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[期刊] 比较教育研究
[作者]
赵文平
"学习工厂"在当前德国工程教育界广为应用,其基本理念是教育培训与生产研发相整合的目标观与功能观、基于学习规律的教学论观、行动导向的整合教育过程观。"学习工厂"建设涉及三个方面:多学科跨领域下的主题选定和设计,基于一定标准的资源条件准备和基于真实生产的课程开发与教学方法。它体现出以下特征:彰显学生的实践性学习、行动学习等特点;强调教学范式从模拟性、虚假性教学向生产性、真实性教学转型;突出产学研相结合,实现了学校课程教学与企业生产的有效对接。
[期刊] 教育与经济
[作者]
黄亚妮
传统的德国高等工程教育模式独具特色,但在其不断的改革中呈现出的以追求工程师的质量为本、经过大众化的讨论而决策、严谨又不失国际化的灵活应变和用法律规范及促进改革实施等特点,对目前我国高等工程教育的改革不无启示。
关键词：
德国 高等工程教育 模式改革 特点 启示
[期刊] 中国财政
[作者]
胡钰彩 孙光奇
德国教育体系完备,分为基础教育、职业教育等四大类。其中,职业教育尤为发达。作为制造业大国,德国的职业教育培养有着丰富的经验,值得我国学习和借鉴。德国教育体系完备,分为基础教育、职业教育、高等教育和继续教育四大类。其中,职业教育尤为发达,75%的16—19岁青少年完成9年义务教育后选择了接受职业教育。截至2009年底,职业学校有8981所,在校生280万,教师12万。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
崔军 汪霞
在全球化知识经济时代,工程教育的课程应当培养学生什么样的知识、能力与态度,课程应当用怎样的方法来教学?如何评价课程的实施效果和学生的学习质量?这些问题成为了工程教育课程改革的关键问题。成立于1974年的丹麦奥尔堡大学(AAU:Aalborg University)以"基于问题的学习"(PBL:Problem Based Learning)作为学校的教育品牌而享誉世界。其工程学院自建校起就采用PBL模式,其工科毕业生因能更深刻地理解工程专业和掌握工程职业所需的技能而受到企业雇主的一致好评。通过对奥尔堡
[期刊] 职业技术教育
[作者]
师慧丽 徐超
20世纪90年代开始,德国柏林高级职教中心(OSZ)商业经济和服务学部在对德国传统的"双元制"职业教育进行总结反思的基础上,开发出一种新的教学模式——"自主学习和能力导向"(SKOL)教学模式。该模式设计了二维的应知和能知教学目标、学习任务结构图的教学导入模式、"三明治"特征的教学过程、积分账户特征的教学评价,能有效完成职业教育课堂教学目标,更好地将职业教育教学与职业岗位能力要求衔接起来,对我国职业教育教学改革具有借鉴意义。
[期刊] 新金融
[作者]
林春山
"信贷工厂"模式起源于海外,近年来经由中行、建行和杭州银行等引入国内,取得了良好的社会反响。本文拟从服务对象下移、风险控制和管理激励等三方面深入剖析"信贷工厂"的运作机理,总结各地本土化、在地化的经验,进而提出进一步推广"信贷工厂"模式的政策建议。本文的研究表明,"信贷工厂"针对中小企业的经营特征和融资需求,以工序细分、专业化分工为基础,搭建起独立运作平台,进而配以有别于传统模式的管理政策、评测指标和特色产品,实现了规模化、专业化、标准化和流程化运行,较好地解决了困扰中小企业信贷业务的服务对象下移、风险控制和管理激励等三个运作中需要面对的核心问题,具有很好的推广前景。
关键词：
信贷管理 中小企业 信贷工厂 运作机理
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
徐佩玉 王利华
为应对产业发展过快引起的产教失衡问题,德国"学习工厂"逐渐兴起,成为产教融合的新载体。德国在"学习工厂"建设过程中,树立了教育与生产相结合的目标观、尊重学习规律的教学观以及行动导向的教育过程观。借鉴德国经验,我国职业教育产教融合应明确面向智能工业发展的能力目标,实现从宏观运营到微观教学的系统化设计;从产业需求转向学习需求,聚焦学生工程实践能力提升;将价值链管理和精益生产融入教学过程,模拟真实的工程实践情境;从传统的校企单体合作转变为多元主体协同,整合产教融合的各类资源;注重前瞻性设计,提升职业教育产教融合实训基地的建设水平。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
