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[期刊] 旅游学刊
[作者]
苗学玲
旅游,从本质上讲是旅游目的地和旅游者共同生产出来的体验。多年来,众多研究关注背包客旅行带来哪些个人成长、旅行动机,以及目的地等其他客观因素的作用,却忽略了旅行者对故事的思考。于是,理论界有旅行带来的个人成长无须努力、轻而易举的论断,而报界探讨"旅行是心灵鸡汤"是否是伪命题。基于此,该文的研究问题是旅行者的主观因素,特别是反思,如何促成个人成长。文章采用自我民族志收集资料,讲述2011年和2014年作者在旅行中结识的两位单身女性和她们的故事,日常生活中的困境以及旅行结束后的持续思考,试图从不同的时间和空间来
[期刊] 高等教育研究
[作者]
欧阳康
批判性思维是一种最常规的人类思维,它与人的开放性、超越性联系在一起,是人类文明进步最为重要的主体性条件。如果说人类文明发展从来都需要批判性思维,那么当代人类尤其当今中国需要强化自觉的批判精神。批判性思维本质是一种境界、一种素养、一种胸怀,需要更多的理解与宽容。批判性思维课程,既是一门普遍性课程,有其普遍性规律、规范与方法,也是一门高度个性化课程,有赖于教师的水平和个性化理解。批判性思维对教师意味着从批判性视角提高教师的认识能力和思维水平,宏观上甚至要求再造新的教师队伍。批判性思维这门课,能在中国课程体系改革特别是素质教育发展中,扮演更加突出重要的和引领的作用。
关键词：
反思 批判精神 素质教育
[期刊] 全球教育展望
[作者]
钟启泉
本文以保尔的批判性思维理论为中心,考察了批判性思维的概念和批判性思维教学的原理及技术,并且提出了创造新型“教学文化”的课题。
[期刊] 当代财经
[作者]
殷勤凡
本文以“抠概念”(探究会计文化内涵)为逻辑起点,在对属概念已有的研究成果基础上,汲取国内外文献中的不同观点,形成对会计文化这个种概念的新的理性认识。然后,分析会计文化与国别文化和企业文化的相互关系及先进会计文化的作用机制。
关键词：
会计文化 批判性思维 作用机制
[期刊] 高等教育研究
[作者]
戴维·希契柯克 张亦凡 周文慧
批判性思维立足于理性反思某个问题及其相关证据得出判断,即"为决定相信什么或做什么而进行合理的、反思性的思维",包括澄清意义、分析论证、评估证据、判断论断的合适性和推导有根据的结论等技能。"理想的"批判性思维者具有开明和公正的心智,会搜寻证据,掌握全面信息,关注他人的观点及其理由,不作超出证据的断言,愿意考虑不同思路并校正观点。批判性思维过程包括确定和分析问题、澄清意义、收集证据、评估证据、推断结论、考察相关信息和作出综合判断。与对论证的逻辑评判不同,批判性思维超越了单个论证的维度,有创造性成分,包括对证据的批判性评估。应培育批判性思维者所具备的知识、技巧、态度和习性,即让他们能够且善于批判。批...
[期刊] 全球教育展望
[作者]
周加仙
本文解析了批判性思维的概念,分析了批判性思维课程的设计特征,在此分析的基础上,介绍一种体现这些特征的批判性思维课程的设计模式及实施案例。
[期刊] 课程教材教学研究(教育研究)
[作者]
肖中荣
<正>批判性“Critical”一词来自希腊语“Critic”，意思是“提出本质、弄清楚、进行分析”，现代汉语将“批”界定为对不妥的或错误的言论提出质疑，“判”即断定。学界对批判性思维形成了不同的理论，杜威认为，批判性思维是对某种结论进行充分的批判、衡量得出结论的根据、给出判断的充足理由后才接受某种信念或做出结论的思维过程。教育哲学家艾尼斯（R.H.Ennis）把批判性思维定义为“正确地评价命题”，
[期刊] 审计与经济研究
[作者]
蔡春 朱荣 谢柳芳
审计专业判断能力是影响审计质量的重要因素,批判性思维在提升审计师专业判断能力中起着重要作用。在对批判性思维及审计专业判断的概念进行界定,并对国内外相关研究进行简要述评的基础上,深入分析审计与批判性思维之间的内在联系,审计师批判性思维的塑造以及批判性思维在提升审计师专业判断能力中的具体运用。
[期刊] 图书馆杂志
[作者]
刘梦溪
本文论述了在信息素质教育中培养大学生批判性思维及创造性思维的必要性和具体方法。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
王玮
本文通过对西方学者关于批判性思维认识的介绍,结合哈佛核心课程所体现的批判性思维精神,揭示对批判性思维的完整理解应包括认知能力和情感表达两个方面,同时提出我国通选课程或选修课程实践中应注意的几点问题。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
刘瑞琴
高校外语教师在教学过程中,从语言、文化、认知等角度对学生进行批判性思维培养,是创新人才培养的重要环节。大学生批判性思维缺失现象严重,本文分析了造成这种现象的原因,并就如何在外语课堂上培养学生的批判性思维提出了自己的看法。
关键词：
外语教学 批判性思维培养 教学能力
[期刊] 全球教育展望
[作者]
张殷 罗星凯 张红霞
本研究基于对我国6个地区4 002名中学科学(理科)教师的调查,对其批判性思维倾向和教学行为进行统计分析。数据表明,科学教师批判性思维总体倾向积极,开放与求真倾向得分最低;批判性思维总体倾向在不同职称教师中没有显著差异(P>0.05),并没有随着职称升高而递增;科学课堂中培养批判性思维的教学行为发生频率低;教师的批判性思维倾向对探究教学行为的回归模型显著,模型拟合度为0.25(ΔR2为0.23),其中好奇倾向对探究教学行为的预测作用最大;批判性思维倾向对训练型教学行为的回归模型显著,但拟合度差,其中求真倾向对训练型教学行为预测作用最大且为负向。
[期刊] 中国科技论坛
[作者]
本刊编辑部 迟凤玲
批判性思维是"一种无论思考什么内容,思考者都能通过分析、评估、重构自己的思维来提高自己思维水平的思维模式"。学术界经常讲到学者要有批判性思维,要有挑战和质疑权威的精神,特别是要有思考的独立性或自主性,即不会不加判断或思考地接受某些观点。批判性思维如此重要,在目前大部分的科研活动中又是如何运用这一思维模式?看看下列行为是否在我们的科研思考和活动中经常出现:
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
罗清旭
培养学生的批判性思维是西方国家教育中的一个热点问题。本文对批判性思维的性质、结构 ,在我国高等学校开展批判性思维训练的意义、途径以及为了使批判性思维训练取得更好实效需要进一步解决的问题进行了分析和讨论
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