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[期刊] 全球教育展望
[作者]
应琼 李召存
知识教学不仅是一个认识论话题,涉及学习者认识发展,更是一个生存论话题,关涉学习者对有意义生活的体验和建构。其中,学科知识为学习者的个体生存提供一种意义框架。学习者的个体生存意义在知识教学过程中得以建构和形塑。但在现代性知识教学中,把人视作单向度的认识性存在,偏执于对知识的占有,而忽视对作为完整人的意义关照。知识教学若实现对人意义世界关照,需回复知识发生发展的历程、以"生活"为教学的逻辑起点、倡导理解性的知识获得方式。
关键词：
知识 知识教学 意义关照
[期刊] 全球教育展望
[作者]
李召存
近代知识论哲学受实证主义的影响,追求知识的实证性和力量化,遮蔽了知识对人意义世界的关照,而自20世纪以来的当代知识论则充分认识到了知识对人精神生命的价值,使得知识的意义性不断凸显出来。因此,因应时代的发展,走向意义关照的课程知识观,必须实现主题的转换,从认识关系取向转到意义关系取向上来。
[期刊] 教育研究
[作者]
徐继存
教学论从来就没有标识自身性质和样式的标准范本,教学论的本性只能存在于各种教学论的差异性、变化性和个性化之中,而不存在于任何人对教学论的任一抽象定义之中。历史上的教学论从来都是富有个性的。教学论如果丢掉"自我",失去个性,也就意味着失去了教学论的创造性,没有了创造性,也就妄谈教学论的价值了。作为一门学问,教学论要提供知识,更应该提供思想。所以,教学论并非求器之术,而是悟道之学、践履之学。
关键词：
教学论 学科性质 知识 思想 精神
[期刊] 中国高教研究
[作者]
高向东
教学型大学是指以培养本科生为主,以教学为主要任务,以服务地方经济建设为主要发展方向的全日制大学,主要履行人才培养和教育教学研究的职能。在高等教育趋向大众化的今天,教学型大学要走特色之路,以培养各类高级专门人才为中心,服务于区域或地方和谐社会发展的实际需要,努力形成适应性、复合型、区域化的办学特色,把教学型大学真正办成具有中国特色的高水平大学。
关键词：
教学型大学 定位 使命
[期刊] 教育发展研究
[作者]
刘理 赖静
提高高等学校教学质量需要有效的教学治理。在教学治理体系中,包含着价值基础、规制保证和治理操作三个层面的内容,其中价值基础具有制约治理观念导向的作用。本文从价值基础视角,对高校教学质量治理的价值向度目标追求进行分析研究。
关键词：
高校教学治理 教育价值
[期刊] 中国成人教育
[作者]
李芳
缄默知识是教师知识结构的组成部分,对教师个人发展起着重要作用。目前的校本培训实践中存在着忽视教师缄默知识的问题,这也是导致教师培训动力不足,自主参与培训积极性不高,校本培训实效不强的原因之一。校本培训中可以通过倡导"反思性实践"培训理念,构建教师学习型组织,改进培训方法,完善校本培训内容等措施进行改进,从而促进缄默知识的丰富和完善,提高校本培训的实效性。
关键词：
缄默知识 校本培训 教师专业发展
[期刊] 高等农业教育
[作者]
张笑涛
"知识分子"是个妇孺皆知但又常常习而不察的日常流行概念,其实知识分子是指受过良好教育,具有一定专业知识水平,主要以脑力劳动为职业,并且具有相当社会责任感的思想者与行动者。有相当的专业知识只是知识分子的必要条件,有社会责任担当才是知识分子的充分条件。精神特质是衡量知识分子真义的内在尺度,主要有独立人格、自由表达、社会批判三个方面。大学教师若想成为名副其实的知识分子必须做到敬畏与热爱学术,在学术寂寞中做个专业的知识工作者;求真务实、统筹兼顾地履行学术责任、育人责任、政治责任、法律责任与伦理责任等大学的社会责任,其中重点是要具备公共哲学常识。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
李润洲
