- 年份
- 2024(2865)
- 2023(4135)
- 2022(2762)
- 2021(2429)
- 2020(1846)
- 2019(3987)
- 2018(4182)
- 2017(7641)
- 2016(4702)
- 2015(5597)
- 2014(5910)
- 2013(5066)
- 2012(4260)
- 2011(3740)
- 2010(3714)
- 2009(3179)
- 2008(3088)
- 2007(2784)
- 2006(2597)
- 2005(2589)
- 学科
- 济(16707)
- 经济(16691)
- 业(9517)
- 管理(9218)
- 中国(7452)
- 企(6654)
- 企业(6654)
- 农(6541)
- 业经(5503)
- 教学(4880)
- 理论(4557)
- 农业(4500)
- 发(4327)
- 地方(4166)
- 发展(3925)
- 展(3918)
- 体(3772)
- 教育(3716)
- 方法(3605)
- 产业(3547)
- 制(3168)
- 学法(3128)
- 教学法(3128)
- 信息(3125)
- 总论(2980)
- 信息产业(2946)
- 化(2916)
- 学(2851)
- 数学(2850)
- 财(2823)
- 机构
- 学院(61682)
- 大学(59143)
- 济(21558)
- 研究(21286)
- 经济(20987)
- 管理(18750)
- 理学(15783)
- 理学院(15570)
- 管理学(15107)
- 管理学院(14996)
- 中国(14348)
- 科学(13052)
- 京(12911)
- 范(12407)
- 师范(12322)
- 江(10507)
- 所(10399)
- 农(10221)
- 教育(10170)
- 财(9727)
- 师范大学(9716)
- 研究所(9471)
- 技术(9468)
- 中心(9415)
- 职业(8762)
- 州(8469)
- 业大(8220)
- 北京(8208)
- 农业(7788)
- 院(7713)
- 基金
- 项目(39786)
- 研究(33356)
- 科学(31223)
- 基金(25859)
- 家(22117)
- 国家(21878)
- 社会(19402)
- 科学基金(18578)
- 教育(18279)
- 社会科(18249)
- 社会科学(18245)
- 省(17494)
- 编号(15507)
- 划(14408)
- 成果(13306)
- 基金项目(13268)
- 课题(12137)
- 年(10481)
- 自然(10453)
- 自然科(10229)
- 自然科学(10227)
- 自然科学基金(10038)
- 发(9812)
- 资助(9792)
- 重点(9781)
- 规划(9022)
- 项目编号(8737)
- 性(8686)
- 部(8676)
- 化(8516)
共检索到95766条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 教育研究
[作者]
檀传宝
2006年10月,中国教育学会德育论专业委员会会议再次提出“德育专业化”命题,引发了与会者的热烈研讨。这一命题事关教师专业化和德育实效的提高,是一个十分重要且具有强烈现实性的理论话题。会后,我们约请相关研究者对这一课题的研究心得进行了梳理,形成了本次笔谈。虽然他们的思考角度、学术观点不尽相同,但是都会从特定视角给我们以启发。我们希望以此推进对这一问题的研究。
[期刊] 教育研究
[作者]
檀传宝
教育根本性质保障与德育实效提高的一个关键性因素是充分实现"教师德育专业化",但是,在世界范围内"教师德育专业化"这一命题尚未引起应有的关注,甚至普遍存在"教师专业化"的概念缺损问题"。教师德育专业化"的类型包括"教师的德育专业化"和"德育教师的专业化",内涵包括专业伦理和专业知能,过程包括专业的整体发展和教师个体德育专业化。实现"教师德育专业化",政府要建立与"教师德育专业化"要求相配套的制度,以及完善的促进"教师德育专业化"的政策体系;大学应加强对"教师德育专业化"的学术研究和"教师德育专业化"实践模式的探索与创新;中小学校需探索建立"教师德育专业化"的校本模式,教师则应自觉做自身德育专业化...
