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[期刊] 开放教育研究
[作者]
叶繁
为拓展教师专业发展机遇，部分开放大学出台了鼓励学术创新和双元教学（开放教育与高等职业教育）的一体化制度，教师可从中选用有利自身的规则与资源。本研究采用扎根理论和个案分析相结合的方法，探究开放大学教师如何在一体化制度下维持自身专业发展动力。研究发现，名义上提供双重支持的制度，因与教师工作及发展逻辑错位，促成了对教师发展动力的惯性剥夺，并导致边缘化的教师陷入动力弱势累积的境地。尽管教师在不同情境采取不同的动力策略，但都与制度瓶颈不期而遇，先后造成外向动力剥夺和内向动力剥夺。意图良好的制度，其后果远不及预期：多重情境规制、多元规则束缚、多样资源疏离，消解了个体与开放教育事业的耦合性。之所以出现这种悖论，是因为将开放大学专业逻辑等同于高等教育或职业教育的专业逻辑，脱离教师及学校发展本质。改进传统专业逻辑构成要素——规范基础和权威来源，塑造开放大学专业逻辑，可为疏导新时代制度转型与教师发展间的结构性张力开启新思路。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
陈曼
互联网+带来的一系列新技术和新理念,颠覆了远程学习者的学习方式,同时对开放大学的教师提出了更高的要求。本研究通过论述函授时期、广播电视时期、"互联网+"时代教师的角色和职责,指出目前开放大学教师专业发展所面临的现状:教学时空分离,教师缺乏实质性的教学体验;学习者群体特殊,教师的教学过程与支持服务没有清晰的认可和评价机制;具体教学过程中,教师缺乏必要的培训。最后,提出开放大学教师专业发展的发展机制:有效融合系统内部培训和校外培训机构;积极探索完善的在线培训体系;制定系统性和规范化的教师专业发展方案;探索基于
关键词：
“互联网+” 开放大学 教师专业发展
[期刊] 中国成人教育
[作者]
陈曼
分析英国开放大学责任教师专业发展与辅导教师专业发展、美国马里兰学院大学学院新进教师培训和在职教师培训项目、荷兰开放大学教师BKO计划,进而为我国开放大学教师专业发展提供借鉴:建立完善教师管理体系,积极开展在线形式的校本培训,系统规划教师培训项目,完善监督与考核机制。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
赵宇红
广播电视大学向开放大学的战略转型,对从教人员专业化发展提出了更高要求。而规范与管理缺陷是造成目前远程教育教师队伍专业化建设诸多问题的重要原因。对此,本文提出加强教育立法,深化远程教育专业人才培养模式改革,建立资格证书制度,完善继续教育制度和健全校本管理制度等对策。
[期刊] 开放教育研究
[作者]
冯晓英 冯立国 于晶
教师专业发展是开放大学建设的重要任务。本研究从纵向、内发的视角,采用质性研究中扎根理论取向,通过焦点小组访谈的形式对94名国家开放大学的教师进行了调查,对获取的数据进行三级编码,梳理了开放大学教师专业发展不同阶段的主要任务、困难与挑战;在此基础上,构建了开放大学教师专业发展需求模型,提出开放大学教师专业发展包括三个维度的需求:自我认同的需求、社会认同的需求、同伴认同的需求,以及发展混合式教学能力以满足其自我认同的需求,发展科研能力以满足其社会认同的需求,发展团队协作能力以满足其同伴认同的需求;构建了开放大
[期刊] 中国人口.资源与环境
[作者]
李平 吕宛青
关于旅游弱势群体"相对剥夺感"的研究对旅游业的可持续发展和社会的和谐有着重要的现实意义。本文分析了旅游弱势群体的"相对剥夺感",并对旅游弱势群体的"相对剥夺感"的研究提出了几点思考。
关键词：
旅游 旅游弱势群体 相对剥夺感
[期刊] 中国远程教育
[作者]
冯立国 刘颖
教师是大学的核心人力资源。开放大学是一所以现代信息技术为支撑的新型大学，其教师专业化发展具有自身特点和规律。广播电视大学向开放大学转型过程中，教师专业化发展面临三个基本问题：定位、角色与职责以及职业发展。应规划教师多元化发展的职业定位，教师可发展为学术型教师、教学服务型教师或教学管理型教师；优化电大系统的教师角色，以教学工作任务为核心，明确专业（项目）或课程负责人、学术教师、教学设计师、责任教师、辅导教师、服务教师六类教师的角色职责；建立符合开放大学特点的教师职业发展机制，在职称评审、教学自主权、教学岗位的准入退出、教师能力发展等方面形成配套管理措施，建设适应开放大学发展需求的教师队伍。
[期刊] 职教论坛
[作者]
