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[期刊] 比较教育研究
[作者]
孙进
为了保证和提高教师教育的质量,德国在21世纪初相继出台了《教师教育标准:教育科学》(2004)和《各州通用的对教师教育的学科专业和学科教学法的内容要求》(2008)。这两个标准描述了师范生在毕业时需要掌握的知识、能力、态度,全面覆盖了教育科学、学科专业和学科教学法三个教师教育学科领域,并强调要更加紧密地衔接理论学习、见习和入职后的继续教育,体现了科学性、全面性和开放性等特点。德国教师教育标准为教师教育确定了全国统一的标准和要求,成为当前对高校师范类专业进行评估和认证的基础。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
顾珏
2004年底德国出台了首部全联邦性的教师教育标准。这部标准重新界定职业教师应该承担的五大任务,同时提出为完成这些任务应该拥有的能力标准,并且强调在大学学习阶段以及实践学习阶段共同完成对教师的这些能力的培养与培训。
关键词：
德国 教师教育 标准
[期刊] 比较教育研究
[作者]
涂元玲
导致英国《国家校长标准》产生的主要背景因素是英国校长培训中存在的问题和政府的教育改革主张。在内容上,最新的2004年版本阐述了六个关键领域。本文结合其背景及内容的分析,探讨了这一标准所具有的特征,以及对我国关于校长标准的研究与实施的启示。
关键词：
校长标准 校长培训 英国
[期刊] 中国成人教育
[作者]
彭学琴 张盼盼
教师专业伦理建设是教师职业专业化发展的基本要求,是实现教师专业成长的重要途径。近年来,德国在教师专业伦理建设中,形成了许多值得借鉴的经验和特点。基于《德国教师教育标准:教育科学》,从教学、教育、评价及创新四大能力领域对德国教师专业伦理进行分析,发现德国教师专业伦理建设具有以尊重学生为出发点、渗透于教育教学全过程、强调责任感及对生命和教育意义的领悟等特点。为此,我国教师专业伦理建设应从注重以学生为本、提升教师责任感、采用外部约束与教师自我修炼相结合的方式等入手,不断促进教师专业成长,推进教师职业专业化发展。
关键词：
德国 教师专业伦理 教师专业成长
[期刊] 职业技术教育
[作者]
陈玥 李洋
基于深化职业教育改革、提高职业教育质量、满足劳动力市场需求及构建统一的职业教育标准的诉求,澳大利亚自21世纪以来陆续颁布了一系列职业教育标准,从而掀起了职业教育"标准化运动"。纵观近十余年来的发展变化,可将澳大利亚职业教育"标准化运动"分为三个阶段,即过渡与完善阶段、迅速发展阶段和稳步革新阶段。通过对整个发展演变过程的透析发现,澳大利亚职业教育"标准化运动"体现出多方面特征,即提高质量、继承完善、多方参与、统一标准等。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
魏红 申继亮
研究发现 ,对学生评价教师教学效果有显著影响的背景特征有 :课程的重要性、教师职称、学生对课程的兴趣、班级学生人数、课程的负担和课程的深度 ,这六项特征能解释 2 5 .8%的学生评价结果的变异。可见 ,学生对教师教学的评价存在着一定的局限性 ,只能作为教师改进教学的参考 ,高校在利用学生评价结果进行教师的人事决策时应采取慎重的态度
关键词：
学生评价 教师教学 背景特征
[期刊] 比较教育研究
[作者]
涂三广
２０１４年４月，英格兰颁布新的《教师和教育培训者的专业标准》（简称＂２０１４年标准＂），新标准是基于２００７年《终身学习部门教师、辅导人员和培训者的专业标准》的修订和完善。新标准提出，教师和培训者作为反思探究实践者，要在当代不断变化的教学世界中批判性思考教育的假设、教育价值和教育实践，要达到学科职业专家和教学专家的＂双专家型＂（ｄｕａｌ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｓ）目标要求。新旧标准比较发现，新标准理念新颖、目标明确、结构简洁、更具操作性。
关键词：
英格兰 教师专业标准 职业教育
[期刊] 中国成人教育
[作者]
李胜华 姜浩
为提高教师教育质量，德国在２００４以来先后出台教师教育的专业化教学标准，使德国教师教育体系获得了长足发展。本文通过文献资料法与逻辑分析法相结合，对德国２１世纪以来的教师专业化教育标准进行一系列梳理，并对德国教师教育专业化标准体系进行客观述评。
关键词：
德国 教师教育 教育专业化 教学标准
[期刊] 职业技术教育
[作者]
鄂甜
