- 年份
- 2024(871)
- 2023(1465)
- 2022(1269)
- 2021(1223)
- 2020(947)
- 2019(2035)
- 2018(1868)
- 2017(3713)
- 2016(1900)
- 2015(2030)
- 2014(2002)
- 2013(1953)
- 2012(1790)
- 2011(1716)
- 2010(1851)
- 2009(1417)
- 2008(1306)
- 2007(1068)
- 2006(988)
- 2005(862)
- 学科
- 济(8337)
- 经济(8336)
- 管理(3992)
- 业(3677)
- 地方(3161)
- 方法(2935)
- 数学(2646)
- 数学方法(2617)
- 中国(2549)
- 企(2517)
- 企业(2517)
- 农(1887)
- 学(1860)
- 地方经济(1660)
- 业经(1465)
- 环境(1420)
- 财(1419)
- 农业(1341)
- 城市(1287)
- 制(1259)
- 银(1259)
- 银行(1256)
- 发(1255)
- 融(1235)
- 金融(1234)
- 行(1212)
- 贸(1170)
- 贸易(1169)
- 易(1055)
- 城市经济(1000)
- 机构
- 大学(27591)
- 学院(26982)
- 研究(10613)
- 济(10403)
- 经济(10084)
- 管理(9117)
- 理学(7961)
- 理学院(7744)
- 管理学(7560)
- 管理学院(7504)
- 中国(7153)
- 科学(7033)
- 京(6128)
- 所(5310)
- 范(5030)
- 师范(5002)
- 研究所(4829)
- 中心(4666)
- 财(4565)
- 江(4337)
- 师范大学(4306)
- 农(4204)
- 院(4144)
- 业大(3975)
- 财经(3835)
- 北京(3614)
- 经(3526)
- 州(3365)
- 农业(3310)
- 经济学(3285)
共检索到39232条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 中国高等教育
[作者]
张璐璐
实现以教师为主导、以学生为主体、以教学资源为支撑的相互融合的教学环境。将＂慕课＂＂翻转课堂＂引入外语教学越来越受到外语教育工作者的重视。将情境式引入课堂教学，能使教学形式丰富多彩，能更有效地调动学生学习的积极性。
[期刊] 中国人力资源开发
[作者]
6月17-18日,资深人力资源顾问、高级培训师赵磊老师在宁波中信培训学校,为在座的学员讲解绩效管理课程,重点是KPI指标的建立与分解,以及绩效面谈沟通技巧,学员印象深刻。以下是赵磊老师课堂上的经典语录:
[期刊] 对外经贸实务
[作者]
孙红士
一、用好用活三种方式 第一种方式──信函来往。这是最简单最节省费用的一种方式。在这种情况下,首先要介绍我方公司的情况,着重告知公司经营范围、项目及主要产品。其次要表达与对方进行业务往来的真忱意愿。整个信件要求礼貌客气、语言规范、格式正确。信纸最好用公司最新的行头纸,以便客户能按地址复函。值得注意的是,不论用何种语言,都必须打印,而且全文不能涂改和出现错别字,这虽然是小节、但从某种程度上体现业务员的素质,同时也体现公司的形象,从而使客户对我方有良好的第一印象。在一般情况下尤其与外商初次接触时,应尽量写信。信函的内容可写详细些,并且还可附寄公司目录及公司介绍等。如果用传真一定要言简意赅,以...
[期刊] 比较教育研究
[作者]
杨文登
课后服务循证评估的兴起是行业发展的内在要求,也是时代精神与社会需求的产物。其实施过程高度结构化,包括确定目标、明晰问题、选择评估方法、执行评估、撰写评估报告等五个步骤,拥有"课后服务项目效果数据库"等资源平台。美国课后服务循证评估历经多年发展,发现课后服务能提高学生的学业成绩、增加学校出勤率、改善课堂参与度、降低问题行为、提升社会情感学习技能以及促进营养与健康。当前,课后服务循证评估研究还存在着组间变量容易混淆、组内难以保证同质性等问题,未来将继续以追求"最有效的课后服务"为目标,以"遵循最佳研究"为手段,促进课后服务内容的"精细化"、形式的"项目化"与实施过程的"标准化"。
关键词：
美国 课后服务 循证评估
[期刊] 课程教材教学研究(教育研究)
[作者]
陈祖来
【教材分析】本课是建立在前两课《各种各样的标志》和《标志知识知多少》的学习基础上,是对标志认识的创新。从教材内容来看,这一课的关键在于第一部分的内容,即设计标志。而第二部分的内容——制作标志是将构思付诸实践,包括Word软件的自选图形的绘制、颜色和线条的设置、图形的组合、写上标语等,这是该课教学的主体部分。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
张冰 程天君
政策能否有效执行事关政策目标的实现。本研究以"过程-事件"分析方法透视学校课后服务执行的动态过程,揭示隐藏于其中的实践逻辑及生成机制。研究发现,学校课后服务遵循着"权宜性执行"的实践逻辑,表现出"重策略而轻规则""、重硬指标而轻软指标""、重短期而轻长远"的特征,造成了"高参与率、低实效性"名实分离的执行偏差。政策制定的一统性与政策执行的灵活性、压力型体制下的层层加码与学校组织运行资源匮乏、教育竞争的愈演愈烈与学校关系网络下的共谋行为分别为权宜性执行的生成提供了制度空间、组织基础和社会土壤。促进学校课后服务的有效实施,需要统筹政策的制定与执行,推动压力型体制向民主合作体制转变,优化社会环境以形成执行合力。
