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[期刊] 职业技术教育
[作者]
刘邦祥 姜大源
学会学习,即掌握学习的策略及其应用,意味着学生能够有意识地监控自己的学习行动,从中发现适宜学习的策略并应用策略调节自己的学习行动。本文借助社会——认知学习模式的理性分析,通过对上海电子工业学校的调查,以确定哪些因素对中国中专生自主性学习行为的影响最为显著,从而发现影响学生主观自我调控行为的个性特点以及环境因素,促进学生自我调节学习能力的发展。
关键词：
能力培养 学习策略 自我调节
[期刊] 教育发展研究
[作者]
边玉芳 钟惊雷
一、小学生自我调节学习研究的现实意义随着社会的飞速发展,学校教育必须面对日益涌现的新问题。随着知识经济时代和信息时代的到来,人才观正在发生急剧的变化。那种期望在学校里学会所有的、终其一生所需要的知识和技能的观点已经过时了,教育系统需要教给学生如何终其一生进行自我教育的能力,而这种自我教育和自我更新能力是以个人良好的自我调节能力和自我效能感为前提的。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
李静
纵观已有的学生自我评价研究,发现随着学习和评价理论的不断发展,学生自我评价的内涵从一种评分形式转化为促进学生学习的手段,其实质是指向学生的自我调节学习。近些年,研究者也围绕自我评价和自我调节学习的关系,自我评价影响自我调节学习的机制等问题进行了一系列的研究。相关的研究可以为学生自我评价的实施及未来的研究方向提供一定的启示。
关键词：
自我调节学习 自我评价 元认知
[期刊] 中国远程教育
[作者]
郑兰琴 李欣 陈凤英
２１世纪是知识经济时代，终身学习是适应２１世纪社会发展并提高自身素质的必要手段，自我调节学习能力被广泛认为是实现终身学习的必备能力。然而，目前许多大学生的自我调节学习能力很低，因此如何培养和提高大学生的自我调节学习能力就成为亟须解决的问题。该文旨在探索如何培养大学生的自我调节学习能力从而促进其终身学习技能。文章结合国内外自我调节学习理论，设计开发了支持自我调节学习能力的培养工具——ＳＲＬ ＡＰＰ（ＳｅＬｆ－ＲｅｇｕＬＡｔｅｄ ＬｅＡＲｎｉｎｇ ＡＰＰ），该工具主要通过任务理解、设定目标和计划、选择和实施策略、自我监控、反思评价和元认知调节六个模块来支持学习者进行自我调节学习。初步选取北京某大学．．．
关键词：
自我调节学习 智慧学习环境 终身学习
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
于施佳 胡觉亮
本研究使用Bandura的结构路径模型来检验创业自我效能,自我调节和创业意愿之间的关系。采用《一般自我效能量表》《个体创业意愿量表》《一般调节焦点量表》等问卷,随机抽取535名高职学生作为被试。结果发现:高职学生创业自我效能、自我调节、创业意愿三者呈显著相关;高职学生创业自我效能可以通过自我调节来预测创业意愿。说明自我调节在高职学生自我效能和创业意愿中发挥了部分中介作用。
关键词：
高职学生 自我效能感 创业意愿 自我调节
[期刊] 开放教育研究
[作者]
范丽恒 孙启帆 马婧
随着计算机网络技术的出现和普及,超文本逐渐成为人们阅读和学习的重要信息呈现方式。在超文本背景下,如何引导学生特别是差生进行有效的自我调节学习也成了学会学习的一项重要任务。本研究采用了口语报告和实验干预的方法,使用Azevedo等提出的自我调节学习过程模型的分类标准和自编的标准化日记,探讨在超文本环境下干预对差生的自我调节学习能力和学业成绩的影响。结果发现,通过为期四周的过程干预后,差生的自我调节学习能力有了显著的提高,而且干预后的学习成绩也得到显著改善。因此,在超文本环境下,对差生进行标准化日记的干预过程可以促进其自我调节学习能力和学习成绩。
关键词：
超文本 差生 自我调节学习 干预研究
[期刊] 中国远程教育
[作者]
王正聪 丁新
本文对影响成人学业成绩的关键因素:自我调节学习能力的培养进行了研究。首先阐述了自我调节学习的相关理论,对成人学习者计算机网络应用能力和自我调节学习能力进行了调研,对基于网络教学平台的自我调节学习能力的培养问题进行了系统研究。根据研究设计了基于网络教学平台的自我调节学习能力培养模式,开发出了学习计划管理子系统,并在教学中进行了实际应用。文章对培养模式的三个环节和多个影响因素进行了详细地阐述,并简要介绍了系统的开发、应用情况。
[期刊] 图书情报工作
[作者]
方舟 洪采菲 秦姝言 刘畅
[目的/意义]视频平台成为互联网时代新的知识学习场景,在这种场景下,搜索交互过程可以被看作自我调节学习过程。着重研究自我调节学习情境下不同的任务类型以及学习认知策略对视频类搜索行为的影响,以补充交互式信息检索领域在学习情境下视频类搜索行为的研究。[方法/过程]选择两种任务类型:事实型和技能型,认知策略依据自我调节学习框架分为复述、阐述、组织和批判性思维四种类型。研究采用实验法,以哔哩哔哩视频网站作为测试系统,借用已有的测量框架,基于实验数据探究不同学习认知策略的用户在执行不同类型任务时行为特征以及搜索效果的差异。[结果/结论]发现不同任务类型和学习认知策略会对搜索行为和学习效果产生影响,在多个指标上表现出显著差异,结合任务和认知策略特征进行分析和总结,为视频类搜索平台在学习情境下的系统使用提出了改进建议,对此类搜索平台的改善、提升用户搜索体验和学习效率具有积极意义。
