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[期刊] 图书馆建设
[作者]
于国辉 严潮斌 杨广锋 魏艾
悉尼科技大学《迈向2015——大学图书馆展望报告》提出了6个图书馆的发展方向:新的服务提供模式,个性化服务,全面的电子化,可持续发展,社区互动和合作以及实验和娱乐,以为悉尼科技大学图书馆的长远发展提供愿景计划。我国大学图书馆建设可以从中获得如下启发:重视大学图书馆战略规划的制定、重视绿色图书馆的建设、保证服务提供的等质性。
关键词:
悉尼科技大学 图书馆 绿色图书馆
[期刊] 图书馆杂志
[作者]
侯壮
本文研究分析了澳大利亚悉尼大学图书馆在管理体制、机构组织、发展规划、工作流程规范建设、员工参与管理、员工发展培训、内部通信交流体系、图书馆信息技术服务管理等方面的管理特色。
[期刊] 图书情报工作
[作者]
曾果果
根据在悉尼大学各个图书馆6个月的深入学习,对目前悉尼大学图书馆开展的信息素质教育情况进行概述,包括悉尼大学信息素质教育的评价标准、教学模式、实施方法,并介绍了悉尼大学药学院的信息技能培训课程,以为国内高校图书馆信息素质教育和学科化服务的发展提供一定的参考借鉴。
关键词:
悉尼大学 图书馆 信息素质
[期刊] 大学图书馆学报
[作者]
焦艳平 Su Hanfling 孙彩霞
从组织管理、资金来源、指导思想、技术路线、质量保证、教育内容、信息提供、服务保障、实际效果和特色分析等十个方面,分析了悉尼大学图书馆生命科学部以兽医学教育与信息网为主体的教育与信息服务模式。提出了我国大学图书馆实施专业学科教育和信息服务的建议,以及联合共建共享我国草业教育与信息服务网的设想。
[期刊] 图书情报工作
[作者]
曾果果
详细介绍悉尼大学医学图书馆开展的各项医学学科服务内容,包括网络医学资源导航、医学专业教学资料的收集整理、医学新生教育、专题数据库培训、分专业的信息技能课程、实习生指导、定题服务、医学研究院的高层次专业信息服务以及定时的医院图书馆探访、交流等。在此基础之上,概括悉尼大学医学图书馆学科服务的特点,结合国内高校医学图书馆学科服务的现状,提出悉尼大学医学图书馆学科服务可借鉴之处,以期为国内高校医学图书馆学科服务的深入发展提供有益启示。
[期刊] 图书馆论坛
[作者]
鄂鹤年
1 "校长之问"与管理维度从事图书馆职业,我相当幸运。第一个幸运发生在加拿大英属哥伦比亚大学(University of British Columbia,UBC)图书馆和信息研究专业学习期间,我获得了3次实习机会:一是在UBC人文社科馆做了两个学期的Graduate Library Assistant,兼职从事参考咨询和教学工作;二是
[期刊] 图书馆建设
[作者]
王昕
内蒙古科技大学图书馆前身为包头钢铁学院图书馆,经过50多年的建设与发展,已成为包头地区馆藏文献最多、现代化程度最高、服务最全面的综合性图书馆。2012年,全馆建筑面积达到4万平方米,中央大厅设蒙古包造型穹顶,通透明亮,新馆与老馆相围合,俯瞰其似翻开的书页,展放于学校中央草坪之中,喻意着书香校园的延伸。
[期刊] 大学图书馆学报
[作者]
侯壮 李泰峰 喻梦倩
以电子科技大学图书馆近年的阅读推广工作实践为例,用个案分析的方法,从开展阅读推广工作的基础保障、专职馆员队伍建设、阅读空间打造、阅读推广活动模式创新、新技术应用及宣传等多维角度出发,探究高校图书馆阅读推广工作的常态化建设及可持续发展.
关键词:
阅读推广 高校图书馆 常态化建设
[期刊] 大学图书馆学报
[作者]
章文浪
对华中科技大学图书馆曾经采用的图书零借阅率统计方法进行研究,找出其中存在的问题,利用半衰期理论提出了更为科学合理的统计方法,并针对统计数据所反映出的问题提出了对策。
关键词:
图书零借阅率 半衰期 统计
[期刊] 大学图书馆学报
[作者]
国防科技大学图书馆创建于1953年,其前身为哈尔滨军事工程学院图书馆,1970年随学校主体南迁长沙,1999年原长沙炮兵学院、长沙工程兵学院、长沙政治学院并入国防科技大学,三个学院的图书馆也先后并入国防科技大学图书馆。目前,图书馆有三座馆舍,分别坐落在一、三、四号院区,建筑总面积4.7万平方米,阅览座位4300余个,每周开放90个小时。国防科技大学图书馆建立了以理工类重点学科为核心,以军事文献为特色,理、工、军、文、管、经、哲协调发
关键词:
国防科技大学 图书馆 军队院校
[期刊] 图书馆杂志
[作者]
王世伟
承香港科技大学图书馆周敏民馆长的盛情相邀,笔者于1999年12月上旬赴香港科技大学图书馆作一周“工作访问”,作了两次学术演讲。进行了文献采访的工作研讨,并出席了上海图书馆与香港科技大学图书馆共同举办的上海图书馆馆藏“年画珍赏”展览的开幕式。在学术访问期间,就点滴体会,随记于下。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
王菊兰
本研究采用自然调查法,对受试样本进行了预测问卷和正式问卷的调查,数据分析结果表明:中澳大学生的自我导向学习准备度差异较大;两国大学生在自我导向学习意识上体现出显著性差异;在自我导向学习具体技能上没有体现出显著性差异。差异主要源于两国不同的教学理念、课堂形式和学习评价标准。
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