[期刊] 课程教材教学研究(教育研究)
[作者]
成巧云
初中语文教材（主要指语文教科书）的课后练习，一般包括“思考探究”“积累拓展”和“读读写写”。课后练习系统是语文教科书的重要组成部分，是“根据语文课程标准、语文教学大纲或语文教学需要而编写或制作的用于教学或者教学有关的材料，它是构成语文教学活动的重要因素，是语文教学内容的载体，是教师教与学生学之间的纽带，具有自己的特点和功能”。
关键词：
初中语文教材
[期刊] 比较教育研究
[作者]
李政云 卞婉婷
20世纪80年代以来,在大学本位教师教育面临挑战与外部支持的共同推动下,美国大学开始主要依托本校教师教育参与课后服务的师资队伍建设。大学在全校层面通过提供相应的奖励、支持与保障,鼓励包括师范生在内的大学生志愿者参与当地课后服务;教师教育项目层面,在职前教师教育中加入课后服务的相关理论课程,并利用师范生的教育实践为课后服务输送专业师资;设计灵活高效的培训项目保障课后服务兼职教师的专业性;通过提供证书项目、颁发学位证书等方式拓宽课后服务专职教师的专业提升空间。美国大学参与课后服务师资队伍建设的实践实现了大学与课后服务之间的互利共赢,同时诠释了美国大学对服务社会职能的深刻理解与践行。
关键词：
美国大学 教师教育 课后服务 师资建设
[期刊] 教育研究
[作者]
吴开俊 孟卫青
小学生课后托管是一个日益引起广泛关注的公共问题。通过对广州市小学生课后托管社会需求的调查,结果显示:儿童课后托管社会需求处于中等偏上水平,儿童放学后仍偏于一种个体性的而非团体性的活动方式;课后托管的责任归属模糊,父母对依托公立学校的公益性课后在校托管服务有强烈需求,而学校教育人员对此存在明显的心理抵触,更希望通过市场途径解决;不同利益群体对儿童课后托管服务定位的主导性偏好仍是学业辅导,而忽略其课外教育功能。在治理视角下,完善我国小学生课后托管,政府应将小学生课后托管定位为一项福利并将其纳入社会保障体系和公共服务领域;坚持以财政拨款支持的公立学校作为小学生课后托管体系的主要提供者;鼓励公益性组织...
关键词：
学校教育 小学生 课后托管 公共服务
[期刊] 比较教育研究
[作者]
陈玥 王灵菁
借课后服务之力，帮助处境不利儿童走出困境，产生造福社会的实际效益，是美国社会大众、各级政府及学术界长期以来共同关注的议题。美国非营利性课后服务项目代表——洛杉矶“教育向未来”课后充实计划在联邦政府推动、加州政府响应和民间组织的支持下，依据教育政策和教育理论不断调整并更新其教育目标。其实践演进逻辑与抗逆力的发展高度相似：减少风险因素，为处境不利儿童搭建避风港；增加保护因素，为处境不利儿童提供丰富的教育；恢复适应系统，改善处境不利儿童的教育生态。该计划经过多年发展，在减少问题行为、提升学业表现和改善生活条件等方面取得显著成效。然而，课后服务所起作用有限，要使处境不利儿童脱离风险，还需创造生成的教育，让儿童看见希望、产生期盼。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
庞超
瑞典学童课后看护制度源于社会福利诉求,而近年逐渐转向教育关照,且从数量扩张走向质量提升。我国可参照瑞典经验,逐渐由政府统筹协调,为学生提供课后教育与看护服务,以解决我国的农村留守儿童问题,同时也能够为实施素质教育拓宽时空。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
杨清溪 邬志辉
我国义务教育学校课后服务政策呈现国家政策短时间内调整较大、地方政策细则差异显著的特征。当前课后服务实践中服务人员的模糊性、教育收费的敏感性、服务时间的复杂性、服务内容和形式的多样性成为课后服务政策落地的现实堵点。课后服务可以分为课后看护服务和课后发展服务,二者的价值取向、功能定位不一样,相关主体的权利义务关系也不同。为此,应及时更新国家义务教育学校课后服务政策,对课后服务实施分类管理,将课后看护服务纳入国家基本公共教育服务体系管理,同时探索建立开放多元的课后发展服务体系。
关键词：
义务教育学校 课后服务 堵点与疏通
[期刊] 中国远程教育
[作者]
赵茜 钱阿剑
学校和行政机构有效地选择和组织课后服务，需基于对各类课后服务项目效果的判断和分析。本文基于国际比较视角，选取PISA2018测试的16个主要参测国家（地区）样本，分别从学校、学生视角研究不同类型课后服务项目对教育质量、公平的效用。研究发现，学校组织的学业类课后服务项目对于学校平均成绩以及学生个体成绩的提升作用均非常有限，而充实类课外活动尤其是与音乐或美术相关的创造性课外活动，在不同国家（地区）样本中对学生成绩提升具有普遍的正向显著影响。但是，在大多数国家（地区）样本中，这两类课后服务项目会进一步扩大学生间固有成绩差距，并且会导致不同家庭社会经济地位的学生在课后服务获益上的不平等。另外，超过半数国家（地区）样本数据表明，开展多元课外活动能够培养学生合作意识和行为、提高学生教育期望和职业期望，并且可以有效降低学生逃学、逃课和迟到频率。研究结果启示我们：一是回归课后服务本质，加强充实类课后服务活动，重视自习；二是政府购买服务，提高课后服务参与度，助力薄弱学校；三是重视本国国情，聚焦课后服务质量提升，建立质量评估制度。
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
