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[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
李永萍
德国的职业教育特别是其"双元制"模式,作为一种重要的职业教育模式,受到广泛关注。在此次的德国职业教育培训中,我带着浓厚的兴趣对"双元制"的实施过程,特别是职业学校如何进行教学活动进行了一些探索。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘晓 黄卓君
企业作为职业教育办学的重要主体,参与职业教育的行为应当成为企业社会责任的一个重要内容。教育部等六部门于2018年2月印发的《职业学校校企合作促进办法》,强调了企业参与职业教育社会责任的重要意义,并就企业参与职业教育的社会责任、参与方式与内容以及政策保障等方面进行了进一步的规范和引导。如何贯彻执行《办法》,切实促进企业参与职业教育,必须从制度体系、行业环境、利益筹码等方面为企业提供更加有效的保障措施。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
唐冉
职业学校学生的数字社会责任具有具身性，即数字技术呼唤人对自我身份的主体感知；道德性，即数字技术嵌入社会场域引发主体责任感；延展性，即数字技术助推人与社会长远协同发展。数字时代职业学校学生的社会责任培养面临培养理念变革、培养场域更替、培养过程精准的情境转换，其数字社会责任培养的伦理症结体现为数字资本泛滥带来主体的权力缺失、数字技术的僭越带来个体的身体离场、职业工具理性带来拜物主义危机思潮、数字劳动深层卷入带来职业价值赤字。这需要政府顶层防范“数字利维坦”效应，促进责任向善；职业学校打造“全景式”数字教育育人平台，实现量质同行；家庭摒弃家长式作风的“回音室”问题，彰显家国情怀；社会主体走出“数字遗民”身份牢笼，实现人技共生。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王姬
职业教育大发展带来最严峻、是突出的问题是教师队伍建设。因此,研究和解决职教师资问题,是办好职业教育的当务之急。笔者作为教育部中德职教师资进修项目成员,于2005年8月赴德国考察学习,深入研究德国职教师资培养模式与特点。本文详细介绍了德国职业学校师资培养培训的模式与特点,以期对我国职教师资培养能有所启示。
关键词：
德国 职教师资 培养培训模式
[期刊] 职教论坛
[作者]
管辉 谢登斌
德国职业学校教师专业化发展先后经历了中世纪初孕育时期"培训者"的诞生、19世纪萌芽时期"职业教师"的出现,到20世纪初一般发展时期由"培训者"向"教育者"的转变,再到20世纪60年代以来的蓬勃发展时期向专业化、学术化迈进的过程,由封闭到开放,从单一到多元,并在以后的发展中不断呈现出新的景象。
关键词：
德国职业学校 教师专业化发展 历史演进
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
李文静 周志刚
随着职业学校规模的不断扩大,构建教育质量保障体系成为德国职业学校质量管理的新方法。德国在职业学校教育质量保障方面的成功经验主要体现为:持续性评价和发展;相关法律的全面制定;质量标准的科学设定;自我评价的有效开展;第三方专业机构的有力监控。这些成功经验发人深省,本文从我国职业学校教育质量保障的现实诉求出发,借鉴德国的成功经验,提出适合我国职业学校教育质量保障的框架:加强职业教育"制度化"建设;制定"科学化"质量标准;实施内部"客观化"自我评价;创设"专门化"质量保障机构。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
杨广俊
以德国柏林职业学校的外部评估活动为参考,对其具体的评估过程和评估标准进行分析,并从评估活动的法律依据,职业学校的评估主体作用,评估标准的选用,评估活动以提升学校质量为导向,评估结束后对职业学校的持续关注与支持这几个方面,结合我国职业学校评估现状提出一些思考。
关键词：
职业学校 外部评估 评估过程 评估标准
[期刊] 职业技术教育
