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[期刊] 比较教育研究
[作者]
李霄鹏 吴忠魁
职业教育教师专业化是职业教育质量的重要保障。德国职业教育教师专业化具有健全的立法保障、严格的专业资格选拔要求、完善的继续教育制度。探索德国职业教育师资专业化发展脉络将为我国职业教育师资专业化资格制度的制定提供有益的借鉴。
关键词：
德国 职业教育 教师专业化
[期刊] 职教论坛
[作者]
谢志平 周德义
教师知识是教师专业化发展的前提与基础,缄默知识作为教师知识中的一类,在职业教育教师专业化发展中,起着重要的作用。从缄默知识的内涵入手,探索它与职业教育教师专业化发展的内在联系,并试从教师个体专业化和教师群体专业化两个角度,挖掘教师的缄默知识,促进教师自身及群体的发展,从而推动职业教育教师专业化发展。
关键词：
缄默知识 职业教育 教师专业化发展
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
李毓秋 崔艳萍
[期刊] 职教论坛
[作者]
白光泽 邢燕
职业教育教师专业发展经历了多重的演变过程,这是教师自身与时代变革要求互动的一个过程。文章从五个方面,对职业教育教师专业化发展的实践逻辑及一般趋向进行了透视,以期对我国职业教育教师专业化发展的趋势进行正确定位,实现其科学发展和进步。
关键词：
职业教育 专业化 内涵
[期刊] 职业技术教育
[作者]
陈曦萌
从职前培养的角度来看,1896年至今,近120年间德国职业教育教师的专业化发展大致可以划分为四个不同阶段,每个阶段的特点都体现了以下两种关系的变化:一是职业教育和普通教育两种教育类型在体制内的关系,二是职业教育和工商企业界的关系。换句话说,不同阶段的特征体现了不同劳动组织形态下经济和政治策略的变化所引起的教育变革中所涉及的各方利益博弈的结果。
关键词：
职前培养 德国 职教师资 专业化
[期刊] 职教论坛
[作者]
管辉 谢登斌
德国职业学校教师专业化发展先后经历了中世纪初孕育时期"培训者"的诞生、19世纪萌芽时期"职业教师"的出现,到20世纪初一般发展时期由"培训者"向"教育者"的转变,再到20世纪60年代以来的蓬勃发展时期向专业化、学术化迈进的过程,由封闭到开放,从单一到多元,并在以后的发展中不断呈现出新的景象。
关键词：
德国职业学校 教师专业化发展 历史演进
[期刊] 教育发展研究
[作者]
张建荣 王建初
职前培养的专业化水平直接影响职教师资队伍的整体素质。职教师资需要具备"双师型"素质和在教学实践中把职业分析、技术应用、教育手段融为一体的能力,这需要通过硕士研究生层次的专门化培养才能实现。为此,建议设立"职业教育硕士"专业学位,开展职教师资的专业化职前培养。
关键词：
职业教育 师资 专业化培养 硕士学位
[期刊] 职教论坛
[作者]
李锋 闫智勇
在社会经济发展方式转型时期，很有必要融合社会学和心理学两种研究范式，重新遴选职业教育教师专业化发展的路径。社会学研究范式关注教师群体的专业地位，心理学研究范式关注教师个体的专业素质，二者具有内在的契合逻辑。因此，可以在尊重教师个体自主专业化发展的基础上，通过国家层面法制框架的建构、社会层面合作机制的完善、院校层面校本环境的建设和教师层面群体氛围的创造，最终实现职业教育教师群体的专业化发展。
关键词：
职业教育 教师专业化发展 职业教育教师
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王玉苗 刘冬
现代教师知识观和职业教育的实践性特征要求职业教育教师专业化发展要关注实践性知识。要改变实践性知识的缺失,构建实践性体系;增设对职业教育教师实践性知识开发、交流的渠道与平台;运用组织学习理论实现实践性知识的显性化;从实践性知识的角度重新认识“师徒制”的作用。
关键词：
职业教育 教师专业化发展 实践性知识
[期刊] 职业技术教育
[作者]
熊红菊 倪虹
职业教育教师专业化的培养目标包括入门、胜任、精通和追求卓越四个阶段。基于专业化发展的职业教育教师培养体系,从内涵上包括职前培养、入职教育和职后提高三个阶段;从实施的保障上来看,不仅需要教师的个人努力,更需要政府、行业、学校等多方参与,为其创造发展条件。
关键词：
职业教育 教师 专业化发展 培养体系
[期刊] 教育与职业
[作者]
徐涵
教师专业化是一个不断发展的过程,包括专业适应期、稳定期和成熟期三个阶段。在教师专业发展的各个阶段需要相关的政策和措施作保障,而目前我国缺乏促进职业教育教师专业化成长的制度机制。文章从制度视角探讨了职业教育教师的专业化问题。
关键词：
职业教育 教师专业化 制度
[期刊] 职教论坛
[作者]
陈芳
以职业教育教师个人知识建构方式为视角,遵循历史逻辑分析职业教育教师专业化发展的脉络可见,职业教育教师的培养经过了学徒制、学科制和合作制三个阶段,其获取的知识结构是不一样的,而对这些知识结构的分析为我们探索职业教育教师专业化发展提供了重要依据。鉴于此,职业教育教师专业化发展需要专家型教师与企业专家介入教学团队,需要重视教师个体体验及反思,需要创建学习平台,需要按知识分类选择不同的专业化发展方式等。
关键词：
知识建构 知识观 职业教育 教师专业化
[期刊] 中国成人教育
[作者]
袁爱华 董香君
当代社会,教师不仅是一种职业,更是一种专业。培训作为推动职业教育教师专业化的恰切路径,在一定程度上助力职业教育内涵建设,而且裨益于职业教育教师综合素养与职业能力的提升。在近百年职业教育师资专业化发展的历程中,德国逐渐形成并积累了颇具特色的职业教育教师培训经验。由此,立足基本国情解读我国职业教育教师培训的现实困境,以德国职业教育师资培训的经验为重要抓手,希冀为我国职业教育教师专业化发展提供有益启示。
关键词：
专业化 德国 职业教育教师培训
[期刊] 职教论坛
[作者]
刘奉越 闫树涛
德国是世界上成人教育较为发达的国家之一,致力于成人教育的专业化已有一百多年的历史。文章主要从法律保障制度、理论体系、专业权威、专业组织、教学机构等五个方面阐述德国成人教育专业化发展的历程。
关键词：
德国 成人教育 专业化 历史
[期刊] 比较教育研究
[作者]
祝怀新 潘慧萍
德国虽然在教育上实施地方分权的联邦主义,各州具体实施教师教育的情况不尽相同,但从总体上看,都建立起了包括职前和在职的专业化教师教育制度,有效地确保了高素质教师队伍的形成。本文根据作者在德国卡塞尔大学对其教师教育的考察和对相关文献的分析研究,对德国中小学职前与职后教师教育的专业化发展进行分析,以期对正处在改革与发展进程中的我国教师教育提供有益的借鉴。
关键词：
教师教育 专业化 德国
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