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[期刊] 职业技术教育
[作者]
段丽华
德国职业院校内部质量保障EFQM模式由核心理念、质量标准和RADAR质量环三部分构成,其中,核心理念具有指导性作用,质量标准是核心主体部分,RADAR质量环为实施途径与工具。通过对德国勃兰登堡州职业院校应用EFQM模式分析发现,德国职业院校内部质量保障EFQM模式具有注重质量评价改进、树立利益相关者至上理念和具有相对规范性和灵活性三个特点,这些特点值得我国职业院校在构建内部质量保障体系中加以学习和借鉴。
[期刊] 职教论坛
[作者]
刘虎 石伟平
职业院校内部质量保障系统由目标系统、组织系统、对象系统、改进系统等四个子系统构成。当前我国职业院校内部质量保障体系建设存在着以下几个方面的问题:保障行为被动、保障目标外生、保障对象单一、保障机制不足、质量改进滞后,产生这些问题的原因主要是:单一的外适性质量观使职业院校质量目标错位;强势的外部评价使职业院校内部质量保障行为迷失;短期内的急剧扩张使职业院校对内部质量保障体系建设的认识不足。因此,职业院校需要转变观念,树立多样化的教育质量观,以质量改进为落脚点逐渐完善内部质量保障体系。
关键词：
职业院校 内部质量保障体系 问题 对策
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王亚盛
本文对德国职业教育领域实施的EFQM质量管理模型的9项标准,以及EFQM质量管理体系的结构、内涵和文件体系进行分析研究,总结出EFQM质量管理体系具有"8项基本原则与理念、以学习成果为导向"等4个显著优点,并在职业院校质量诊改工作和开发的卓越质量管理体系相关标准中进行借鉴应用。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
李钰
职业院校的教学质量保障存在困境,集中表现在职业教育本身的特殊性与外部质量保障的标准化之间不一致,以及职业院校的跨越发展与其内部质量保障之间不同步。应该采用以外部质量保障促内部质量保障的总体路径,以全面教学质量保障代替个别教学质量保障,以随机抽查评估方式代替程序化、周期化检查。最终构建以教学运行与监控、专业建设与特色以及育人成果与社会评价等模块为支撑的三合一的全面教学质量保障机制,以有效促进职业院校内涵式发展。
关键词：
内涵式发展 职业院校 教学质量 保障机制
[期刊] 职业技术教育
[作者]
陈寿根 万里亚
高职院校内部质量保证体系,是高职院校以增强利益相关者信任为目的,以先进的质量管理理论为指导,以质量标准、规范及方案,质量诊断、反馈与改进,质量资源供给为要件,建立的全面保证人才培养、科技研究、服务社会和文化传承创新工作品质的质量管理综合体。建立高职院校内部质量保证体系必须坚持强化领导与全员参与相结合、完善制度与塑造精神相协同、控制过程与评估绩效相统一、内部保障与外部保障相呼应等原则。建设涵盖专业建设、学生教育管理服务、行政管理服务、后勤服务、党建思想政治教育五个领域,强调质量标准体系、过程诊断与改进体系、
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
蓝洁
以100所国家示范性高职院校为研究样本,通过网络调查统计其内部治理组织架构现状,从数据中归纳出5种内部治理组织架构模式,并对校企合作、国际交流、质量管理、创新创业和院校研究等5种专门性支持机构在国家示范性高职院校中的设置情况及特殊样本进行分析。模式与数据分析结果认为,高职院校内部治理组织架构改革不宜简单地做"减法"或"加法",应探索构建适合于自身特点和区域需求的内部治理组织架构,才能为不断提高院校办学质量、提升核心竞争力提供组织和制度保障。
关键词：
内部治理 组织架构 模式
[期刊] 中国高教研究
[作者]
徐理勤 王兆义
德国应用科学大学双元制培养模式在博洛尼亚进程后经历了快速发展，目前应用科学大学已成为双元制专业办学规模最大的高校类型。对汉诺威应用科学大学的个案研究显示，通过面向企业需求的专业设置、凸显职业能力的培养目标、高强度贯通式的企业实训、强化生产实践的课程模块以及体系化、制度化的校企合作，应用科学大学双元制专业构建了“就业导向型”培养模式。与普通专业相比，双元制专业在内容与形式上具有系统性的差异化和灵活性，这是由应用科学大学的办学定位决定的，更凸显出应用型高校顺应经济社会发展需求的战略抉择。我国应用型高校应强化自身的应用型定位，充分发挥企业的教育主体作用，推进体制机制创新。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王阳 柯小华
