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年份: 2024(7941); 2023(11411); 2022(9887); 2021(9504); 2020(7693); 2019(17917); 2018(17749); 2017(33515); 2016(18904); 2015(21542); 2014(21598); 2013(20716); 2012(18778); 2011(16787); 2010(16659); 2009(14470); 2008(13808); 2007(11795); 2006(10071); 2005(8495)

作者: 王(51457); 张(42610); 李(42240); 刘(40340); 陈(27065); 杨(20425); 晓(19275); 赵(16906); 周(16324); 华(15186); 吴(14731); 文(14161); 明(13351); 林(13299); 伟(13128); 丽(13002); 志(12811); 孙(12726); 徐(12165); 黄(12031); 玉(10688); 平(10586); 军(10250); 红(9689); 朱(9633); 郭(9580); 建(9520); 胡(9365); 春(8528); 艳(8525)

学科: 济(65496); 经济(65426); 管理(50745); 业(47742); 企(40139); 企业(40139); 方法(31286); 数学(26718); 数学方法(26373); 中国(20693); 农(18968); 业经(15928); 财(15426); 理论(15169); 学(14786); 地方(14005); 教育(13221); 技术(12871); 农业(12761); 和(11582); 贸(11121); 贸易(11116); 制(10789); 易(10777); 环境(10753); 务(10119); 教学(10118); 财务(10054); 财务管理(10038); 划(9909)

机构: 学院(253166); 大学(250326); 管理(100900); 济(90186); 理学(88202); 经济(87869); 理学院(87217); 管理学(85644); 管理学院(85200); 研究(81348); 中国(56070); 京(53383); 科学(52210); 所(40288); 财(39827); 业大(38398); 农(38299); 范(37108); 研究所(37105); 师范(36800); 中心(36349); 江(36255); 北京(33800); 技术(32911); 财经(32690); 院(30137); 农业(29890); 经(29766); 州(29765); 师范大学(29378)

基金: 项目(180057); 科学(141252); 研究(137457); 基金(126206); 家(108951); 国家(107913); 科学基金(92565); 社会(81967); 社会科(77399); 社会科学(77378); 省(73102); 基金项目(67914); 教育(66932); 划(61774); 自然(59964); 编号(59586); 自然科(58519); 自然科学(58509); 自然科学基金(57405); 资助(51046); 成果(47921); 课题(42253); 重点(40617); 部(39505); 发(38878); 创(38187); 项目编号(36452); 创新(35307); 年(34825); 教育部(34113)

期刊: 济(96019); 经济(96019); 研究(71316); 中国(50392); 教育(45697); 学报(39084); 科学(35724); 管理(35668); 农(35053); 大学(29624); 技术(28318); 财(28221); 学学(27493); 农业(25195); 业经(17114); 职业(16687); 融(16498); 金融(16498); 图书(14910); 财经(14622); 经济研究(14614); 科技(13111); 理论(12548); 业(12443); 经(12317); 问题(12243); 坛(11996); 论坛(11996); 实践(11837); 践(11837)

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德国职业“关键能力”的内涵及培养途径研究

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 王婀娜吴全全

以"德国驻华企业用人需求和员工对企业的满意度"为视角,采取个案研究方法,以就职于德国汽车行业的德语专业毕业生为调查对象,通过发放两套问卷和部分访谈,调查其应聘和入职初期阶段的现状。同时,将企业和员工需求进行比较和分析,找出共同关注的核心问题;探讨问题的症结所在,特别强调普通高校以及高等职业学校与企业联合培养人才的必要性;并尝试给出解决方案。我们可以借鉴德国职业教育关键能力培养的理念及方法,采用附加方式和一体化方式等形式,通过教学组织形式、教学方法、课程模式、师资培养、校企合作等途径培养学生的关键能力。

关键词：德国职业教育现状调查关键能力校企结合

新西兰关键能力的内涵与培养

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 杨雪艳

本文介绍了新西兰关键能力的内容、特色,阐述了新西兰关键能力政策的制定与实施,即注重关键能力的弹性,关键能力培养的法制化,重视人与人、人与物之间的互动等。

关键词：新西兰关键能力内涵培养

“以生为本”的教师核心素养：动因、内涵与培养途径

[期刊] 中国成人教育 [作者] 刘科

百年大计,教育为本。教师是教育教学活动的关键,提升教师素养是促进教师专业发展的必由之路。教师核心素养是落地培养学生核心素养的关键,"以生为本"的教师核心素养是在课堂教学中落地培养学生核心素养,让学生习得知识、文化、自主发展方面的能力。这一过程中,教师在课堂教学中充当课程和教学资源的整合者、对话交流者、反思性实践者以及终身学习者。培养提升教师核心素养,国家需要继续深化教师教育课程改革,创新教师培养模式;学校要积极搭建新型教师学习共同体,促进教师沟通学习;教师个体要加强信息技术学习和课内外教学反思能力的培养。

关键词： “以生为本” 教师核心素养教师专业成长

职业核心能力培养的课程实施途径研究

[期刊] 中国成人教育 [作者] 吕杰林陈笑缘

职业核心能力是支撑所有能力的基础性能力,具有隐性和非技术性等特征,对核心能力的培养需要通过渗透进入显性课程的方式来实现。本文通过实验对比的方法,验证核心能力在教学内容、教学模式和评价机制等方面与显性课程实现有机融合的方法,实现相互促进的良好教学效果。