虞江锋 张吉先
在人工智能与教育融合背景下，国家对开放大学的发展目标提出了新的规划与要求：建设中国新型高等学校，将开放大学打造成服务于全民终身学习的高质量远程教育核心力量。这一目标的实现是在开放大学教师专业发展过程中逐步完成的。整合人工智能技术的学科教学知识AI-TPACK模型，具有前沿性、开拓性与实践性，并为当前开放大学教师提升信息化教学能力与素养、取得专业发展提供了一条以教师教学行为实践为核心的分析进路。完善知识结构、改进教学方法、强化知行合一能力，是开放大学教师提升AI-TPACK能力与素养的关键。
[期刊] 教育与职业
[作者]
廖萍 孔晓明
学习型教师有着终身学习的理念,能够进行合作学习和自主学习,有利于提升教师各方面的能力,有助于实现教育教学的目标。大学英语教师可以通过组建学习型教师团队、实施反思性教学和开展校本学习,使一般教师向学习型教师转型,促进教师专业发展。
关键词：
学习型教师 大学英语教师 专业发展
[期刊] 教育与职业
[作者]
张严秋 陈研
随着大学外语教学改革的深入和创新,大学外语教师专业发展越来越引起重视。大学外语教师专业发展的成败不仅涉及自身素质和能力的提升,更是影响整个大学英语教学的质量和效果。文章从四个方面提出了大学外语教师专业发展的方向和途径:要培养专业认同感;要梳理终身学习的观念;要建立"教师"的职业知识体系;要避免轻教学、重科研,且要将两者紧密结合。这对大学外语教师的专业发展和职业生涯规划有着积极的指导意义。
关键词：
大学 外语教师 教师专业发展
[期刊] 中国高等教育
[作者]
王坤庆
教师作为一种职业,其专业化的水平决定着教师履行职责所取得成就的高低。当今国际教育界非常重视教师的专业发展,将其视为建设一支高素质教师队伍的必由之路。近年来,我国基础教育领域开始重视教师专业发展,强调通过进修培训、自我提高和校本研究等途径来提高教师专业化水平,这对促进基础教育发展,提高教育质量起到了很好的促进作用。然而,我国目前对大学教师的专业发展还重视不够,专门的研究也不多,本文从促进大学教师专业发展的角度,结合我国大学实际进行初步探讨。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
赵晶
大学教师专业发展是影响我国大学发展的一个至关重要的因素。对于将终身献给教学、研究及社会服务的广大大学教师而言，贯彻和实施大学教师专业发展是十分必要的。大学教师的专业发展的路径和方法是每一个关注我国高等教育发展的相关人员应该积极思考的。
关键词：
大学教师 专业发展 教学艺术
[期刊] 教育研究
[作者]
陈锡坚
学术性是大学的本质之所在,应从大学教师的专业自主权,大学教师职业的学术性,大学教师专业忠诚于学科文化等方面加强大学教师专业发展的理论逻辑;同时,以教学学术为切入点,通过完善教学学术评价制度和培育学科文化等加强大学教师专业发展的实践逻辑。学术是大学的灵魂,是大学教师的理想,大学教师专业发展的理论逻辑和实践逻辑统一于学术性。
关键词：
教师专业发展 教学学术 大学教师
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
智洁 卢清
目前弱势群体幼儿园教师的专业素养和专业发展并没有引起足够的重视,本文从幼儿教师的专业发展态度着手,结合问卷调查,通过比较着重探讨弱势群体幼儿园教师专业发展态度,讨论其产生的影响因素和从中获得的启示,并提出建议和对策。
关键词：
弱势群体幼儿园教师 专业发展 态度
[期刊] 河北经贸大学学报
[作者]
崔慧敏 何寅
马克思在对资本积累的论述中隐含了生产性积累和非生产性积累两重逻辑。资本原始积累是非生产性积累的一种表现形式。大卫·哈维结合当代资本主义发展在对“资本原始积累”概念重构中提出了剥夺性积累理论，并指出剥夺性积累是当代金融资本主义积累的主导逻辑。金融资本凭借其绝对的垄断地位，通过股票及证券市场投机、信贷体系、危机操纵等方式对普通民众、中小企业和落后国家等进行剥夺性积累。金融资本的剥夺性积累限制了生产性积累的发展，推动了财富的巨大集中，使普通民众愈加贫困化，导致了资本主义经济停滞与失衡、政治合法性危机和社会对立加剧等危机。金融资本在解决危机的过程中进一步加大了剥夺性积累，使资本主义陷入了更深层次危机。金融资本的剥夺性积累已经成为当代资本主义进一步发展的桎梏。
关键词：
金融资本 剥夺性积累 经济停滞 社会对立
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