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[期刊] 全球教育展望
[作者]
陈菊咏
第二语言学习者的第二语言水平会出现分化，成功的第二语言学习者和不成功的第二语言学习者在大脑神经处理机制上存在着个体差异。现有的神经科学研究水平已经有可能根据个体的神经生理特点来预测学习者将来的表现。因此在外语教育过程中有必要建立这样一套预测机制，以便根据学生的个体差异来选择合适学习者的外语教学项目。因为动作表征对言语的神经处理极其重要，在第二语言教学中应该着重建立学习者的第二语言动作表征。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
邓园
本文围绕第二语言学习的敏感期、学习方法对大脑活动的影响、汉语文化背景下的英语学习这三个方面展开,列举了近年来在认知神经科学上的相关研究发现,以及这些研究发现对于在汉语文化下进行英语教育教学的启示。
关键词：
第二语言 汉语 敏感期 学习方法 脑成像
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
杨闰荣 隋雪
研究表明拼音文字系统的发展性阅读障碍者与以中文为代表的表意文字系统的发展性阅读障碍者在阅读过程中大脑的激活部位存在差异。关于母语阅读障碍儿童对第二语言学习的影响是近年来发展性阅读障碍研究的热点。双语发展性阅读障碍的理论假设主要有两种语言相互依赖假设和正字法依赖假设。前者认为母语的阅读障碍可以自动迁移到第二语言的学习中;后者认为母语的阅读障碍是否会迁移到第二语言的学习中,要依赖两种语言的正字法特征。我们认为这两种理论不是相互矛盾的,阅读障碍是否会同时出现在两种语言中可能取决于这两种语言是否共用了相同的有缺陷的神经系统。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
黄丽娇
聋人的第一语言是手语,汉语学习为第二语言习得。尊重聋人的语言、文化,了解聋人第一语言和第二语言习得相关理论,是聋教育者需要关注的领域。遵循第二语言习得规律进行汉语教学,是我国聋校语言教学的内在要求,更是差异性教育的体现。本文根据第二语言习得的社会文化模式理论对聋校语言教学中的部分问题进行探讨。
关键词：
聋人 手语 第二语言习得 社会文化模式
[期刊] 山西财经大学学报
[作者]
杨建勋
从外语教学角度分析理解并阐明Spolsky所提出的第二语言学习通用模式的具体内容 ,即教师根据学生目前的认知能力 ,调动学生的情感因素 ,激发学生的学习动机等 ,实现第二语言的成功教学。相信第二语言学习通用模式对目前我国外语教学一定会起到积极的推动作用。
[期刊] 西北农林科技大学学报(社会科学版)
[作者]
屈社明
情感对第二语言认知过程和效果产生影响。根据Krashen的说法,这种影响发生在语言信息输入的环节上。然而第二语言认知是一个积极主动的建构过程。情感信息伴随着语言等信息进入学习者正在形成或业已形成的认知结构中,通过整合或阻滞新、旧信息在认知结构中的融合达到对第二语言认知的影响。
关键词：
情感 第二语言信息 认知结构 整合 阻滞
[期刊] 民族教育研究
[作者]
周国炎 孙华 申建梅
民族语二语教学中的词汇教学与母语教学和外语教学有相同点,也有不同的地方。与外语教学和对外汉语教学一样,民族语二语教学也可以分为初、中、高三个阶段。不同阶段有各自的教学目标和任务。在民族语二语教学中,从词汇角度入手进行文化导入,有利于学生加深对词汇的理解,同时了解不同民族文化的差异。这部分学习属于中级阶段以后的词汇学习任务。
[期刊] 西北农林科技大学学报(社会科学版)
[作者]
陈海英 李丽霞
随着外语教学研究的重点由研究"如何教"转向"如何学",第二语言学习策略的研究逐步成为应用语言学研究的热点。文章利用CNKI对国内16年(1993-2008)来的第二语言学习策略的研究从研究的基本趋势、研究内容和研究方法等几个方面进行了梳理和回顾,研究发现国内二语学习策略研究总体呈上升趋势,所采用的研究视角有了很大变化,在研究方法上逐渐出现了以实验研究、混合研究等为主的定量研究,但是我国学习策略研究还存在以下四个方面的问题:第一,研究内容不断增多但未得到深化;第二,研究方法中问卷调查仍占了主体;第三,学习策
关键词：
第二语言学习策略 趋势 内容 方法 问题
[期刊] 教育发展研究
[作者]
宋伟 周加仙
学习和掌握第二语言对人的发展极为重要。基于当代认知理论和脑科学的最新成果,文章提出二语学习敏感期具有层次性的观点,认为要根据人类语言的特点、人类语言的不同类型、书面语言的不同系统,建立适合于人脑认知机制和神经机制的二语能力发展与促进策略。
关键词：
脑 可塑性 敏感期 第二语言
[期刊] 民族教育研究
[作者]
陈晓云
第二语言学习是一种复杂的心理过程。教学过程中教授者应该注重情感因素和文化因素对学习者的影响,关注学习者的心理变化及个体差异,发挥情感因素的作用,注意文化差异对语言学习的影响。
关键词：
第二语言 教学 情感因素 文化因素
[期刊] 教育发展研究
[作者]
裴淼
第二语言学习敏感期一直是一个颇具争议的话题。20世纪90年代以后,脑科学技术的进步给这一话题增加了更多科学证据。脑科学领域的研究者从理论上主张基于第二语言学习敏感期和脑可塑性的概念,为有效的第二语言学习创设良好的环境。本文首先介绍这些概念以及针对这些概念的脑机制研究倡导的早期学习语言和建构环境支持;在关联学习科学和教育学对学习环境的解读之后,以真实发生的课堂教学案例回应脑科学研究者提议的理论主张。
关键词：
敏感期 可塑性 第二语言课堂学习环境
[期刊] 民族教育研究
[作者]
钟英华
文章分析成人和儿童语言习得在第二语言掌握过程中的规律及路径,阐述语言和言语过程和作用,以及第二语言习得的基本路径问题。把语言知识和第二语言技能的获得规律加以区分,揭示"言语—语言—言语"的技能获取路径问题。
关键词：
第二语言习得 言语 语言 技能 路径
[期刊] 民族教育研究
[作者]
马春兰
本课题以Lenneberg的关键期假设为理论背景,通过调查166名少数民族大学生初始英语学习年龄以及大学英语四级考试成绩,探讨初始年龄对英语学习成绩的影响。调查结果显示,早期接触有利于儿童将来的英语学习。其原因除了处于关键期的儿童大脑可塑性强、对语言输入敏感外,少数民族学生从小学一年级开始学习汉语,这种二语习得的经验对英语学习具有促进作用。
[期刊] 山西财经大学学报
[作者]
常乐 吴明海 陈颖
经济全球化背景下,词汇知识深度作为衡量词汇能力的重要标准,得到教育领域的广泛关注。研究发现,词汇知识的深度与广度有一定关联,但一味通过词汇知识的广度来提升学习者的词汇量,无法实现学习者知识储备与个人能力的提升,只有通过词汇知识深度的培养才能提升教学效果。Susan M.Gass的《第二语言习得》一书对二语习得的相关理论进行全面论述,深入探析二语习得的相关概念,
关键词：
第二语言习得 《第二语言习得》 教育效果
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