关键词：职业核心能力课程实施培养途径

德国高校“关键能力”培养研究及其启示

[期刊] 教育与职业 [作者] 翁震华

文章以德国高校在新时期再次提出培养大学生"关键能力"的宏观背景为切入点,对德国高校中"关键能力"的内容、特征等内涵进行了分析,阐述了德国高校培养学生"关键能力"的多样化途径,以及现代社会对大学生就业能力要求的变化,提出德国"关键能力"培养对我国高等教育改革的启示,即逐步树立以能力为本位的教育质量观、注重"关键能力"的培养,明确"关键能力"培养要求、开设多种形式的关键能力培养课程,专业教师须转换观念、在教学中突出对学生"关键能力"的培养,"关键能力"的培养要有成效、合理的评价模式,促进"关键能力"培养的国际化对接。

关键词：德国关键能力高校培养途径

论职业教育“关键能力”的培养

[期刊] 职教论坛 [作者] 刘丽芳

关键能力指的是对人生的整体发展和进步具有决定性影响的能力,这种能力与职业教育有着密切关系。如何通过职业教育培养学生的关键能力,是需要我们思考的重要问题。文章从关键能力基本内涵出发,对职业教育与关键能力之关系,对如何通过职业教育这种方式,来培养学生的关键能力之策略进行详尽的分析和探讨。

关键词：关键能力职业教育培养

职业能力及其培养的有效途径

[期刊] 职业技术教育 [作者] 徐朔吴霏

职业能力是指个体通过一系列知识、技能和态度来完成职业任务的能力,其载体是综合性的职业行动,教师需要设计包含完整职业行动这一能力载体的教学活动,才能实现对学生职业能力的培养。职业能力的评价要突破传统以测验结果来衡量的做法,着重考察学生能否在一定情境下有目的地、系统地思考和解决问题。

关键词：职业能力职业行动能力职业能力培养行动导向教学

职业零对接:行业参与学生就业能力培养的角色与途径

[期刊] 职教论坛 [作者] 黄志良刘燕孙静华

学生就业能力的培养是一个涉及多种因素的综合性过程。行业与学校分别作为产品的"买方"与"卖方",对学生就业能力的发展都有着共同的利益需求。鉴于此,论文以行业与学生就业能力培养之间的关系为切入点,分析行业在学生就业能力培养中扮演着"能力标准的制定者与执行者、人才培养过程的督导者、能力形成与发展的检验者、深度校企合作的推动者、职业院校的相关服务者"等五大角色,并从参与学生职业生涯规划能力的培养、参与学生岗位核心能力的培养、参与学生职业拓展能力的培养、参与学生能力评价机制的建设四个方面探讨行业将怎样参与学生就业能力的培养,以实现学生毕业走向职业岗位的零对接。

关键词：行业就业能力角色途径

高技能人才内涵及其培养途径的探究

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 南亲江刘建明王化旭

高技能人才,是指具有必要的专业理论知识,能够熟练掌握专业技术及现代设备的操作技能,在生产和实践领域能解决关键技术和操作难题,并具备一定创新能力的高素质技能型人才。高技能人才的内涵:具有较高的专业理论水平和操作技能;大专知识层次;较高的思想素质;健全的心理素质、健康的体魄;较强的综合应用能力。高技能人才的构成要素包括:动作技能、智力技能、素质技能和综合技能。在人才培养方案的构建上,突破了传统的学科体系的束缚,强调先会后懂,探索高职院校培养高技能人才的多种途径和相关具体措施。

关键词：高技能人才构成要素培养途径探索研究

澳大利亚与中国职业关键能力培养比较研究

[期刊] 职业技术教育 [作者] 崔景茂

澳大利亚国家培训包将职业关键能力融入所有行业证书的要求中,确立了开展职业关键能力培养和考核鉴定的国家标准。中国注重职业关键能力培养,但是尚未形成国家标准,也没有融入到所有的行业要求中,仍然开展单独的职业关键能力培养与考核鉴定。澳大利亚的经验,对我国制定包含职业关键能力要求的岗位职业国家标准,推动职业关键能力培养具有借鉴意义。

关键词：澳大利亚职业关键能力核心能力职业技能鉴定

职业教育中技能和关键能力培养的实证研究

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 王秀彦乔丽敏

国家和国际形势的巨大变化,都为职业教育的发展提供了良好的机遇。笔者认为职业院校办学在突出自己的办学特色———培养学生技能的同时必须注重培养学生的关键能力,二者并重,这样才能走出一条职业教育办学成功之路。

关键词：职业教育技能关键能力培养

培养高职学生隐性职业素养途径的研究

[期刊] 中国成人教育 [作者] 安洪斌王琴

高职院校的教师要了解企业生产等全面情况,能以用人单位的思想来培养学生,才能满足可持续发展社会对学生的需求。可以通过健全制度——将隐性职业教育纳入人才培养方案;强化基础课的育人功能,设立专门课程为隐性职业素养奠定基础;用企业机制建立职业体验中心,借鉴企业岗位标准,加强考评体系建设;引入企业文化培训,丰富隐性职业素养培训内涵等途径提高学生的隐性职业素养。

关键词：高职教育隐性职业素养素养评价企业文化