我国已经迈进智能化时代。智能化时代生产模式的数字化、网络化转型,对专业技术人员提出新的资格要求。职业教育教学标准体系必须进行相应的变革,以适应并满足产业的智能化发展。德国新一轮工业金属和电气行业领域的教学标准体系改革,围绕工业4.0时代新的资格要求,创新调整了现有教学标准体系。新一轮教学标准体系改革呈现三方面特点:聚焦数字素养、系统与过程相关能力,补充调整培养目标;构建灵活开放、融合贯通的课程体系框架;各方协同,快速调整教学标准内容。借鉴德国经验,我国职业教育教学标准体系的变革可以从三个方面入手:一是面向智能制造,重新定位技术技能人才培养目标;二是围绕新的要求,重塑"融合、开放、可扩展"的课程体系;三是加强多方协作,快速修订专业教学标准体系。
关键词：
工业4.0 德国 职业教育 教学标准体系
[期刊] 比较教育研究
[作者]
杨尊伟
美国自20世纪50、60年代以来,由于社会各方面的变化,基础教育发生了几次重大的改革,正是由于基础教育改革的推动,教师教育也相应地进行了改革。其中有两次重大的教育改革,即能力主义的基础教育改革和标准评价运动的基础教育改革,教师教育也由“能力本位”转变到“标准本位”模式。本文主要通过比较这两种教师教育模式,探讨美国教师教育的变革。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
钟启泉 胡惠闵
随着教育整体改革的不断深入和我国经济社会的不断发展,我国教师教育正在发生着更深入的、整体性的变革,教师教育课程的进一步改革与调整再次成为变革的核心,制定教师教育课程标准,建立新的教师教育课程体系已成为改革的当务之急。文章从建立以解决现实问题为核心的课程改革目标、确定以教师专业发展为基础的课程标准、形成以实践为取向的开放性的课程结构三个方面对我国教师教育课程标准的基本思想进行了论述。
关键词：
教师教育 课程标准 建构
[期刊] 中国成人教育
[作者]
李俏
美国教师新"能力标准",作为21世纪以来引导教师教育的一个重要标识,为世界各国所关注与探讨。在中国教师教育转型的当下,对美国教师新"能力标准"进行梳理,对中国教师专业"能力"的促进应该是有所裨益的。本文运用文献资料法与逻辑分析法,对美国教师新"能力标准"的生成、基本内容进行一系列剖析,并对其特征进行相应评价。借鉴美国教师新"能力标准"的经验与启示,提出我国应尽快调整或建立教师新的"能力标准",在基本内容上要注重教师能力形成的"社会性"和"过程性",同时,在教师促进中要强化与注重教师与学生的"自我",来促进
关键词：
美国 教师能力标准 教师教育
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张旭敏
教学质量是学校的生命线,开放大学将充分运用现代信息技术,创新办学形式、组织模式和运行机制,努力办成面向区域内全民终身学习的服务平台。在新形势下加强对开放大学教学过程监控标准的研究,运用"五位一体"教学过程监控,在教学监控中体现以人为本、动态控制、协同发展的原则,才能不断提升教学质量。
关键词：
开放教育 开放大学 教学过程 监控标准
[期刊] 职业技术教育
[作者]
张玉婷
新南非政府在教育领域开展了成果本位、资格驱动的改革,使学生在不同类型和层次教育之间实现相互联通与转换成为可能。采用标准取向的南非中等职业教育把成果和能力作为课程设计、实施和评价的基本依据,否认了知识的差异,降低了知识的地位,不利于实现中等职业教育的双重目标,即培养技术工人和提供高等教育通道。融合取向在承认知识差异的前提下,主张为所有学生提供更有力量的专门化知识,应该成为南非中等职业教育改进的可行路径。
关键词：
南非 中等职业教育 标准取向 课程
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张旭敏
英国近年来实施的TEF(教学卓越框架)计划,是20世纪90年代以QAA(高等教育质量保障局)建立健全高等教育学历标准、持续改进质量管理之后的一次重大改革。与QAA运行规则相比,TEF的根本变化,一是评估对象聚焦于本科教学;二是评估标准从基本质量到卓越要求;三是评估方式综合与多元化。TEF促使英国高校更加重视本科优质教育,不过,相比较而言,TEF计划对英国开放大学影响更大,其学生主要是本科生,规模全英第一,学生差异性大。TEF评估标准的新变化,有利于促进开放教育以学生为中心、追求卓越的教学质量、个性化的评估方式。
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