[期刊] 教育研究
[作者]
蓝维
2006年10月,中国教育学会德育论专业委员会会议再次提出“德育专业化”命题,引发了与会者的热烈研讨。这一命题事关教师专业化和德育实效的提高,是一个十分重要且具有强烈现实性的理论话题。会后,我们约请相关研究者对这一课题的研究心得进行了梳理,形成了本次笔谈。虽然他们的思考角度、学术观点不尽相同,但是都会从特定视角给我们以启发。我们希望以此推进对这一问题的研究。
[期刊] 教育研究
[作者]
易连云
2006年10月,中国教育学会德育论专业委员会会议再次提出“德育专业化”命题,引发了与会者的热烈研讨。这一命题事关教师专业化和德育实效的提高,是一个十分重要且具有强烈现实性的理论话题。会后,我们约请相关研究者对这一课题的研究心得进行了梳理,形成了本次笔谈。虽然他们的思考角度、学术观点不尽相同,但是都会从特定视角给我们以启发。我们希望以此推进对这一问题的研究。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
唐燕
在教师专业化的潮流中,德育教师专业化似乎是不可避免的议题,但建基在"道德知识"上的德育教师专业化却无法让德育教师获得道德知识,实现其教授之职。这一悖论的存在源于道德知识的特殊性,道德知识并非科学、技艺般的知识,而是人的理性品质,即实践智慧。因此,需在道德和道德教育的规定性上慎思德育教师专业化的可能性,并认识到学生的道德发展不能简单地托付于专职德育教师来解决。否则,现代分工化、专业化的潮流势必让人们遗忘道德教育乃共同体事业之观念。
关键词：
德育教师 专业化 道德知识 实践智慧
[期刊] 教育研究
[作者]
迟希新
2006年10月,中国教育学会德育论专业委员会会议再次提出“德育专业化”命题,引发了与会者的热烈研讨。这一命题事关教师专业化和德育实效的提高,是一个十分重要且具有强烈现实性的理论话题。会后,我们约请相关研究者对这一课题的研究心得进行了梳理,形成了本次笔谈。虽然他们的思考角度、学术观点不尽相同,但是都会从特定视角给我们以启发。我们希望以此推进对这一问题的研究。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
叶映华 刘宣文
教师专业化在本质上是对教师社会形象的重新认可及其建制过程,而教师社会形象的变迁又真实地反映了教师社会地位的变更与素质结构的变化。在我国,传统文化情境中的教师是以传统价值代表的社会形象出现的,但在现代价值标准的影响下,教师职业的专业化要求日渐强烈,并重新确立了素质标准,从社会形象的角度加以分析可以真实把握教师社会角色的真实意义。
关键词：
社会地位 社会形象 教师 专业化
[期刊] 教育发展研究
[作者]
孙阳春
为什么没有接受过教师教育的人同样能够当老师,甚至当得也很好?教师专业的不可替代性究竟体现在哪里?作者从“基点”的角度入手,分析“教师专业的不可替代性”,澄清教师专业“被替代”的深层原因,确立教师专业化的真正基点,值得一读。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
王凯
教师的专业活动是一种道德性的社会实践活动。教师以道德为教育的最高使命,用道德导引教育实践,以道德为专业服务手段,凭借道德获得社会声誉。因此,道德才是教师专业化的核心。我们需要聚焦道德维度重新思考教师专业化,以道德为基,重构教师专业发展的理论与实践。
关键词：
教师专业化 道德 品格 教师专业发展
[期刊] 职教论坛
[作者]
王水玉 褚海燕
教师专业化已赋予了教师生命意义和自主成长意蕴,然而,由于外界元素的颇多干预,教师发展的自主、选择、自觉等特质未得到彰显。新形势下激起教师个体主动发展的自觉,尊重教师自由成长和发展的权利,把"自主"视为教师成长的途径和归宿,既是我们面对的重要课题,也是教师成长的专业化实然诉求。
关键词：
自主 教师成长 专业化 诉求
[期刊] 中国高教研究
[作者]
刘湘溶
现代教育的发展要求教师职业的专业性。笔者阐明了教师专业化的内涵,论证了教师专业性的必要性与可行性,同时进行了教师专业化必然要求教师教育专业化的逻辑分析,指出了我国教师教育专业化的主要障碍及如何加快教师教育改革,促进教师教育的专业化。
关键词：
教师专业化 教师教育专业化 教育改革
[期刊] 中国成人教育
[作者]
贺永平 郭平
教师教育改革是为了培养专业化的教师。教师的专业化需要教师具有专业的知识。教师专业知识形成的关键在于教师教育课程的设置。教师教育改革的核心是教师教育课程改革。我国教师教育课程设置的主要问题是:学科专业课程比例过高、教育理论与教育实践课程比例太少。教师专业化是教师教育改革的方向。课程改革是实现教师专业化的必然路径。教师教育专业化是教师专业化的基础和前提。
关键词：
教师教育 专业化 课程 路径
[期刊] 中国高等教育
[作者]
刘湘溶
[期刊] 高等教育研究
[作者]
李军法
通过对河南省16所样本高校的问卷调查分析,发现我国普通高校德育教师队伍专业化程度很低。表现为在岗德育教师受过本专业训练的人数少,队伍不稳定,社会声誉不高,准入制度不健全,研究能力不强。因此普通高校德育教师的专用性差,德育效果不理想。原因是高校重视德育工作,但不够重视德育教师队伍建设;教师过于偏重课堂教学而不重视与学生的沟通交流。
关键词：
高校德育 德育教师 专业化
[期刊] 中国成人教育
[作者]
肖涛
本文首先阐释了教师专业化的含义与内容,在此基础上分析了教师专业化过程给教师教育带来的机遇与挑战,最后从创新教师教育一体化模式、建立教师教育多元模式、优化教师教育的课程设置三方面指出教师教育应该创新教育理念,改革教育模式,走教师专业化之路。
关键词：
教师专业化 教师教育 课程设置 教学能力
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
