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[期刊] 中国成人教育
[作者]
张科
终身教育思想以及教师专业化发展理论指导下的教师教育一体化具有丰富的内涵。终身教育思想是科技发展、知识竞争的选择，是教育课程改革的要求，是推进教育一体化的程序，是增强教师市场竞争能力的手段，构建我国教师教育一体化意义重大。然而，我国在教师教育一体化建设过程中面临着目标困境、课程困境、管理困境以及师资困境等一系列问题，需要我们通过培养目标一体化、课程设置一体化、教育管理一体化以及师资队伍一体化等多方面加以变革。
关键词：
教师教育 一体化 教师专业发展 教育管理
[期刊] 教育发展研究
[作者]
周波
无论是教师专业成长的内在诉求还是教师教育的现实境况都在呼吁教师教育的一体化,然而实然状况却是"教师教育一体化"在体制机制、系统构成、师资队伍等方面尚存在一系列问题。要解决这些问题,可以结合地方教师教育的实践探索,从宏观、中观、微观三个层面提出实施路径:体制机制层面,围绕师训中心构建多机构协同机制;系统构成层面,积极推进多元、融合的区域教师教育课程;师资队伍层面,在统筹中培养专业化的教师教育者。
关键词：
区域 教师教育一体化 教师专业成长
[期刊] 中国成人教育
[作者]
李佳
德国作为引领欧洲教育改革的典型国家，对其教育的研究是极为必要的。＂博洛尼亚进程＂背景下的教师教育＂一体化＂的实施对欧洲教师能力的促进起到了重要的功用。本文通过文献资料法、对比研究法以及逻辑分析法对＂博洛尼亚进程＂背景下的德国教师教育＂一体化＂执行机构与政策实施措施进行解读，并进一步介绍德国教师教育＂一体化＂进程中的具体操作路径，以供中国教师教育培养与培训借鉴和参考。
关键词：
德国 教师教育 一体化 博洛尼亚
[期刊] 中国成人教育
[作者]
龙海霞
世界教师教育一体化的发展趋势,需要我国教师教育体系与时俱进做出相应调整。本文以课程改革为视角,从调整课程结构、强化实践课程和整合课程内容三方面进行分析探讨,从而为教师教育一体化提供理论支撑和实践指导。
关键词：
教育一体化 教师教育 课程改革
[期刊] 高等教育研究
[作者]
刘小强 蒋喜锋
二十年来，我国教师教育坚持专业化改革方向，基本形成了＂综合大学＋专业学院＂教师教育模式，但教师教育专业化改革并没有实现教师专业化的目标。同时，作为我国学习标杆的美国，正在经历＂去专业化＂教师教育改革浪潮。以大学专业学院为基础的专业化教师教育并非当前美国唯一或最有前途的教师教育模式，专业化也非教师教育改革的唯一正确方向。当前我国教师教育改革应倡导多元化教师教育改革方向，全面推动教师教育的实践转向，系统规划教师教育体系建设。
关键词：
教师教育 专业化 反思
[期刊] 企业管理
[作者]
郭建光
2003年6月,上海宝钢集团公司董 事长、总经理谢企华正式提出了宝钢 新一轮发展的战略目标:成为一个跻 身世界500强、拥有自主知识产权和强 大综合竞争力、倍受社会尊重的、"一 业特强、适度相关多元化"发展的世界 一流跨国公司。同时明确指出,宝钢必 须成为一个一体化的市场竞争主体, 并最终要成为国际资本市场的公众化 公司。对于宝钢而言,"一体化的市场
[期刊] 财会月刊
[作者]
丁友刚 刘用铨
以高校为例，预算管理一体化不仅是必须实施的一项预算管理改革任务，而且是预算管理迈向战略性预算全面深化的重要机遇。本文认为，高校应当树立“战略—预算—绩效”理念，建立以战略目标为引导、以规划和项目为基础、以执行监控与绩效评价为闭环的预算管理体系。高校深入推进预算管理一体化还是一场“双向奔赴、多方参与”的管理变革，需要各级财政部门、技术提供商、研究部门和培训部门等多方共同努力，进一步增强预算管理一体化信息系统的适应性与灵活性，推进不同系统互联互通、实现数据共享。
[期刊] 教育研究
[作者]
陈时见 王雪
