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[期刊] 教育与职业
[作者]
张荣 赵崇平 许灵
现代职教体系是一个系统工程,在新一轮全球科技大战和产业大战中发挥着至关重要的人力资源支撑作用。文章基于德国工业4.0的内涵及对职业教育的影响,审视我国现代职教体系建设面临的协同关、结构关、价值关,提出从构建协同育人、终身发展、价值认同三大机制入手,推进我国职业教育人才供给侧结构性改革,建立具有中国特色的现代职业教育体系。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
张兄武 杨新海 吴红耘
中高职与应用型本科分段培养是推进职业教育创新发展、探索现代职业教育体系建设的重要举措，其作为一种新型人才培养模式还存在诸多亟待解决的问题。本文认为基于分段培养试点工作实践，中高职与应用型本科分段培养还需要进一步从分段培养本质内涵理解、分段培养目标、人才培养方案、质量监控体系、转段考核方案、管理体制机制、分段培养评估等方面进行问题分析并提出解决路径。
关键词：
现代职教体系 中高职 本科 分段培养
[期刊] 中国高教研究
[作者]
邵建东 徐珍珍
高职院校师资队伍建设除了要突出职教性、彰显高教性、凸显行业性，还要满足专业性、开放性、终身性、国际性等时代诉求。当前，我国高职院校师资队伍建设存在专任教师数量相对不足、教师社会服务能力不强、师资队伍结构失衡、培养培训体系不够完善等问题，需要从＂培＂＂训＂＂管＂三个维度出发，实现政府、企业、院校、教师四方联动，切实推进高职院校师资队伍建设。
[期刊] 职教论坛
[作者]
壮国桢
构建现代职教体系要明确为何构建、构建什么和如何构建三大问题。满足人民群众接受更高层次职业教育需求和满足企业更高素质的技能型人才需求是构建现代职教体系的逻辑起点,中高职衔接是构建现代职教体系的关键点,积极试点高职本科是优化职业教育层次结构的重要切入点。
关键词：
现代职教体系 构建 策略
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
贺星岳 郭薇
高职与应用型本科教育的衔接是探索培养高端技能型人才,增强职业教育服务社会经济发展能力,促进学生全面发展的有效途径,体现了面向人人教育的理念。改革招生办法、实施学分互认、兼顾各方利益、实现专业和课程以及学制的衔接是高职与应用型本科教育衔接的突破点和关键点。
关键词：
衔接 高职 应用型本科
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
江小明 王国川 李志宏
日前，教育部颁布了《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（２０１５年）》，这是在２００４年教育部颁布的《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》基础上，经教育行政部门、行业企业、职业院校、研究机构等２ ８００多名专家参与修订，并经三次大规模征求意见，历时两年多完成的。本刊约请专家就新《目录》主要解决的问题与采取的研究方法、新《目录》的架构调整与专业设置变化、新《目录》的主要特点和新《目录》的使用与新专业的申报等问题进行解读，以期为高等职业院校专业设置、优化专业结构以及新《目录》的使用起到指导作用。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
雷正光
本文通过对现代职教体系内涵的基本界定,探讨现代职教体系建设的思路及主要任务,以期对当前现代职教体系的建设提供一些参考。
关键词：
顶层设计,职教体系,建设目标,问题任务
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
李洪渠 石芬芳
地方现代职业教育体系的政策、制度建设是贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的重要内容，也是建＂世界一流职业院校＂和＂优质学校＂的行动指南。为研究全国现代职业教育体系政策及制度的建设现状、成绩和问题，运用文献法、网络调研法、政策分析法、比较研究法，搜索并查阅全国３１个省市现代职业教育建设的政策、制度及相关资料，借助ＳＰＳＳ软件进行定量分析，以此为基础展开质性研究，归纳提炼全国现代职教体系制度建设的特点、创新点及共性问题，提出现代职业教育体系制度建设的方法建议。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
刘其晴 周谊
2005年出台的《国务院关于大力发展职业教育的决定》首次提出建立"有中国特色的现代职业教育体系"。2010年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》进一步提出,到2020年,我国要形成"体现终身教育理念、中等和高等教育协调发展的现代职业教育体系"。如何构建现代职业教育体系,也是发达国家发展职业教育的重要议题,其中,芬兰的经验具有典型性。
[期刊] 职教论坛
[作者]
闫梅红
要构建现代职业教育体系,真正体现终身教育理念,职业教育需要从涉及到的相关制度建设、人事管理、中高职衔接等内容重新进行考虑,或者说需要全面改革,才能在终身教育的过程中真正实现人的完善和发展。
关键词：
现代职教体系 终身教育 中高职衔接
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
章宏 程道明
现代职教体系对职教名师提出跨界思维、更高层次的实践教学和学术能力要求。建构简约的职教名师内涵和特征的阐释系统，有助于职教名师的评选、培养和自身发展。构建简约的评价体系，创设多样化的成长平台，确立科学的政策导向，能有效服务名师培养选拔工作，促进名师快速成长，发挥名师的示范辐射作用。
[期刊] 教育研究
[作者]
陈鹏 庞学光
现代职业教育体系的构建应基于大职教观的视野,全面考察职业教育的外部适应性、内部延展性和内"外"互通性三个基本维度。具体而言,现代职业教育应在满足经济发展的高端性需求、人民群众的广泛性需要和职业人个体的普适性需要等外部需求的基础上,建构包容职业启蒙教育、职业准备教育和职业继续教育一体化的内部结构,并通过学科课程渗透、高等预科教育、院校合作联盟和职业精神训育等模式,实现不同层级职业教育与普通教育的横向融合。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
李一
随着工业4.0时代的来临,德国传统的工业制造单元将逐渐被高度信息化和智能化的智慧工厂所取代,智能信息系统将在生产的供应、制造、销售等各环节中发挥重要作用。德国面向工业4.0的职业能力体系设计以行为主义为引领,根据德国工业4.0对员工职业能力的新变化和新需求,提出三个层级水平、八个方面的关键能力体系框架。该体系从整体视域和多维角度重新确定了企业员工所需的个人能力以及组织层面对个人自身能力发挥的要求与期待。德国面向工业4.0的员工职业能力体系设计为全球职业教育改革开辟了新的视野,为我国面向"中国制造2025"
[期刊] 职业技术教育
[作者]
钟真宜 姚伟卿 马承荣 叶平
兼职教师是高职院校人力资源的重要组成部分,现代职业教育体系对兼职教师资源开发与管理提出了产教融合、专兼结合、规模发展等时代诉求。目前高职院校兼职教师队伍的规模和内涵都得到了较大发展,但仍存在兼职教师数量相对不足、职业归属感缺失、教学质量不高与管理流于形式等问题。对此,应对兼职教师职能进行重新定位,兼职教师资源开发和管理应实现政府、院校、企业、教师四方联动,切实推进高职院校兼职教师队伍建设。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王文达 吕炜 刘鸫根
在现代职教体系建设的背景下,我国应将应用技术大学作为高职教育学校类型的一种,并置其与普通大学同等地位,在新建本科院校转型的同时允许部分高水平高职院校升格为应用技术大学。应用技术大学定位于办本科及以上层次高职教育,具有学士、硕士、博士学位授予权。基于《国际教育标准分类法(2011)》构建我国高等教育"立交桥",实现高等教育层次和类型相互衔接贯通。随着我国现代职教体系建设步伐的加快,建议要做好各层次各类型教育的衔接贯通,提升专业服务区域经济产业的能力,建设具有高职教育特色的学校文化。
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