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[期刊] 开放教育研究
[作者]
王泰 杨梅 刘炬红
许多研究主张教师应该作为信息时代学习活动的引导者,但是鲜有研究探讨慕课教师在认知层次方面会对学生作出怎样的引导。本课题依据布卢姆认知分类理论修订版,探究慕课论坛中教师的回复对学生认知层次的作用。研究团队通过挖掘8门慕课(2014年9月至2018年3月)的论坛数据(主题贴1077个,教师参与讨论601次),依据认知层次标识词并在专业授课教师辅助下,标定学生和教师在老师答疑区的认知层次。我们检验教师参与讨论前后,学生认知层次占比是否发生显著变化。研究发现,教师的参与能影响学生后续讨论的认知层次,主要表现在学生的"记忆"与"创造"两个认知层次的占比,相较于教师参与前发生了显著的改变。其中,"记忆"占比下降,"创造"占比上升。而在对照组中,前后分组的认知层次占比无显著改变。据此可以认为,教师的作用在宏观上表现为:引导学生从"记忆"层次偏向或迁移到"创造"层次。这也说明学生自发讨论对其自身认知层次的提升有限。研究最后总结了教师回复策略的共同特征,包括不机械重复已讲内容;把对概念的诠释放在更大的背景下;鼓励学生发表思考结果,同时指出学生没有想到的地方;营造平等讨论的氛围。文章据此对慕课教师在论坛中的回复提出了建议。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
王小明
布卢姆认知目标分类学(修订版)自2001年发布以来,引起了世界各国教育工作者的关注,他们运用其知识与认知过程相结合的核心思想,对教学目标、教学活动、教学评价以及三者的一致性进行描述和设计,揭示了相应教学要素的特征。应用过程中既呈现出两种明确的应用模式,也出现了一些误解。国外学者开展的应用研究的经验和教训值得我们借鉴。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
王小明
布卢姆认知目标分类学（修订版）在教学目标、教学活动、教学评价以及教学效率等教学关键问题上都有其独特的观点。教学目标涉及知识与认知过程的组合，其陈述方式要能有效体现出这两种成分；安排达成目标的教学活动时，可以根据知识类型的不同而有相应的设计，也可以用较复杂的认知过程来达成较简单的目标；评价教学目标时，要重点根据认知过程确保测验的效度，可以根据不同类型目标的原型测题开发测验，还可以用知识认知过程相结合的思想分析高利害测验的命题意图；可以根据教学目标、教学活动、教学评价是否涉及相同的知识与认知过程来判断三者的一致性和教学的效率。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
盛群力 褚献华
布卢姆认知目标分类学修订体现了当代教育理论所强调的培养学生理解与创造能力,融合了教育心理学对高层次认知过程研究的新趋势,致力于实现促进"保持"和"迁移"两种教学结果。新的分类学改用二维分类(知识维和认知过程维)。其中的认知过程维,对原来的分类学各项指标提出了较多的改进,对建构学习中学生的学习活动表现方式作出了很好的概括,以此凸现认知过程的理解和创造特点,为培养问题解决能力奠定了基础。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
王小明
布卢姆认知目标分类学(修订版)对课程目标的制定有重要启发和指导作用。首先,有助于我们在认知领域制定更为全面、更为高级的课程目标,不再局限于对事实性知识的记忆。其次,要通过知识和认知过程的不同结合方式来厘定课程目标。此外,将布卢姆认知目标分类学(修订版)应用于语文课程目标制定时,虽然有很多的困难和挑战,但对于明确语文教学目标、提高语文教学效率还是很有价值的。
[期刊] 高等教育研究(成都)
[作者]
刘海兰
十八大提出依靠科技创新驱动中国未来的发展。这决定了培养创造性人才应成为我国高校的主要教育目标和使命。本文分析了我国高校现行教育目标与培养创造性人才之间存在的偏差及其原因。基于上述分析，文章提出了实现我国高校回归教育本质、培养创造性人才的对策建议：完善相关政策，加强科教融合；设计科学合理的教学活动，加强师生间和学生间的双向交流；克服不良思维惯性，培养创造能力。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
史琳 路鹏 张宁
成人教育质量提升是新时期高等教育发展的新目标,成人高校不仅要重视学生的专业知识和理论积淀,更应重视成人学员的职业能力和个人发展。为此,成人高校应积极改革人才培养模式,为社会输送更多高素质的应用型人才。本文在对布卢姆教育目标分类法和成人教育教学目标进行分析的基础上,尝试探究该理论对成人教育发展的启示,并对成人教育发展提出相应的实践指导。
关键词：
布卢姆 教育目标分类 成人教育
[期刊] 中国远程教育
[作者]
王宇 罗淑芳 范逸洲 汪琼