从"技术驱动"转向"应用驱动"、从"比赛促生"转向"应用促生"是职业教育微课应坚守的价值取向。在借鉴生成性教学理论的基础上,本文提出了职业教育微课生成性教学应用的内涵,尝试性地构建了具有"双轮驱动""迭代生成"特点的职业教育微课生成性教学应用模式,并阐释了职业教育微课生成性教学应用的案例。
关键词：
职业教育 微课 生成性教学 应用驱动
[期刊] 职教论坛
[作者]
董刚 杨理连
当前高职教育已进入内涵式发展的关键时期,其中课程体系改革、师资团队构建、产学研结合、国际交流合作、文化建设、办学体制机制创新等均是高职内涵发展模式的要素。高职内涵式发展应遵循课程体系改革特色化、师资建设配套化、产学研一体化、国际合作多样化、文化建设兼容化、办学体制机制制度化等基本途径。
关键词：
高职院校 内涵式发展 要素分析 建设途径
[期刊] 职业技术教育
[作者]
陈海峰
运用系统论、矛盾论、利益相关者论等学说的主要观点，阐明通过职业教育模式改革，探索高职院校内涵发展之道，同时分析了实现内涵发展目标的一些有效路径：办学模式改革以职教集团为平台、培养模式改革以课程建设为核心、教学模式改革以服务学生为中心、评价模式改革以校内评价为重点。
关键词：
职教模式 改革 内涵发展 高职院校
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
李洪渠
习近平总书记关于发展职业教育的重要批示、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《现代职业教育体系建设规划2016—2020》和全国职业教育工作会议上三位总理的讲话,为新时期我国职业教育发展指明了方向、提出了要求,我国职业教育将迎来大变革、大发展、大提升。各级政府、行业企业和职业院校都会行动起来,落实各自的任务。各层次、各类型职业院校更应认真领会精神、明确工作任务、把握发展机遇、促进事业发展,走以提高质量为核心的内涵发展之路,不辱时代赋予职教人的历史使命。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张象成 王红彬
高等职业院校核心竞争力的构建需要加强自身的内涵建设。高等职业院校内涵建设要以品牌专业建设为核心,加强专业建设;以精品课程建设为重点,加强课程建设;以"双师型"教师培养为关键,加强师资队伍建设;加强实训基地建设,为高技能人才培养提供平台;强化教学管理,为学校协调、持续发展提供保障;加强校园文化建设,为学校持续发展提供动力。
关键词：
高等职业院校 内涵建设 核心竞争力
[期刊] 中国内部审计
[作者]
北京市教育委员会首都经贸大学北京市审计局联合课题组
本文在明确内部审计工作评价内涵和系统梳理现行主要评价模式的基础上,探索性地提出更符合《审计署关于内部审计工作的规定》要求且更有实践意义的整合评价模式,并基于北京市市属高校内部审计工作评价的做法和试点经验,就当前高校内部审计工作评价体系的构建与应用进行探讨。
关键词：
高校 内部审计 评价体系 整合评价
[期刊] 职教论坛
[作者]
谢勇旗 孙青
“双主体”育人教学模式以资源依赖理论、翻转课堂理论和行动教学理论为依据，教学流程分为课前、课中、课后三个环节，教学实施分为“学”和“教”两条主线，教学管理以网络教学平台为依托。双目标、双导师、双资源、双评价、双场地是该模式的五大关键要素；教学目标、学习任务、问题清单、教学流程、教学方法、课程思政、教学评价构成该教学模式的整体框架；提升教师综合素养、改革教学考核办法、完善教学网络平台是该模式运行的保障措施。该教学模式有效支撑了“双主体”育人模式，在推动产教融合、校企合作以及满足新时代对技术技能人才培养的新要求方面成效显著。
关键词：
职业院校 双主体 教学模式
[期刊] 职教论坛
[作者]
高文杰
混合所有制职业院校是指其资本构成由国有资本、集体资本、非公有资本等交叉与融合形态的职业院校。混合所有制职业院校可以发挥不同所有制的优势,实现资源有效配置与有效利用。治理结构的组织体系一般由股东会、董事会(或理事会)、监事会和校长层等构成。治理模式是实行学校法人治理结构,操作层面是董事会领导下的校长负责制。
关键词：
混合所有制职业院校 内涵 现实意义 治理
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
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