２０世纪８０年代以来，伴随教师教育理念的发展和教师教育体系的变革，世界各国不断推进教师教育在专业标准、组织机构、课程体系等方面的改革，教师教育逐渐发展成为由教师职前、入职和职后教育构成的延续不断和相互支持的整体。我国也在近些年来推进了教师教育一体化的改革探索，取得了一些突破性的进展。一、构建教师教育一体化课程体系的基本原则教师教育一体化课程体系不仅是教师教育一体化改革的核心内容，而且是教师教育一体化发展的关键环节。构建教师教育一体化课程体系，需整合高等学校、地方政府和中
[期刊] 全球教育展望
[作者]
岳刚德
本文通过对中国教师教育课程变革将近100年历史的回顾,考察了教师教育的日本模式、美国模式到前苏联模式,对存在和发生的问题进行了梳理和评判,并试图通过对问题的深入反思为当下中国教师教育课程政策的制订提供可行性建议,恢复教师教育的专业属性,促进教师教育课程的发展,从而提升我国教师教育质量。
关键词：
教师教育 课程变革 课程问题
[期刊] 中国成人教育
[作者]
林琳 王虹
在教师教育一体化和转型发展的时代背景下，地方师范院校发展遭遇瓶颈。为打破办学局限，凸显特色，地方师范院校应围绕教师教育一体化的构建，加大学科结构和专业设置的综合性。可通过更新教育观念、改革人才培养模式、优化课程设置、调整专业结构、创新人才培养机制、加强师资队伍建设等举措，促进教师教育一体化，提高人才培养质量。
关键词：
教师教育 一体化 地方师范院校 院校转型
[期刊] 中国成人教育
[作者]
汪安冉 刘义兵
教师教育是我国教育的重要组成部分,是基础教育师资来源和质量提高的重要保证。加快落实教师教育一体化发展是促进教师专业发展、助力教育一体化、实现教育现代化的现实所需与关键所在。然而,当前教师教育一体化发展仍面临意识、制度、组织与实施困境,须以加强理论研究厘清职前职后教育关系为基础,以建立健全相关政策、法律体系为保障,形成"四维一体"的培养共同体,共同搭建一体化课程与目标体系,以突破教师教育一体化发展困境。
关键词：
教师教育一体化 教师发展 职前职后教育
[期刊] 教育研究
[作者]
艾兴
教师教育实现了从过去的＂一次教育＂向现在的＂终身教育＂的转变，这意味着我国基础教育师资养成制度、模式、方法、标准、课程设置的转变。相比于传统师范教育的专业建设，一体化教师教育的专业建设意义更为丰富，是一项复杂而且意义重大的系统工程。开展一体化教师教育的专业建设，要以当前社会对教师专业发展的需求为导向，以相关的学科建设为基础；同时，还要以一体化的教师教育课程建设为抓手，通过一体化教师教育的专业建设，打造教师教育课程群和能力训练平台，满足教师职业生涯整体规划和个性化发展的现实需求，切实提高教师的培养质量。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
袁旭
党的十八大提出要办好学前教育,这对我们培养学前教育师资的幼儿师范院校来说,既是一个难得的发展机遇,也面临着严峻的挑战。如何切实加强幼儿教师培养培训,提高幼儿教师队伍整体素质,是摆在我们面前的一个重要的问题。为此,广西幼儿师范高等专科学校制定了学前教师教育一体化改革目标,即以学前教师职业生涯发展规律为背景,以能力发展为主线,从学前教师职业胜任力出发,建立起学前教师教育的职前(专科层次,第三年相当于入职教育)、职后各层次在目标、内容、方法等方面既有
[期刊] 教育研究
[作者]
肖瑶 张学斌
一体化教师教育课程资源建设应以全面促进教师的终身学习和持续的专业发展为根本目标，把握一体化课程资源开发的基本内涵，厘清资源建设中存在的主要问题，贯通职前培养、入职教育和职后培训各个阶段，统整高校、地方政府、教研机构和中小学各方力量，构建科学高效的资源开发策略。一、教师教育课程资源建设的现状随着课程资源与课程实施开始深度融合，国内教师教育课程资源建设进入相对快速的发展阶段，累积了一定的研究成果，开发了系列精品的物化成果，建立了课程资源网
[期刊] 中国高等教育
[作者]
王志扬 杨海艳
随着全球经济一体化的发展,各国之间的综合国力竞争日趋激烈。综合国力的竞争归根到底是人才的竞争。高等教育肩负着为国家培养各种人才的重任,社会各界对提高高等教育质量,培养更多的优秀人才的呼声在现阶段越
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