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[期刊] 中国特殊教育
[作者]
曹漱芹 马晓彤 金琦钦
个别化教育计划作为特殊教育的基石,在孤独症学生教育中具有举足轻重的作用。本研究采用文本分析法,参照《英国孤独症学生进步框架》的内容体系,对全国范围500份孤独症学生个别化教育计划文本的长期目标进行了较为详细的分析,以总结长期目标内容指向的特点、偏向与不足。结果表明:当前孤独症学生长期目标较明显地聚焦于生存能力和学业知识领域;对核心缺陷和相关缺陷领域的关注不足;对更高层次心理需求的关注不足;体现出个性化设置的特点,但也显得主观随意、系统性不足。依据分析结果,对未来孤独症学生个别化教育计划长期目标的构建提出了展望。
关键词：
孤独症学生 个别化教育计划 长期目标
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
朱媛媛 于素红
随班就读是我国残疾儿童安置的主体形式,个别化教育计划的制定和实施是随班就读学生个别化教育的保障。本研究采用自编个别化教育计划检核表,对上海市九年级随班就读学生个别化教育计划文本内容进行检核。研究发现:随班就读学生个别化教育计划存在计划间不连续、学习基础的制定过于简单、长短期目标缺乏联系、目标达成情况差等问题。文章还就如何提高个别化教育计划质量提出了建议。
关键词：
个别化教育计划 文本分析 随班就读
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
辛伟豪 曹漱芹
个别化教育计划是保障特殊教育教学成效的关键。本研究针对24份课程本位的个别化教育计划文本展开分析,结果发现:大部分个别化教育计划具备了必要的核心项目;长期目标整体恰当性为中等,近1/3教师无法制定合适的长期目标;各科目目标的一致性与搭配性为99%左右,表明短、长期目标较协调一致,目标能在相应课程得以落实;目标清晰度为"差"的比率高达74.34%,有较大提升空间;目标整体有效性为70.96%,各科目目标达成率参差不齐且缺乏相关佐证。最后,针对现有个别化教育计划制订与实施的不足提出了修正意见与建议,以期望提高个别化教育计划编拟质量。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
曹漱芹 高黎阳 樊江琴
为了解发达国家在保障孤独症学校教育质量上的经验和做法,本研究选取了美国、英国、澳大利亚和新加坡4个国家30所孤独症学校,检索和分析了这些学校在物质条件、师资状况、课程教学等要素上的具体特征。研究结果显示,这些学校呈现出以下质量特征:(1)充足的空间和设施设备;(2)凸显结构化、视觉支持性、社交性等特点的适宜环境;(3)小班级规模和高师生比;(4)较高专业素养的师资队伍;(5)适宜学生需求、强化功能性交流和人际互动的课程体系;(6)系统多元、综合互补的教学策略;(7)综合性的专业团队服务等。本研究结果为我国孤独症学校的构建提供了参考。
关键词：
孤独症学校 教育质量 质量特征
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
辛伟豪 曹漱芹
本文以６所培智学校１１５位教师为研究对象，以自编问卷了解个别化教育计划（ＩＥＰ）的制定、实施及困难情况。在ＩＥＰ制定方面，发现：（１）ＩＥＰ的使用率为中等偏上，不够＂个别化＂，且制定人员比较单一；（２）ＩＥＰ会议召开时间和拟定时间较晚，费时费力；（３）ＩＥＰ的项目内容和应用科目基本完整，但相关服务问题较突出。在ＩＥＰ实施方面，发现：（１）ＩＥＰ目标的评估比较及时；（２）教师较少参考ＩＥＰ进行教学；（３）行政协助有待加强。在ＩＥＰ使用过程中，教师面临的困难有：（１）教师普遍感到使用ＩＥＰ的困难程度较高，主要难点集中在相关专业人员参与少、教师工作繁重、ＩＥＰ格式内容繁琐、学年间缺乏连贯性、教学时间．．．
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
曹漱芹 沈晨波 杨晓芳
"临床指南"在保障孤独症学生接受公平而有质量的教育中发挥着至关重要的作用。本研究选取并分析了10个发达国家和地区的孤独症临床指南,重点分析了各指南所关注的孤独症学生的培养目标和教学策略。本文建议,以面向学生的成功生活为基本取向,加速研制我国"孤独症教育指南",不仅要构建适用于我国孤独症学生的培养目标体系和课程框架,还要兼顾经济性和有效性,将有效教学策略在现行教育体系中进行应用和转化。
关键词：
孤独症学生 学校教育 临床指南
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
孙永珍 傅根跃
文章从生物学水平、行为水平、认知水平和康复教育四个方面对我国孤独症的研究现状进行了总结 ,并相应地与国外该领域的研究状况进行了简单比较 ,最后对我国今后孤独症的研究提出了一些展望
关键词：
孤独症 研究现状