有效教学蕴涵着三个前提性问题,即"谁"的有效、"什么"的有效和"怎样"的有效。在"谁"的有效上,教学共同体应确立自主、独立的专业判断标准,以有效地缓冲或抵挡其他主体对教学可能造成的侵蚀。在"什么"的有效上,教学不仅要清楚知识所蕴涵的事实性知识、概念性知识、方法性知识与价值性知识四个层面,而且要达成"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三维一体的教学目标。在"怎样"的有效上,要基于教学是一个"教"与"学"相互锁定的有机整体,并根据学生已有的知识,在"先教后学"或"先学后教"中实现知识的"温故知新"。
关键词：
有效教学
[期刊] 中国高等教育
[作者]
沈国丰等在《高等教育研究》第7期撰文认为,现代大学特色的创建,除了顺应高等教育市场化的潮流,还要遵循大学的内在逻辑与理性。大学特色形成的"内生性"表明,大学特色是大学的精髓,是与生俱来的、无意识的产物,它深
[期刊] 中国成人教育
[作者]
平嘉琳 郭平 李巍
教师培训的价值追求体现为:对未来投资是教师培训工作的核心价值,让教师学会改变与创新,让教师成为独立思考者、研究者。一个教育问题的研究除了认识它的基础以外,在方法论和方法上也呈现出多元化发展的趋势。同时,从已有的教师专业发展情况研究来看,方法论和方法使用十分重要。澄清教师培训的价值追求和方法论意义,便于更好地明确教师培训内在机理运行的意义。
关键词：
教师培训 价值追求 方法论意义
[期刊] 山西财经大学学报
[作者]
张晴
通过对比研究商务英语课堂面授词汇显性讲解、微课视频翻转教学、PPT自习三种词汇教学方法对学习者词汇知识深度的作用发现，三种教学都有显著的效果。教学干预之后的立即后测显示出高度差异，但在教学干预之后三个月进行的延后测显示，翻转视频词汇学习方式下学生并没有在后测基础上进步，反而有略微退步，另两种教学方法则在延后测中继续进步。
关键词：
商务英语 显性特征 词汇教学
[期刊] 教育发展研究
[作者]
吴晓玲
课程与教学整合是我国当代基础教育课程改革的重要观念和变革实施的重要途径,在理论和实践探索上都已经积累了一定的认识和经验。然而随着变革的推进,浅表整合的理论局限和实践困惑日益显露。课程与教学理论和实践的整合各有自己的发展逻辑。理论深度整合的观照视角应由学科逻辑转向文化视角,寻找到课程与教学理论赖以产生的文化逻辑和语境;实践深度整合的视角应转向生活世界,观照决定生活世界根本样态的实践者的生存视野、内在观念、思维方式和知识基础。理论、实践深度整合的价值诉求殊途同归。
关键词：
课程与教学 深度整合 理论 实践
[期刊] 农村金融研究
[作者]
耿中元 曾令华
[期刊] 教育研究
[作者]
王坤庆 方红
教师知识构成了教师境界的根基,它为教师的境界追求提供可靠的保障与前提。在现实中,教师是具有多重身份的社会个体,身份不同则知识立场不同,立场的复杂性导致了境界的复杂性。面对复杂多元的身份属性,教师理应秉持合理的知识立场和开放性的思维,发挥知识的功用及其价值,直面教师知识立场的多元性、多样性之复杂现实,在多重身份的重叠和冲突中求得知识学习和知识传授的平衡,睿智地破译教师知识的"逻各斯",通过知识提升教师境界,以此达到较高的教育境界和人生境界。
关键词：
教师身份 知识立场 教师境界
[期刊] 中国成人教育
[作者]
万丽丽
本文分析了大学英语教学中英美文化背景知识导入的重要性,英语教师在语言教学中导入文化背景知识的必要性,并根据笔者的教学实践经验,针对性地提出了一些语言教学和文化教学有效结合的方法和途径,以帮助学生更好地学习英语,提高学生对原汁原味的英文的理解力,尽快获得跨文化交际意识。
关键词：
大学英语教学 英美文化导入 跨文化交际
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