[期刊] 图书情报工作
[作者]
方舟 洪采菲 秦姝言 刘畅
[目的/意义]视频平台成为互联网时代新的知识学习场景，在这种场景下，搜索交互过程可以被看作自我调节学习过程。着重研究自我调节学习情境下不同的任务类型以及学习认知策略对视频类搜索行为的影响，以补充交互式信息检索领域在学习情境下视频类搜索行为的研究。[方法/过程]选择两种任务类型：事实型和技能型，认知策略依据自我调节学习框架分为复述、阐述、组织和批判性思维四种类型。研究采用实验法，以哔哩哔哩视频网站作为测试系统，借用已有的测量框架，基于实验数据探究不同学习认知策略的用户在执行不同类型任务时行为特征以及搜索效果的差异。[结果/结论]发现不同任务类型和学习认知策略会对搜索行为和学习效果产生影响，在多个指标上表现出显著差异，结合任务和认知策略特征进行分析和总结，为视频类搜索平台在学习情境下的系统使用提出了改进建议，对此类搜索平台的改善、提升用户搜索体验和学习效率具有积极意义。
[期刊] 民族教育研究
[作者]
严秀英 金粉如
自我调节学习能力是影响留守儿童学习和生活适应的关键,也是留守儿童教育的核心。本研究采用美国心理学家Timothy J.Cleary等人编制的自我调节学习策略自陈量表(SRSI-SR),对延边地区11所中小学的513名留守学生进行了问卷调查。结果显示,朝鲜族留守儿童自我调节学习能力发展良好,管理环境行为和寻找获取信息两个维度在学段和性别上存在显著性差异,不良反应监管行为在民族和民族学校类别上存在显著性差异;调查中发现,近24%留守儿童对学习的态度不明确,且不同的学习态度在管理环境行为、寻找获取信息、不良反应
关键词：
朝鲜族 留守儿童 自我调节学习能力 调查
[期刊] 职业技术教育
[作者]
李同吉 徐朔
本研究采用学习动机、学习策略自我调节和归因风格量表分别对上海和广西柳州的中职学生进行调查,研究发现:中职生学习动机水平与学习策略自我调节水平之间有极其显著的相关;中职生归因风格特点消极与积极并存;中职生的学习动机水平和学习策略自我调节水平都存在极其显著的地区差异。
[期刊] 开放教育研究
[作者]
蒋志辉 赵呈领 李红霞 黄琰 疏凤芳
在线学习环境的教师支持行为与学习者满意度之间存在密切关系,但现有研究并未从教师维度深究教师支持所包含的多因素对学习者满意度的影响。本研究以751名在线学习者为研究对象,采用问卷调查法探究在线环境下,学习者感知的教师支持行为对满意度的影响,并探讨学习者自我调节能力在教师支持行为对满意度影响中的调节作用。结果表明:自我调节学习能力在教师支持行为对学习者满意度影响路径中存在调节效应,具体为自我调节能力在教师情感性支持和社交性支持中的调节效应受到自我调节能力的影响,但始终正向调节知识性支持对学习者满意度的影响,在教师工具性支持对学习者满意度的影响中没有起到调节作用。
[期刊] 商业经济与管理
[作者]
卫武 黎金荣
如何有效规避注重组织利益而忽视伦理规范的不道德亲组织行为成为商业伦理理论与实践领域关注的热点问题。基于自我调节理论视角，以工作投入为中介变量，时间压力为调节变量，通过对343份有效样本数据检验分析，探究在中国组织情境下员工正念对不道德亲组织行为的影响机制。研究结果表明：正念对不道德亲组织行为存在显著负向影响；工作投入中介了正念对不道德亲组织行为的影响；时间压力不仅负向调节了正念对工作投入的影响，并进一步负向调节了正念通过工作投入对不道德亲组织行为的间接效应，当时间压力越低时，工作投入的中介效应越强。研究结果不仅为不道德亲组织行为的抑制性研究提供了新视角，而且丰富了正念对不道德亲组织行为作用机制研究。
[期刊] 商业经济与管理
[作者]
黄艳 黄勇 彭纪生
基于自我调节的视角,文章检验了三种目标取向对员工创造力的影响机制。通过对387对主管-下属配对样本的分析发现,学习目标取向和绩效证明目标取向显著正向影响创造力,绩效回避目标取向对创造力负向影响不显著;员工反馈询问行为在学习目标取向、绩效证明目标取向和创造力关系之间均起部分中介作用;组织支持感正向调节绩效证明目标取向和反馈询问行为的关系,而对学习目标取向、绩效回避目标取向和反馈询问行为关系的调节效应不显著。
[期刊] 商业经济与管理
[作者]
黄艳 黄勇 彭纪生
基于自我调节的视角,文章检验了三种目标取向对员工创造力的影响机制。通过对387对主管-下属配对样本的分析发现,学习目标取向和绩效证明目标取向显著正向影响创造力,绩效回避目标取向对创造力负向影响不显著;员工反馈询问行为在学习目标取向、绩效证明目标取向和创造力关系之间均起部分中介作用;组织支持感正向调节绩效证明目标取向和反馈询问行为的关系,而对学习目标取向、绩效回避目标取向和反馈询问行为关系的调节效应不显著。
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