问题解决分效能产生显著影响,两者在影响效果方面不存在显著性差异。
[期刊] 开放教育研究
[作者]
王光生 何克抗
数学是一门研究事物抽象的量及其关系的特殊学科,特别是随着以计算机和网络技术为核心的现代信息技术的迅猛发展,数学学科在本质上越来越表现出其特有的二重性。本文从数学思维的特征入手,探讨数学方法论指导下基于信息技术的数学问题解决教学策略。
关键词：
数学方法论 信息技术 问题解决 教学策略
[期刊] 开放教育研究
[作者]
王鹤瑾 曹蕾 何明召
为了探究问题式学习对学习者问题解决能力的作用效果,本研究采用元分析方法对国内外2000年1月至2020年12月有关问题式学习影响学生问题解决能力的实验和准实验研究文献进行量化分析,结果发现:1)问题式学习对学生问题解决能力具有中等偏上的正向积极影响;2)相比于小学生和大学生,中学生问题解决能力的提升效果更显著;3)从教学周期看,问题式学习的实验周期控制在2-4月内学生能力提升效果最显著;4)问题式学习对不同学科有正向促进作用,但对逻辑推理性较强和重技能培训的学科效果更明显;5)在不同教学场域使用问题式学习对学生问题解决能力都起正向作用,且在普通教室使用效果最佳;6)不同评价测量均表明,问题式学习对学生问题解决能力有提升作用,其中问卷法反映出的积极影响最显著。基于研究结果,本研究提出了问题式学习对学生问题解决能力的思考和实践建议。
关键词：
问题式学习 问题解决能力 元分析
[期刊] 教育研究
[作者]
元认知开发与数学问题解决●李玉琪近十几年来，元认知（ｍｅｔａｃｏｇｎｉｔｉｏｎ）成了认知心理学的热门课题。由于元认知的研究对于丰富和发展心理学的有关理论，开发学生的智力都具有十分重要的意义，因此，元认知研究已受到世界各国的高度重视。本文将对有关研究成...
[期刊] 比较教育研究
[作者]
赵小云
近年来,中美两国的数学教育都十分重视“问题解决”,把它作为数学教学目标之一。在此,通过对两国同一数学内容的问题解决教学案例进行比较,分析各自在教学目标、教学引入、教学内容、教学方法及教学效果方面的优势与不足,对指导我国新一轮课程改革和教学改革具有参考意义。
关键词：
教学案例 数学问题解决
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
马艳云
本文主要探究不同读题方式（＂平铺直叙＂和＂抑扬顿挫＂）对数学问题解决的影响。１０４名教师被分成两组，主试给一组被试＂平铺直叙＂地大声读一遍题目，给另一组被试＂抑扬顿挫＂地大声读一遍题目。结果发现，从整体上看，３５．６％的被试正确回答问题；在＂平铺直叙＂组中仅１．６％的被试正确回答问题，而在＂抑扬顿挫＂组中８３．７％的被试正确回答问题，并且两组差异显著。因此，＂平铺直叙＂地读题很容易使被试遗漏问题的重要信息等，导致被试错误地解决问题；而＂抑扬顿挫＂地读题有助于被试把握问题的关键部分，帮助被试正确地解决问题。基于实验结果，建议教师今后应有意识地重视学生的读题训练。
关键词：
数学 问题解决 读题 教师
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
乔素亚
培养学生的问题解决能力是数学教学的一个重要目标,然而当下很多数学教师受应试教育影响,将解题技能片面等同于问题解决能力,违背了职业教育课程改革人才培养的理念。以中职"概率与统计"单元为例,强调以问题解决能力导向进行教学设计。在教学过程中,学生需要完成:个人问题与观点的提出、多元化观点的表达与改进、概括升华形成社区知识与理论的过程。为期4周的1个单元的教改尝试,在很大程度上冲击了学生习惯的"刷题式"学习方式,挑战了传统的教师中心观点;学生在学习积极性、问题提出与描述能力、制定问题解决方案等多个方面产生了一定程度的积极变化。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
李锋
信息技术的发展创生出全新的数字化生存环境,这对学生的问题解决能力提出了新要求。当前,学校常采用的"实验测评""纸笔测试""情境模拟测试"等评价方式已较难反映学生在数字化环境下的问题解决能力。本文借鉴国际前沿成果,从评价内容、过程以及环境开发等方面分析了问题解决能力评价的发展;设计伴随评价方法,依托在线技术将问题解决能力评价嵌入学习过程;跟踪、收集与分析学生问题解决过程中的指标数据;以评价报告方式反馈学生问题解决过程中的优势与不足,通过实际案例展现"评价"伴随"学习"的实施。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
郭少阳 杨向东
自21世纪技能评估与教学项目(ATC21S)和国际学生评估项目(PISA)采用计算机仿真任务对协作式问题解决能力进行测评以来，在证据中心设计的指导下，协作式问题解决能力的测评方法取得了长足的发展，也出现了许多新的问题。就发展来说，要素观与整合观两种取向的测评框架开始融合，被试的解题过程和感官体验日趋真实，且出现了描述多维结构与多模态数据的复杂模型。就问题来说，实证研究对测评框架的结构效度意见相悖，且缺乏不同框架之间的比较研究；评分过程重计量而轻定性，以行为频次计分妨碍了模型的解释力；任务创设与测评框架脱节，仅能作为诱发协作行为的平台，却未能在框架水平上分析任务设计与被试表现的关系。面向未来，协作式问题解决能力测评应加深能力、任务与证据模型的结合，降低测评工具的开发成本，通过诊断和预测助力学生能力的培养。
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