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[期刊] 实验技术与管理
[作者]
徐兰 肖斌
企业主体型职业教育是职教改革的方向,也是实现产教融合、校企合作的重要抓手。借鉴德国双元制在实践过程中围绕学生技能训练所形成的经验和制度设计,从多元主体参与、多方主体协作、多维经费保障和多向融通技能证书等维度构建起我国企业主体型职业教育的框架体系,逐步建设高素质技术技能型人才培养的“多项互联立交桥”模式,从而为区域产业经济发展提供源源不断的人力支持和技术积累。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
孙健 臧志军
企业成为高职教育重要办学主体是时代发展的需要,构建企业主体型高职教育校企合作模式具有重要的现实意义。从表现形式上看,企业主体型是指企业成为利益主体、法律主体和社会责任主体,从发展阶段上看,企业主体型又可以分为合作主体和举办主体。借鉴国外经验,可以从社会责任意识、激励机制、行业协会、法律体系和办学体制等方面入手,构建企业主体型高职教育校企合作模式,从而推进我国高职教育校企合作的深入开展。
关键词：
企业主体 高职教育 校企合作 模式
[期刊] 改革与战略
[作者]
宁凌 张玉强
主导和主体,是两个不同的概念,在产学研合作中应具有不同的地位,发挥不同的作用。文章认为,对于企业来说,在产学研合作中主体地位对其更为合适和恰当。在区分企业主导型和企业主体型产学研合作,以及对传统的企业主导型产学研合作模式进行反思和批判的基础上,构建企业主体型产学研合作模式,既要在思想观念上对其主体地位加以明确和认可,又要找准主体地位发挥的领域和重点,同时还要在体系和机制上加以保障。
关键词：
主导 主体 产学研 企业
[期刊] 职教论坛
[作者]
邵腾伟
职业教育与普通教育的最大区别在于职业教育必须以产教深度融合为教育组织形式,直接为企业生产经营培养人才和技术服务。企业履行主体责任指企业作为"产品"需求者深度参与职业教育"产品定制"活动,主导学校按照行业企业需求培养人才和技术服务。鉴于目前我国职业教育利益调节机制不完善、利益相关者职责不明确、企业主体责任意识淡薄,落实企业的职业教育主体责任应首先构筑利益相关者责任体系,拓宽企业参与路径,完善企业参与职业教育的利益补偿机制。
关键词：
企业 职业教育 主体责任
[期刊] 职教论坛
[作者]
甘宜涛
实践教学是职业教育的特色,探索实践教学改革为职业教育发展提供强大动力。企业作为职业教育的重要主体之一,其参与程度对实践教学及人才培养都是决定性的影响因素。德国应用科技大学,企业主导其整个实践教学过程。设置完整的实践学期,开展实践教学评价,为实践教学提供经费,为毕业生提供毕业论文选题等,大大提升实践教学效果及人才培养质量。深入分析企业主导德国应用科技大学实践教学,对比当前我国职业教育的实践教学,提出我国职业教育实践教学改革举措:规范生产实习并严格考核,发挥企业主体作用,更新课程内容,引导学校准确定位教学科研,改革完善毕业论文(设计)制度。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
陈德泉
双元制是德国经济腾飞的重要因素之一，但不能把德国经济的发展完全归功于双元制。双元制与业务过程导向的企业组织结构是一种共生的关系，而不是简单的单向促进关系；德国双元制在培养操作技能的同时，十分注重理论知识学习和公民道德教育；双元制并不取决于行政命令和法律规定，而是取决于企业的自觉自愿参与。
关键词：
双元制 业务过程导向 公民道德
[期刊] 比较教育研究
[作者]
何杨勇
德国的双元制职业教育拥有较高的社会地位,职业教育和普通教育的分轨并没有导致职业教育地位低下;双元制为德国的社会公平做出了积极贡献,对其所谓刻板不灵活、是社会文化再生产和阶级复制的工具、投资过高的批评是片面的;双元制的确对女性有不公平之处,但这有着深刻的观念、历史和职业差异的原因,随着社会的发展,这些不公平正在逐渐改善。
关键词：
双元制 社会公平 社会流动
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
荣艳红 刘义国
