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[期刊] 中国农村经济
[作者]
苗晓丹 刘立新 刘杰
从19世纪中后期的农业学校到1969年现代职业教育体系的确立,德国的农业职业教育体系主要覆盖了职业教育的3个阶段—中等职业教育预备阶段、中等职业教育阶段和职业进修教育阶段。其中,位于中等职业教育阶段的双元制"专业农民"培养模式,以及在职业进修教育阶段(相当于中国高等职业教育阶段)的"绿色证书"制度下由"专业农民"到"农业师傅"资格的晋升,既保障了德国技术农民培养的质量,又实现了其在资格等级上的划分,从而形成了德国独具特色的农业职业教育体系。
关键词：
农业职业教育 双元制培养模式 德国
[期刊] 教育与职业
[作者]
杨铎 宁永红 刘颖
文章通过全面分析我国和日本在农业职业教育体系建设方面的异同点,系统阐述了日本农业职业教育体系的优势,进而根据建设社会主义新农村和发展现代农业的要求,对我国现代农业职业教育体系建设提出几点建议。
关键词：
日本 现代农业 农业职业教育体系
[期刊] 职业技术教育
[作者]
马吉帆 曹晔
法国现代农业职业教育体系具有结构完整、层次分明、沟通顺畅、衔接灵活等特点,实现了证书文凭互认、升学就业兼顾、校企合作深入等多重目标,借鉴法国现代农业职业教育体系建设经验,我国现代农业和农村职业教育体系建设应使教育机构开展多形式、多层次学历教育,接纳多种类型学生接受同一种教育、为同一类型毕业生提供多种选择,设置第四层级教育,使同一层次教育培养多种类型人才,并树立资格证书与学历文凭等值的社会价值观。
关键词：
法国 农业职业教育体系 历史演变
[期刊] 职教论坛
[作者]
齐美怡 曹晔
通过对日本农业职业教育两大系统,即教育系统以学历教育为主,形成了初等、中等和高等职业教育以及农业大学本科和研究生教育;农业系统以成人为教育对象,形成了成人学历教育、培训和农业推广教育的分析,总结出日本农业职业教育体系的五大特点,并提出了我国建立现代农业职业教育的几点建议。
关键词：
日本 农业职业教育 体系 特点
[期刊] 职教论坛
[作者]
王娇娜 曹晔
发展现代农业和建立社会主义新农村,需要培养新农民,需要建立现代农村职业教育体系和培训网络。文章系统地剖析韩国现代农业职业教育体系的构成及其主要功能和特点,并根据韩国建立现代农业职业教育体系的经验,提出了完善我国现代农村职业教育体系的几点建议。
关键词：
韩国 农业职业教育 体系建设 启示
[期刊] 职教论坛
[作者]
马吉帆、曹晔在《职业技术教育》2012年第22期中撰文指出:法国现代农业职业教育体系具有结构完整、层次分明、沟通顺畅、衔接灵活的特点,实现了证书文凭互认、升学就业兼顾、校企合作深入等多重目标,法国现代农业职业教育体系建设经验对我国现代农业和农村职业教育体系建设具有一定的借鉴意义。
[期刊] 高等农业教育
[作者]
许亚东 吴学军
新型农业经营体系"四化"建设不仅是实现"四化同步"发展的重要路径,也是推进现代农业发展的必然选择。"四化"于农业职业教育而言,机遇与挑战并存。农业职业院校参与"四化"建构,有利于进一步促进农业职业教育准确定位,有利于增加农业职业教育的吸引力,有利于增加农业职业教育院校与其它社会系统之间的互动与合作,有利于促进农业职业院校的社会服务能力建设,有利于拓展延伸农业职业教育的办学渠道和路径。同时,在教育观念、内涵建设、纵横合作互动协调能力方面面临严峻挑战。农业职业教育改革可围绕"为农"、"强农"、"智农"、"惠农"的思路展开。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
牛金成
德国职业教育在世界享有很高的社会声誉,除企业职业教育外,德国还有为数众多、功能各异的学校职业教育,从学习年限、入学条件、毕业资格及后续发展等六个方面来看,德国学校职业教育具有学制的多样性与灵活性、功能的齐全性与互补性、衔接的流畅性与毕业资格的等值性、向其他教育领域的可流动性和渗透性等特征。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
黄日强 黄勇明
英国的农业职业教育颇具特色,主要表现为健全的农业职业教育体系、有效的教育质量监控机制、以市场为导向的 办学机制和突出实践能力的教育理念等。
关键词：
英国 农业职教 特色
[期刊] 世界农业
[作者]
郝婧
本文介绍了法国农业职业教育的历史演变及体系构成,在职业技术教育与社会就业制度关系、文凭真实体现职业能力、实现工学结合、校企合作,培养高素质技能型人才等方面作了深入探讨。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
冯学会
本文从农业职业教育人才培养的视角,对北京农业职业教育存在的问题进行了较为系统和全面的分析探讨,提出了改进北京农业职业教育人才培养的意见和建议,对于高等职业院校校园人才培养工作具有一定的指导意义。
关键词：
职业教育 都市农业 人才培养
[期刊] 教育与职业
[作者]
杨丽波 孙晓慧
德国作为享誉全球的技能大国、技能强国，其技能形成体系的构建对高技能人才培养发挥着重要作用，值得我们研究并借鉴。德国技能形成体系在经历了初步探索期、确立发展期后走向了渐进式的变革调整期。在此过程中，德国技能形成体系遵循了社会认同来引领、分散合作为载体、资金注入作保障的行动路径，呈现出以“双元制”为底色、劳动力适配率高、因时而变的主要特点。借鉴德国经验，培养高技能人才，我国应该着力提高技能人才社会地位，加强技能人才的社会保障机制；建立融合发展、合作育人机制，提高劳动力市场的适配度；拓宽技能人才培养的融资渠道，充分发挥投资主体的作用。
[期刊] 教育与职业
[作者]
秦咏红 朱建国 李凌
德国职业教育教学质量评估框架反映了社会的需求、政府和法律的要求,综合了教师、学生、家长和企业等教育利益相关者的诉求,并考量了教学论和相关科学的定位,以及教学资源利用情况。文章研究了德国职业学校质量评估与开发体系的形成背景、目标、结构,以及自评、外评等功能,分析了学校借助"质量环"持续提升质量的机制,概括了其在管理质量上注重教学论、系统化和专业化的特点。
关键词：
德国职业教育 质量评估 框架 体系 特点
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