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[期刊] 职教论坛
[作者]
高松
在德国,职教师范生大学期间(包括本科和硕士两个阶段)要完成两类实习:一类是企业实习(Betriebspraktikum),另一类是学校实习(Schulpraktikum)。学校实习又分为一次定向实习(Orien-tierungspraktikum)和两次教学实习(Unterrichtspraktikum),具体名称各州有所不同,但性质大同小异。企业实习共52周,其中26周是在入学前完成,另外26周本科阶段内完成。定向实习四周本科阶段完成,两次教学实习共八周硕士阶段完成。
关键词：
德国 职教师资 企业实习 学校实习
[期刊] 职业技术教育
[作者]
陈永芳 姜大源
职业教育的专业教学论是在专业科学的基础上,从职业能力分析及开发入手,确定教学目标、教学对象和教学内容,选择教学方法和制定教学方案的一门科学理论。以电气专业为例,电气技术作为重要的专业领域,要以专业教学论的观点,在电气专业职业特点、相关工程技术和专业知识的基础上研究其教学过程。专业教学论贯穿德国职教师资培养的始终,是教学中不可或缺的部分。对职教师资专业教学论能力的培养应给予高度重视。
关键词：
德国 专业教学论 电气专业 职教师资
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王晓平 邹育竹
教育实习是职教师范生熟悉、接纳、融入职教生态环境,获取教育反思及实践性智慧的核心环节。目标明确的教学内容及任务设计、教学评价环节方式及效果的多样化呈现、教学反思的实践性发展、专门机构的有效沟通与对接,是德国职教教师教育实习取得巨大成效,并在整体上提高职教教师职前培养质量的核心举措。结合我国职教教师职前培养的实际情况,要想提高职教教师核心的教学实践能力,还需从加强职教教师职前教育实习的质量着手,从教学目标、内容、任务、评价反思及监督管理等多个环节夯实实习效果。
关键词：
德国 职教教师培养 教育实习 质量保障
[期刊] 职教论坛
[作者]
鄢彩玲
职教师资作为德国职业教育的重要质量保证,其培养内容随着职业教育课程的发展而发展。近年来,随着学习领域课程概念的发展,德国逐步形成了基于教师职业能力发展的职教师资培养体系。本文将以德国汉堡大学电工专业职教师资的培养课程为例,解析当前德国能力导向的职教师资培养体系,从而进一步了解德国职教师资培养体系。
关键词：
职业能力 学习领域课程 职教师资培养
[期刊] 职教论坛
[作者]
鄢彩玲
教师是职业教育质量的重要保证。随着欧盟一体化和博洛尼亚进程中学制改革的推进,德国职教师资的培养从"学位+国家考试"旧模式向"学士-硕士"新模式过渡。解析德国新的职教师资培养体系,并提示其对我国职教师资培养的借鉴意义:融合职业性与教育性构建课程内容,基于职业能力发展规律设计课程体系,改革本科与硕士阶段课程模式,多方合作共同保证师资培养质量。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
牛晓燕
关于职教师资培养体系的研究对正在迅速发展的中国职业教育至关重要。本文试图通过对德国职教师资培养体系的研究来总结其特点,以期对我们能结合中国的实际情况有效地建立一套与职业教育大力发展相匹配的职教师资培养体制有一点启示。
关键词：
德国 职教师资 培养体系
[期刊] 职业技术教育
[作者]
谢莉花
职业性专业课程是德国针对职教师资培养的特色课程。职业性专业课程中的职业科学课程和专业教学论课程体现了职业技术特色和职业教育专业教学的特点。德国职教师资培养中基于职业性专业的专业建设、课程体系及其结构和内容构建、课程教学方法和教学评价设计对我国当前职教师资培养资源开发中的专业课程建设具有启发作用。
关键词：
职业性 专业课程 职教师资培养 德国
[期刊] 教育与职业
[作者]
吕虹
德国职业教育师资水平世界一流,助推德国职业教育水平和经济发展世界领先。目前我国职业教育发展迅速,师资水平成为制约职教发展的瓶颈,学习和借鉴德国职教师资培养的经验是我国发展职业教育,建设一支结构合理、素质优良的师资队伍的有效途径之一。
关键词：
德国 职业教育 师资队伍建设
[期刊] 职教论坛
[作者]
鄢彩玲
随着德国职业教育课程概念的不断发展,相应的职教师资培养也在不断的调整培养对策。基于工作过程的课程作为当前德国主流的职业教育课程,对德国职教师资培养提出了全新的要求。为了更好的开展基于工作过程的课程,德国职教师资培养是基于教师职业行动能力设置培养目标,基于教学行动构建培养内容,以及基于能力发展规律组织培养内容。
[期刊] 职教论坛
[作者]
贺文瑾
虽然构建"双师型"职教师资已成为职业教育界的共识,但无论是理论界还是实践中对"双师型"教师的资格认定都缺乏统一认识。文章剖析了"双师型"职教师资资格认定存在的问题,阐明了"双师型"教师资格认定的意义,提出了"双师型"教师资格认定制度的构建策略。
关键词：
“双师型”职教师资 资格认定 职业教育
[期刊] 职业技术教育
[作者]
陈永芳 杜鹃
博洛尼亚进程后,德国职教师资培养制度发生了重大变化,将连续的大学教育变革为学士-硕士两个阶段,从而实现了教师教育专业与其他专业之间的灵活转换。但同时,这一改革还保留了德国职教师资培养的一些传统,如对资格的严格要求,从而保证职教师资成为一个专业化的职业。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
申文缙 周志刚
德国职教师资培养质量评价指标体系是以科学质量观为依据构建的质量标准系统，由质量运行与质量保障两个层次及输入质量、过程质量与成果质量三个环节的质量要素组成。该体系为规范职教师资培养质量建设与评估工作提供了极具操作性的标准方案。从实践层面指导培养机构实施全面质量管理、持续改进教育教学质量，推动由政府主导、多元质量主体协同参与的质量评估机制形成与完善；从根本上提升了德国职教师资培养质量。该体系从质量观、质量标准及质量评估机制方面对我国职教师资培养质量保障与发展提供了借鉴。
关键词：
职教师资培养 质量评价 指标体系
[期刊] 职业技术教育
[作者]
郑春荣
学习德国的职业教育经验,必须考察其职教师资的培养与继续教育模式。德国的职教师资培养,不但有严格的入学要求、科学的培训计划和完善的继续教育制度,而且能根据各州的实际因地制宜,并随着时代的发展不断调整和变化。
关键词：
德国 职业教育 师资培养 继续教育
[期刊] 职业技术教育
[作者]
陈曦萌
从职前培养的角度来看,1896年至今,近120年间德国职业教育教师的专业化发展大致可以划分为四个不同阶段,每个阶段的特点都体现了以下两种关系的变化:一是职业教育和普通教育两种教育类型在体制内的关系,二是职业教育和工商企业界的关系。换句话说,不同阶段的特征体现了不同劳动组织形态下经济和政治策略的变化所引起的教育变革中所涉及的各方利益博弈的结果。
关键词：
职前培养 德国 职教师资 专业化
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