企业方管理结构是德国双元职业教育制度的核心，双元职业教育制度的优越性离不开企业方管理结构功能的发挥。双元制企业方管理结构是由联邦管理机构、商会和企业等宏观、中观和微观三个层面的众多管理机构组成的。企业方管理结构是德国古老的行会学徒制度与国家力量结合的产物，其中，1897年《手工业法》确保了行会力量对学徒制度的继续管理，1969年《职业培训法案》则为该制度增添了现代化的管理理念和管理内容。企业方管理结构具有国家力量宏观引导和规范、行业实施自主管理、大小事务共同协商的特征；企业方管理结构在激励企业开展学徒培训、规范企业培训行为和确保企业培训质量方面具有重要的作用。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
梁卿
德国双元制职业教育实行的是一种＂多元合作、企业主导、外部支撑＂的办学体制。这一办学体制的形成与德国的历史、文化和法治传统有着密不可分的联系。从德国双元制职业教育办学体制看，我国在职业教育办学体制改革过程中应该着重注意以下几点：重新理解＂办学体制多元化＂的概念；将＂多元合作＂而不是＂多元化＂作为职业教育办学体制改革的目标；完善职业教育法律体系；建立相配套的职业教育管理体制。
关键词：
德国 双元制职业教育 办学体制
[期刊] 职业技术教育
[作者]
孙琰
德国双元制职业教育管理框架是法律依据下的政府协调。联邦文化与教育部长联合会、联邦职业教育研究所和州政府学校发展研究所是德国职业教育的政府管理主体。在联邦层面,政府的作用体现在对职业教育的依法管理与合作管理上;在州政府层面,体现在对相关部门的组织管理和协调上;在培训层面,体现在培训过程的步骤化与协调化,以及对培训过程和结果的质量监督上,这些都对我国职业教育发展具有重要的启示意义。
[期刊] 职教论坛
[作者]
余亚微 陆明克
战后德国经济的起飞源于其强大而完备的职业教育与培训体系。双元制是德国的职业教育与培训的核心，它以其精致严密的系统支撑了德国职业教育大厦。德国双元制职业教育质量保障体系由质量标准体系、条件保障体系、教学管理体系、评价监测体系等方面组成。
关键词：
德国职业教育 质量保障 质量管理认证
[期刊] 职业技术教育
[作者]
高松
德国双元制职业教育的专业设置根据社会和企业需求,由联邦职业教育研究所组织雇员代表、雇主代表和行会等单位共同制定。专业制定的同时确定专业培养目标、培养年限、培训大纲及考试要求。借鉴德国的经验,我国应根据社会经济发展需要,设置体现职业教育专业特性、具有严格规范和相对稳定的职业教育专业。
关键词：
双元制职业教育 专业设置 培训职业 德国
[期刊] 中国高教研究
[作者]
叶鉴铭
我国高职教育校企合作"主体"关系有"政府主体"、"学校主体"、"主体多元"和"双主体"等不同实践模式,这些模式与中国职业教育制度变迁有密切关系。"双主体"有重要意义并存有弊端,校企共同体之企业主体、学校主导实践模式是高职教育校企合作最佳路径选择之一。该模式使校企主体关系实现了互补与统一,是市场经济规律和职业教育特质所使然,是推进高职教育体制机制改革的突破口,是推动和引领高职教育发展的必然要求,为我国高职教育校企合作开创了一条创新发展之路。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
徐聪
企业参与职业教育对国家、对企业都有着不可替代的积极意义。德国企业对双元制职业教育的参与度受到企业参与双元制职业教育的历史影响,而且企业的规模、企业所处的行业、不同企业参与职业教育的成本与收益配比、企业人员流动性状况以及经济景气等因素都影响着德国企业对双元制职业教育的参与度。
[期刊] 职教论坛
[作者]
安真真 匡瑛
为了促进经济发展,提高就业率,保持技术水平的国际竞争力,英国就业与技术委员会针对目前政府主导的职业教育体系难以跟上技术发展的需求等种种挑战,提出了政府直接资助企业参与学徒制、营造有利的政策环境等一系列改革措施,旨在建立一个由企业主导整个培训过程的职教体系,为企业提供发展所需要的技术,促进经济发展。
关键词：
英国 职业教育体系改革 企业主导
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