申文缙 周志刚
"学习领域"是一种根据职业任务和工作过程而设计教学主题单元并组织教学的课程模式。本文对"学习领域"课程模式所涉及的三个基本要素——"行动领域"、"学习领域"和"学习情境"及其相互关系进行了详细阐述,并通过案例研究法分析了"学习领域"课程模式从教学内容设计到教学组织安排的完整过程,对我国职业学校课程开发和教学组织具有积极的启示和借鉴意义。
关键词：
德国职业教育 学习领域 职业能力 课程
[期刊] 中国高等教育
[作者]
秦咏红 陈正
德国学习工厂具有多方协同、理实一体、运营模式可持续等特点。其理念、功能和运营模式对我国技术技能人才的培养有借鉴意义,通过"三实"环境实践平台、"三业"发展课程平台和"三创"思维转化平台建设,形成系统化的多维度技术技能人才培养空间。
关键词：
学习工厂 运营特点 启示
[期刊] 中国高教研究
[作者]
王刚
CDIO模式以产品、生产流程和系统从研发到运行的生命周期为载体,通过系统的产品设计培养学生专业技术知识、个人能力、职业能力、团队工作和交流能力,培养在企业和社会环境下对产品系统进行构思、设计、实施、运行的能力等综合素质。CDIO模式密切联系产业,注重综合能力的培养,从一个宽广的视野解读工程,使工程与社会发展、市场规律、管理模式、历史文化、价值观念、心理、审美等紧密结合。CDIO模式既是一种工程教育实施方案,也是一种工程教育理念,在实践中可以参照CDIO模式,但又要切合我国社会的特点和每个学校、每个专业的不同特点,在理论和实践两个方面加强探索,构建富有成效的工程教育新模式。
关键词：
CDIO 工程教育
[期刊] 中国高教研究
[作者]
林建华
随着经济和社会需求的变化,工程教育模式越来越丰富。从早期单一的工程技术,发展成为包括工程技术、工程科学和工程引领三种典型模式的工程教育体系。分析三种工程教育模式的产生和发展过程,以及在目标、定位、教学方式和学习方式上的差异和特点。在此基础上,提出对中国工程教育改革和新工科建设的一些看法和建议。
关键词：
工程教育 工程技术 工程科学 工程引领
[期刊] 中国远程教育
[作者]
华建新
研究型学习模式最富有时代色彩的话语是:引导学习者在行为上主动参与学科建设,在认知上发展原创性思维,在情绪上寻找知识建构的美感,从而促使学习主体与学习客体间建立一种互动的平衡机制,以达到远程开放教育素质化的理想目标。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
钟雁
本文结合现代网络教学的特点,提出网络教学课件的研制应该以“学习者为中心”来建立“自主学习”的环境。在Internet环境下突出计算机网络和多媒体技术的特点,结合课程的学科内容体现网络课件内容系统化,课件重点、难点、知识点关联化,模拟人的思维方式,体现知识的联想化,课件功能实用化以及体现自主式学习的交互化的课件教学设计,同时加强开发具有帮助监督和管理自主学习模式的辅助功能,制定相应的教学管理制度来营造和管理一个受控的自主学习环境。
[期刊] 教育与职业
[作者]
李华
针对电大开放教育学习者自主学习能力不足、理论学习积极性不高的现状,文章积极探索符合电大教育实际的开放教育任务型在线学习模式:以学习任务为驱动,以微课形式传送学习资源,引导学习者通过在线学习平台加强与教师及其他学习者之间的交流互动和协作学习,完成既定的学习任务,达到开放教育学习者自主学习的预期目标。
关键词：
在线学习 开放教育 引领式 任务型
[期刊] 职业技术教育
[作者]
陈霞
"双元制"课程模式是以培养学生的综合职业能力和关键能力为主要目标的。它以职业活动为中心选择课程内容和进行课程编排,由校企双方合作完成既定的教学任务。其突出特点是既重视基础性教育,以提高学生的未来适应性,又重视实践性教学环节,使学生具有较强的操作能力,毕业后就能直接上岗工作。
关键词：
德国 双元制 课程
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