[作者]
牛金成
双元制是德国职业教育的主体,职业学校是双元中的一元,其课程可分为宏观、中观、微观三个层面,宏观层面是联邦层面的学习领域(专业)框架教学计划,国家统一的专业课程教学标准;中观层面是各州制定的培训职业课程教学计划,对普通教育课程有明确要求,必修课与选修课相结合;微观层面是学校实施的课程,以学生发展为本,以主题课或开设项目选修课的方式,为有特殊需求与不同天赋的学生提供不同的服务,以促进每个学生的发展。
关键词：
双元制 职业学校 课程结构 德国
[期刊] 职教论坛
[作者]
牛金成
从行动模块、功能模块、参考标准三方面分析了德国职业学校Q2E体系的主要内容,概括出其具有理念先进"适切性"强,规范性与开放性相结合,内部评估与外部评估相互补充,功能的全面客观,参与度高重视学校"软"件建设等特点,并结合我国职业学校实际情况,指出要树立全面质量管理,教师要主动参与学校内部质量管理体系建设,评价指标体系要体现校本特色与地方特色,既要重视制度方面的建设,也要重视"软件"方面的建设。
[期刊] 职教论坛
[作者]
李文静、周志刚在《外国教育研究》2014年第1期中撰文,介绍了具有代表性的德国巴登-符腾堡州(Baden-Württemberg,简称"巴符州")职业学校质量可持续发展的OES模式的缘起、理论基础、主要内容及其特点,并在此基础上总结了OES模式有效保障学校质量的经验与路径。面对现实中各地就业需求不同、学生需求不同、学校办学特色和教学目标不同,职业学校需要根据当地的条件积极开发和实施发展项目进一
[期刊] 职教论坛
[作者]
徐国庆
人们都热衷于讨论如何增强职业教育吸引力,借助这股东风,畅想一下理想中的职业学校也好。我们这些研究者一直在努力提取职业教育中自认为是问题的问题进行研究,可是我们却从来没有真正从职校生的角度认真分析过,他们所期望的职业学校是什么?换一个视角看看这个问题,或许我们的思路会更清晰些。如果我是一位职校生,上这个学校肯定是无奈的选择。学校和老师说我们也是人才,这让我觉得
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
Q:英硕保险经纪公司在为职业学校和职教行政管理部门提供服务方面具备哪些优势?A:首先,英硕保险经纪公司的团队是中国企业联合会"校企联合办学管理办公室"的原班人马,与国内36个行业协会有合作项目,在职业教
[期刊] 职业技术教育
[作者]
周桂芹
在中等职业学校开展责任教育,既是中职教育的需要,更是用人单位和学生个人职场生存与发展的要求。中等职业学校要通过内涵建设,以就业为导向,以提升教育质量为重点,以提高中职生的社会责任感为目标,肩负起开展责任教育的任务。
关键词：
中等职业学校 责任教育 新途径
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王东
职业学校的"职业"属性,强调的是职业学校在办学过程中,要与普通学校教育有所区别,体现其作为一种独立教育类型的特点。职业学校"职业"属性的淡化是当前校企合作困境的重要原因之一。"职业属性"的淡化是职业学校"生态环境"的产物,也是相关教育政策使然。因此,加强职业学校"职业"属性的建设十分必要,相关的政策建议包括:在顶层制度设计上,突出职业学校的"职业属性";将企业的相关需求内化为职业学校的功能;推动职业学校积极行使办学自主权;职业学校校长的任用标准上突出"职业属性";建立基于动态质量评估的生均经费拨款方式。
关键词：
职业学校 校企合作 职业属性
[期刊] 职教论坛
[作者]
王东在《职业技术教育》2013年第19期中撰文,从职业学校"职业"属性的角度出发,剖析了职业学校"职业"属性淡化的原因,并提出加强职业学校"职业"属性建设的建议。所谓职业学校的"职业"属性,强调职业学校在发展过程中,应有明确的"主体"意识、鲜明的办学方向以及确定无疑的发展思路,区别于普通学校教育,需体现其作为一种独立教育类型的特点。长期以来,我国职业教育被看作低于普通教育,在这种观念的支配下,各级职业学校往往按照普通学校教育标准发展,职业学校的
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