- 年份
- 2024(3500)
- 2023(5224)
- 2022(4401)
- 2021(4460)
- 2020(3481)
- 2019(7728)
- 2018(7739)
- 2017(12660)
- 2016(8423)
- 2015(9507)
- 2014(9972)
- 2013(8803)
- 2012(8615)
- 2011(7781)
- 2010(8090)
- 2009(7246)
- 2008(7569)
- 2007(7162)
- 2006(6410)
- 2005(6041)
- 学科
- 济(20975)
- 经济(20940)
- 教育(20305)
- 管理(17513)
- 业(14226)
- 企(13391)
- 企业(13391)
- 中国(13089)
- 理论(9838)
- 学(9341)
- 方法(8776)
- 教学(7095)
- 农(6623)
- 财(6104)
- 数学(5981)
- 业经(5908)
- 数学方法(5713)
- 制(5658)
- 地方(5291)
- 发(5065)
- 和(4626)
- 研究(4611)
- 发展(4463)
- 思想(4452)
- 体(4398)
- 政治(4396)
- 展(4340)
- 技术(4119)
- 思想政治(4076)
- 政治教育(4076)
- 机构
- 大学(114094)
- 学院(108609)
- 研究(43731)
- 管理(31023)
- 教育(30049)
- 济(28989)
- 经济(27817)
- 科学(27577)
- 京(27316)
- 范(26990)
- 师范(26824)
- 中国(26109)
- 理学(25859)
- 理学院(25351)
- 管理学(24440)
- 管理学院(24190)
- 所(22825)
- 师范大学(22178)
- 研究所(20712)
- 江(19723)
- 中心(18333)
- 北京(18156)
- 农(17629)
- 技术(17448)
- 院(16055)
- 财(15663)
- 州(15496)
- 职业(15156)
- 业大(15134)
- 农业(13675)
- 基金
- 项目(66342)
- 研究(54466)
- 科学(51937)
- 基金(42613)
- 家(37421)
- 国家(36894)
- 教育(33860)
- 社会(30560)
- 科学基金(29524)
- 社会科(28395)
- 社会科学(28387)
- 省(27453)
- 划(25491)
- 编号(24985)
- 成果(24641)
- 课题(21533)
- 基金项目(20972)
- 年(18495)
- 自然(17658)
- 资助(17539)
- 自然科(17247)
- 自然科学(17241)
- 重点(17030)
- 自然科学基金(16908)
- 部(15933)
- 规划(15461)
- 项目编号(15209)
- 发(14924)
- 性(14816)
- 教育部(14040)
共检索到184118条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 比较教育研究
[作者]
巫锐 陈洪捷
多元共治是德国教育治理的基本特征。多种利益主体在相关程序和机制中都有利益表达的机会，并参与治理过程。这些利益主体可分为三类，即政府机构、教育机构和产业界机构。这三类机构不仅代表着不同利益，而且也同时代表着三种不同文化。政府机构代表行政文化，教育机构代表学术文化，而产业界机构则代表工业技术文化。基于这三种文化，不同主体在参与德国教育治理中形成了不同特征。这三种文化有互补的一面，也有相互冲突的一面。它们通常可以保持一定平衡，这是德国教育治理的良好基础，但在不同历史条件下也会失去平衡，这对于德国教育治理格局的变化产生了重大影响。
关键词：
德国 教育治理 文化问题 工业技术文化
[期刊] 比较教育研究
[作者]
雷莉 郭世宝 常永才
在全球化时代,文化多样性的治理已成为世界各国教育政策的热点议题,但有关教育政策理念的系统研究在我国至今较为薄弱。在文化多样性的北美,20世纪60年代以来不断关注该议题,至今形成了旨在培养文化多样性的三种教育模式,即文化互动教育模式、多元文化教育模式和反种族主义教育模式。三种模式都聚焦文化多样性,但各有侧重和历史贡献,值得我国酌情借鉴。其中,反种族主义模式最富有系统性和批判性,但较为激进,多元文化模式所产生的国际影响和目前遭遇的争议较大,文化互动模式则为联合国教科文组织等国际组织所倡导,也较为符合我国的历史传统和教育实际需要。
[期刊] 教育研究
[作者]
戴伟芬
学术取向、专业取向、社会(公正)取向共同构成了20世纪80年代以来美国教师教育课程思想的三大价值取向。专业取向教师教育课程思想以教育学科为中心,相信教育科学研究和教学知识基础的作用,在教育研究和专业评判的基础上,致力于建立专业教师队伍。学术取向教师教育课程思想以通识教育、任教科目为中心,通过教师掌握其知识结构,并把其注入教师教育课程中,完善教师的知识体系,促使教师形成良好的教育判断力。社会取向教师教育课程思想是在美国面对日益多元化的教学环境下,把教师当做转化型知识分子,赋权增能,以社会重建、改造为中心,实现教育和社会公平。三大价值取向的思想体现出了融合与多元模式的思想特征和发展趋势,构成了当代...