2017年,慕课在学习者人数、课程数量、参与高校数量上都取得了稳定的增长。回顾2017年慕课的发展,大体上可以总结为如下三个方面:第一,各大慕课平台的商业属性得以加强,纷纷通过收费模式的调整、领导层的更换以及以B2B项目为代表的产品线扩展帮助平台实现最大化盈利和可持续发展;第二,行业培训和成人教育成为慕课重要的发展方向,通过微专业项目、企业参与建课以及线上与线下结合的混合学习设置,慕课平台纷纷将帮助在职学习者实现专业能力提升和生涯发展作为目标和切入点;第三,慕课与高校之间的深度融合和适应性变革仍在继续,一方面平台与高校合作的在线学位项目取得了巨大的发展,另一方面基于慕课的校内教学改革持续推进,慕课在校内教学中发挥的作用不断增强。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
董蓓菲
从布鲁姆认知目标分类学、加涅教育目标分类学、安德森学习、教学和评估的分类学的视角,分析我国语文课程评价的理论依据、发展特点和现状。提出应基于新认知目标分类学原理,建构语文学科课程评价框架。
关键词：
语文课程评价 认知心理学 评析
[期刊] 比较教育研究
[作者]
李芳
布鲁姆分类学自1956年诞生以来,50多年间被不断修订和更新,对美国及其他国家的教育界产生了积极深远的影响。它的6个教育目标是教育界课程设置的基准,也是TBL(团队学习)应用于大学大班教学的理论基础。德克萨斯大学奥斯汀分校率先推行的由四大核心要素构成的教学模式TBL经验,为21世纪大班教学提供了积极有效的借鉴。
关键词：
布鲁姆分类学 TBL 大班教学 美国
[期刊] 图书馆建设
[作者]
鄂丽君 张雪红 张丽舸
对４１３位高校学生的慕课认知及学习现状的调查显示：尚有５０％多的被调查者未听说过慕课；有８２位被调查者学习过慕课；大一、大二学生和在读硕士研究生为慕课学习的主体；绝大多数慕课学习者学习过１～２门慕课；理学、文学、管理学、工学等学科的慕课较受欢迎；有５２位慕课学习者希望高校图书馆提供慕课学习服务。由此，高校图书馆应从重视慕课的宣传、鼓励馆员学习慕课、指导学生选择慕课平台、创造线下学习环境、推介信息素养类慕课等方面开展慕课学习服务。
关键词：
高校图书馆 慕课学习 慕课服务
[期刊] 中国远程教育
[作者]
王宇 汪琼
促进学习者专业发展和终身学习是慕课的重要目标之一,其对慕课教学设计提出的挑战在于:如何通过教学设计促进学习者的知识迁移,从而帮助学习者运用所学知识解决现实生活中的问题。作为一种将学习任务置于真实的问题解决情境中的教学形式,真实学习被认为是可能应对上述挑战的解决方案。本文采用案例研究方法,在对来自四个平台的26门慕课进行分析的基础上提取出五种在慕课环境下设计真实学习活动的方法,包括项目式教学、创设故事情境、案例教学、认知学徒制和联系真实实践的反思活动。研究者希望对慕课教学设计提供有益启示。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
裴淼 刘静 谭士驰
随着对教师及其教学研究的不断扩展,即从对教师的教学行为、教师心理过程,到教师个人实践知识的储备和发展,再到教师与环境的相互回应,国外教师认知研究领域所借鉴和依据的理论视角亦随之发生转移。从认知心理学、现象学,到社会文化和建构理论,教师认知概念在其中也不断地丰富和发展。引发这些变化的契机是新问题的不断涌现,而这些新问题大多是前期研究结果作用于教师教育领域而产生的。
关键词：
教师认知 教师教育 概念演变
[期刊] 教育与经济
[作者]
张要要
基于2014-2015年中国教育追踪调查数据(CEPS),考察教师支持对学生非认知能力的影响及作用机制。研究发现：教师支持(学业支持、情绪支持和关系支持)对学生非认知能力有显著正向作用，即教师支持能够促进学生非认知能力发展，且这一研究结论在替换因变量、考虑到情境效应和关联效应，以及应用工具变量法缓解内生性问题后，保持足够的稳健性。进一步中介效应分析发现，教师支持通过提高学生自我教育期望促进非认知能力发展。因此，教育行政部门和学校应完善教师绩效考评体系，激励教师给予学生支持；教师应密切关注学生行为表现，与学生及其家长密切沟通，为学生提供适时引导和帮助；学生应主动与老师交流、互动，争取教师支持。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
胡雅梅 牛玉柏
和健听儿童相比 ,听觉障碍儿童的认知发展水平要低 ,主要表现为抽象逻辑思维水平低。造成这一结果的主要原因通常被认为是语言的发展不良。我国聋教育主要是以口语教学为主。但是 ,单纯的发展口语是不是最适合听力障碍儿童的认知发展 ?听力障碍儿童使用手语对他们认知发展有何影响 ?本文试从理论剖析和现实中的事例来说明 :对那些不能通过听觉通道来获得口语的听力障碍儿童来说 ,手语的使用在他们的认知发展中有积极的作用
关键词：
听觉障碍 认知发展
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