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[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
姜大源
在2005年全国职业教育工作会议上,作为会议资料下发了我驻外使领馆教育处(组)就驻在国的职业教育的现状、发展经验和走向撰写的专题调研报告。教育部职业技术教育中心研究所和《中国职业技术教育》编辑部的有关人员对调研报告分专题进行了摘编和部分撰稿,本刊自2006.2期起将分期刊发系列调研报告(本期为第一部分),以飨读者。
[期刊] 北京大学教育评论
[作者]
斯特芬·罗巴克 尤莉娅·吉伦 杨瑞
本文对德国职业教育及职业进修的组织框架和发展现状进行了描述，并对德国职业教育的发展战略进行了分析，认为双轨制与全日制技术学校构成德国职业教育体制的重点。受到来自劳动力市场、社会需求等因素的影响，近些年来德国职业教育在主导思想与实践方式、实践主体上均呈现出新的特点，并面临诸如数字化、区域一体化、全球化等新的挑战。
关键词：
职业教育 职业进修 双元制
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
彭佩烘
我们在德国的培训地点是黑森州技术进修处,也称格罗斯盖劳培训中心。在德国的8周零距离培训期间,开设了职业教学法、专业教学法(自动化技术LOGO)、教学法、多媒体教学法、网络教学法、可再生能源等课程。我们先后参观了劳特巴赫教育技术中心BZL、法兰克福国际汽车展、法兰克福西门子电子电气技术集团、凯尔奔卢卡斯—努勒公司LN、波
[期刊] 教育与职业
[作者]
王惠莲
德国"双元制"职业教育的专业体系具有显著的职业性,专业结构清晰合理,以社会和企业需求作为专业设置的出发点,有力推动了德国职业教育的发展。德国"双元制"职业教育在进行专业设置时以职业分析为导向,强化多主体参与,内部结构多样化,申报程序规范化,严格遵循专业设置标准。我国职业教育在进行专业设置时可以借鉴德国的先进经验,突出职业导向,建立健全多元化组织机制,制定专业标准,建立动态调整机制,构建网络信息发布平台。
关键词：
德国 “双元制” 职业教育 专业设置
[期刊] 职教论坛
[作者]
王启龙、石伟平在《职教通讯》2014年第34期中撰文,基于对新世纪以来德国促进企业参与职业教育经验的总结和分析,为我国出台和完善职业教育校企合作促进政策提供了借鉴和启示。德国联邦政府在2002年欧盟国家共同签署《哥本哈根宣言》的大背景下,设计制定了德国职业教育与培训政策框架。并以这一框架为基础,德国联邦以及各州政府不断修改和完善促进企业参与
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王启龙 石伟平 李君敏
哥本哈根进程后，德国联邦政府主要采取了促进职业资格与学术资格等值、预测劳动力市场的技能人才需求、实施＂双元制＂等多种职业人才培养项目以及制定经济补贴政策等措施，来促进职业教育的发展。建议我国政府强化职业资格证书制度和就业准入机制建设，加强劳动力市场需求研究和预测，设计适合我国国情的现代学徒制以及人才培养成本补贴办法，从而构建职业教育科学可持续发展的良好环境。
关键词：
职业教育 德国 经验
[期刊] 高等农业教育
[作者]
杨同华
德国在职业教育教师培养上有很多成功的经验,这些经验从职业教育教师的职前培养、职后继续教育实施都能为中国职业教育教师培养所借鉴。在分析中国职业教育教师培养的困境的基础上,结合中国现状,提出增强行业吸引力、培养专业设置权、培养模式及课程体系的改革完善、健全继续教育功能等方面的建议,以期实现中国职业教育教师培养的跨越式发展。
关键词：
职业教育教师 职前培养 继续教育
[期刊] 中国成人教育
[作者]
袁爱华 董香君
当代社会,教师不仅是一种职业,更是一种专业。培训作为推动职业教育教师专业化的恰切路径,在一定程度上助力职业教育内涵建设,而且裨益于职业教育教师综合素养与职业能力的提升。在近百年职业教育师资专业化发展的历程中,德国逐渐形成并积累了颇具特色的职业教育教师培训经验。由此,立足基本国情解读我国职业教育教师培训的现实困境,以德国职业教育师资培训的经验为重要抓手,希冀为我国职业教育教师专业化发展提供有益启示。
关键词：
专业化 德国 职业教育教师培训
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
赵文平
企业作为职业教育学习地点是德国职业教育的本质特征之一。从理念层面分析了企业作为职业教育学习地点的合理性;从制度层面分析了企业作为职业教育学习地点的可行性;实践层面,从企业积极为学徒提供学习地点和岗位、企业与学校积极开展学习地点合作、建设了一支具备良好资质和教学行为的企业师傅队伍、构建了基于企业学习的学习模式或平台,等等,分析了企业作为职业教育学习地点的经验。在此基础上,提出了企业作为职业教育学习地点对我国推进校企合作、产教融合以及现代学徒制的借鉴意义。
关键词：
企业 职业教育 学习地点 德国
[期刊] 教育发展研究
[作者]
姜大源
德国"双元制"职业教育成功的关键,在于构建了一个法制化背景下的校企合作办学模式,而且这一办学模式跨越了企业与学校、工作与学习的界域。对中德两国职业教育法的比较研究表明,经济发展是职业教育立法的永恒动力,跨界思维是职业教育立法的基本前提,而科学研究是职业教育立法的理性支撑。
关键词：
职业教育立法 跨界思考
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘立新
德国将产教融合作为职业教育工作的基本理念，不断推出政策巩固此理念。在推进产教融合中表现出三个特点：一是依法推进，确保产教融合机制的权威性；二是明确具体，确保产教融合机制的可操作性；三是系统设计，确保产教融合机制的有效性。以德国经验反观我国职业教育产教融合政策措施推进，有着重要的启示作用。
关键词：
德国 职业教育 产教融合
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
谢莉花
职业教育具有职业性和教育性的双重特点,肩负着为社会培养所需要的技术技能人才的重任,在整个教育系统中具有独特的定位与价值。但就目前而言,职业教育在整个教育系统中的吸引力明显不足,人们选择职业教育的主观意愿较低。当前影响职业教育吸引力的主要因素有社会对技能职业的认可度不高、职业教育体系内部及职业晋升路径不畅通、衔接供需两端的资格标准体系不完善等。德国作为职业教育较为发达的国家,其健全成熟的劳动市场体系的发展、等值融通的资历框架的建立、供给多种需求的职业教育体系的建设等方面,都为如何提升我国职业教育吸引力提供启示与借鉴。
关键词：
职业教育 吸引力 德国
[期刊] 中国成人教育
[作者]
叶子凡
近年来，德国对其职业教育进行了重大改革，其主要特征就是推动职业教育数字化。德国不仅对职业教育数字化进行了顶层设计，而且在提升职业院校教师数字化能力、丰富学生数字化学习场景等方面进行了一系列重大改革。德国职业教育数字化改革，再次使德国职业教育走在了世界前列。我国正在着手进行职业教育数字化建设，德国的做法对我国职业教育数字化建设无疑具有重大的启示和借鉴意义。
关键词：
德国 职业教育 数字化 启示
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