[期刊] 教育科学
[作者]
荣司平
现象学的基本精神和方法影响了人文社会科学的各个领域。我国教育学界受到现象学的影响后,出现了三种学术形态:学科学形态、教育学形态、哲学形态。"学科学"意义上的研究只是介绍"现象学教育学"或"教育现象学"的内涵、特征、方法、范围等,并不直接利用现象学资源开展具体的教育研究;教育学形态的研究是接受现象学的基本结论,以此为前提开展教育研究,可以命名为"现象学教育学";哲学形态的研究是直接操持现象学的方法开展教育研究,可以命名为"教育现象学"。
[期刊] 企业管理
[作者]
栾春玉
企业文化注重的是内部资源的整合,品牌文化注重的是外部资源的整合,而营销活动是由内而外的一个整体活动。因此企业在传统的品牌和企业文化外,还需要——企业家们一直在谈论的一个共同的话题是:什么才是最有效的管理方法。上世纪八十年代初期,随着对日本企业强大竞争力的研究发现,企业文化才是支撑日本企业竞
[期刊] 比较教育研究
[作者]
亨利·J·波金森 周作宇
自柏拉图以来的教育观可概括为:导引教育观、传递教育观及达尔文主义教育观。导引教育观始于柏拉图,现已有两千多年的历史。该观点认为:教育并不是机械复制过程,而是发生在人类中的一种导引过程。它引导学生超越此岸的经验世界而达致彼岸更好的理念世界。继这种教育观之后,随着印刷术在西方的引进和传播,传递式的教育观便逐渐形成。该观点认为教育与印刷并没有什么两样,它不过是一种传递过程。被誉为现代教育理论
[期刊] 中国远程教育
[作者]
苏炜
２１世纪，我们面对的是全新的教育环境。信息技术普及基础上的知识经济形态要求建立高效、机动的新型 教育体制，以适应未来学习化社会中终身教育和素质教育的要求。以信息技术为基本教学手段的广播电视大学，尽管已 经走过了２０年的历程，积累了丰富的远程教育经验，形成了完整的教学管理体系，但同样面对着新旧交替中的改革和 完善。新事物总是在旧有成果的基础上形成的，电大的今天离不开２０年来的努力，同样电大的改革也必须分析在过去 曾经行之有效，而今天却阻滞电大发展的因素，从具体的操作环节上处理好新与旧的关系，进一步优化教学和管理上主 客观条件的配制，建立适应新形势的教学管理理念，从具体的措施实施方面切实迈出电大发...
[期刊] 中国高教研究
[作者]
马必学 刘晓欢 向丽
当前高职院校正在开发体现高职教育特色的课程,其中项目课程、"双证"课程和德国学习领域课程等课程模式得到广泛应用。每一种课程模式都有其内在规定性和适用范围,并没有一种"放之四海而皆准"的课程模式。高职院校在进行课程开发实践时,有必要对这三种课程模式的内涵及适应性进行分析,结合学校自身的教学条件和办学传统,探索适合自身实际的课程开发理论与方法。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
孙进 郭荣梅
职业教育与学术教育的融通是指两个教育系统之间存在着相互转换和衔接的通道,或它们在课程、教学和资格证书等教育要素上得到结合或融合。德国曾长期存在职业教育与学术教育相隔离的问题,但经过数十年的改革,已探索出三种主要的融通模式:双向贯通,指职业教育与学术教育之间存在着转换与衔接的通道;交叉结合,指将职业教育与学术教育的教学要素进行结合;趋同融合,指开发整合职业教育与学术教育的跨领域课程,代表着融通发展的最新趋向。德国职业教育与学术教育的融通具有形式多和程度深的特征。教育决策者的宏观引导、国家资格框架等相关制度建设、利益相关者的密切合作、高质量的科研支持是推动这一发展的主要因素。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
张健
为了能充分说明教育现象的复杂性和多方面联系,研究者需要不断丰富和更新自己的研究视角,从而带来更大的学习、研究和创新动力。职业教育常见的研究视角有三种:一是学科视野。学科视野是指从特定的教育学科观点,如教育哲学、教育社会学和教
[期刊] 中国远程教育
[作者]
杨改学
文章简要介绍了行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论的基本观点,结合现代远程教育,阐述了学习理论与现代远程教育的关系,论述了三种学习理论对开展现代远程教育在理论基础、指导发展、优化教学中起到的作用。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
夏剑
现代自由教育的实践探索是１８世纪以来西方教育史的主要构成，其理论与实践的展开以对自由的不同理解为前提。以自由与社会习俗、自由与理性以及自由与权利三对相关范畴为基点而形成的三种对个人自由及其实现的理解路径，成为现代自由哲学的基本主张。建基于其上的现代自由教育发展史清晰地表现出三种实践思路，即改良或废除学校、发展个人的理性能力以及自由权利观念的培养。
[期刊] 教育学报
[作者]
邵泽斌
越是在教育讲演兴隆的时代,越需要对各类讲演保持理性和反思,越需要讲演者对自己的行为进行约束与管控。根据讲演者使用语言的方式和风格,可以将教育讲演分为三种形态:表演、表现和表白。表演式讲演使用机巧性教育语言,以取悦听众为唯一目的,背离了教育的公共性品质;表现式讲演使用工具性语言,重视讲演的外在形式和功利化诉求,放逐了教育的教化和启蒙价值;表白式讲演使用本源性教育语言,以敞开自我、激活良知为使命,回归了教育的公共品质与教化功能。努力避免讲演的表演性成分、减少讲演的形式化特征,趋近表白式讲演,应该成为当下讲演者的自觉担当。
关键词：
教育讲演 讲演形态 讲演语言
[期刊] 中国高等教育
[作者]
黄坤锦在2009年10月18日《解放日报》撰文提出,关于通识教育的理论,在美国大学有三大派:(1)"理想常经主义",提倡学生分类必修人文、社会、自然。以芝加哥大学、圣约翰大学为典型。学生应尽心去读、背
[期刊] 中国高教研究
[作者]
林建华
随着经济和社会需求的变化,工程教育模式越来越丰富。从早期单一的工程技术,发展成为包括工程技术、工程科学和工程引领三种典型模式的工程教育体系。分析三种工程教育模式的产生和发展过程,以及在目标、定位、教学方式和学习方式上的差异和特点。在此基础上,提出对中国工程教育改革和新工科建设的一些看法和建议。
关键词：
工程教育 工程技术 工程科学 工程引领
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