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
辛伟豪 刘春玲
本研究以103位培智学校教师为研究对象,以自编问卷对IEP专业伦理情况进行调查研究。结果发现:教师IEP伦理规范总体水平偏高,其中"隐私保密"较理想,"客观公正"需加强,相应维度在教师年龄、任教年级上存在显著差异;行为准则总体水平较高,其中"长短期目标的制定与实施"较理想,"特殊教育与相关服务的提供"需加强,相应维度在教师学历、职称、教龄、任教年级和专业训练上存在显著差异;教师IEP伦理规范与行为准则呈显著正相关,伦理规范对行为准则有显著正向预测作用,但解释率不高。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
魏轶兵
近年来我国特殊教育事业发展迅速,其专业化水平也日益提高。随着社会上孤独症人群的逐渐增多,孤独症教育引起了我国特殊教育界的广泛关注。为了更好地提高孤独症教育水平,培养孤独症教育方面的专业人才,促进孤独症教育事业的健康发展,是摆在我国特殊教育面前的一件大事。孤独症教育在我国特殊教育领域中一个较新的专业。如何更好的开展孤独症教育、如何办好孤独症教育专业,这对特殊教育工作者提出了新的挑战。本文对孤独症教育专业人才培养目标的定位和课程设置体系进行阐述,以期能够为该专业的建设提供参考性建议。
关键词：
孤独症教育 专业师资 培养目标 课程设置
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
曹漱芹 杨晓芳 沈晨波
三类特殊教育学校课程标准的颁布对伴有不同程度神经发育性障碍的孤独症学生的教育教学质量提出了更高的要求,更有待于对孤独症学生核心素养与模型建构的研究,从而为孤独症学生义务教育阶段的教育教学活动提供结构性的参照体系。孤独症学生核心素养模型结构吻合度与内涵诠释表明:孤独症学生的核心素养模式建构将有助于孤独症学生教育目标的具体化、课程教学的实施以及教育效能的综合评估。
关键词：
义务教育阶段 孤独症学生 核心素养 模型
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
徐小亲
结构化教学是一项对孤独症儿童治疗和教育非常有效的综合性教育措施。本文主要以具体的教学实践为例,说明“结构化教学”在孤独症儿童“单元主题教学”中的具体操作和应用。
关键词：
孤独症学生 结构化教学 单元主题教学
[期刊] 教育学报
[作者]
胡晓毅 范文静
２０１４年出台的《特殊教育提升计划（２０１４—２０１６年）》中明确提出鼓励有条件的地区试点建设孤独症儿童少年特殊教育学校（部），使得孤独症儿童的教育安置形式成为学界关注的焦点之一。回顾国内外孤独症儿童教育安置形式的发展历程，发现各国都力图通过多样化的教育安置形式和多元化办学主体以满足孤独症儿童的复杂多样的教育需要。孤独症学校（部）作为多种教育安置形式之一，其目的是为了满足中重度和极重度孤独症儿童多样化的教育需要，并为我国加快完善多样化的孤独症儿童教育安置形式提供建议。
关键词：
孤独症儿童 教育安置形式 特殊教育
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
王玥 苏彦
选取匹配言语智力的孤独症儿童21名、智力迟滞儿童18名和典型发展儿童20名,考察他们对指向客体与指向自我及他人假装动作的理解,探讨假装理解的相关因素。要求儿童对实验者演示的3种动作(功能游戏、替代假装和想象假装)进行解释,并完成心理理论和抑制控制任务。结果表明,孤独症儿童对假装游戏的理解存在缺陷,儿童对指向自我的动作理解不能自发迁移至对指向他人的动作理解中,心理理论和抑制控制均能正向预测假装理解。
关键词：
假装理解 孤独症 心理理论 抑制控制
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
石晓辉
儿童孤独症是一种广泛性发育障碍 ,孤独症患儿存在着社会交往、言语发育、生活自理能力的缺陷 ,感知觉异常及一些问题行为。在对孤独症的治疗中 ,行为疗法是一种运用最普遍的疗法。常用的行为疗法有 :塑造法、锁链法、示范学习法、奖励与惩罚疗法、消退法、暂时隔离法、消极练习法和放松疗法。在治疗中遵循发展正常行为、个别化、个体治疗和集体治疗相结合、父母亲参与的原则。
关键词：
孤独症 行为治疗
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
谢明 魏轶兵 成燕 韦素琴
本文从孤独症教育康复过程中,关于提醒方法的合理运用对于促进孤独症儿童沟通能力的发展,建立自信,加速“泛化”进程的研究入手,阐述了提醒在孤独症儿童教育康复中所具有的预见性、警示性和提示性的特点,提醒在孤独症教育过程中的意义和作用以及提醒运用的时机、场合和方法。
关键词：
孤独症 教育康复 提醒
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