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[期刊] 教育研究
[作者]
温寒江
教学过程是教学工作的核心,古今中外的教育家对它进行过各种探索和研究,丰富和深化了对教学过程的认识。尤其是马克思主义教育理论把教学过程解释为一种特殊的认识过程,揭示了教学过程的本质。但是,长期以来,囿于我们对人脑功能认识的局限,教育理论对教学过程的阐述还不全面。大脑两半球功能的研究成果表明:“大脑两半球基本上是以不同的方式进行思维的,左脑倾向于用语词进行思维,右脑则倾向于以感觉形象进行思维。”我们认
[期刊] 中国高等教育
[作者]
李艳红
训练学生的形象思维,对艺术类院校来说具有更为现实意义。就拿声乐教学来说,它是训练学生的歌唱器官在人的大脑高级神经系统支配下形成正确的工作状态和正确的运动过程,是将自然噪音训练成为适合歌唱的、充分艺术化噪音的过程。由于人的发声器官及相关的肌肉组织都在身体内部,不具可视性、直观性,因此在讲授或理解有关发声理论、概念、术语及运用这些原理去调动与协调各发声器官的理论时,令人感到很模糊,很抽象,经常会出现教者难以阐述清楚,学者难以准确透彻的理解的情况。再者由于学生本身生理条件与心理状态的差异以及思维方式的不同,致使声乐教学成为一个复杂的工作过程。能在声乐教学中注重形象思维的运用,则是解决问题行之有...
[期刊] 教育研究
[作者]
温寒江 董素艳
形象思维与语文教学●温寒江董素艳多年来，如何提高语文教学的效率，一直是许多专家和广大语文教师所关注的问题。不少教师为此进行了多方面的改革与探索，取得了一定的成效。然而，从总体上看，效果仍然不能令人满意。语文课枯燥、乏味，费时多、效果差的现象，还比较普...
[期刊] 教育研究
[作者]
魏宗仁 高政一 彭福荫
为了培养在社会主义现代化建设中具有良好的适应性、创造性和预见性的人才,能力培养特别是创造能力的培养,已经成为当代教学论十分强调的一项原则(这一点对高等教育尤为突出)。智力是构成能力的重要因素,而思维是智力的核心,所以,培养能力要把思维能力放在核心地位。在许多人的心目中,思维主要指的是抽象思维,而忽视形象思维,自觉不自觉地降低了形象思维的地位和作用。我们认为:人们在认识和
[期刊] 教育科学
[作者]
饶浩
中国物理教学只强调逻辑思维教育,在一定程度上忽视形象思维和直觉思维的培育。这是不正确的。实际上,科学抽象不仅存在逻辑思维方式,还存在形象思维和直觉思维方式。作者在另一文中论述直觉思维方式,本文着重论述自然科学中的形象思维方式及其与神经网络的关联。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
杨艺
在高等教育领域已经储备有海量教学过程数据的背景下，强调了教学过程数据的价值，提出了大数据思维下基于教学活动流的分析模式，从数据采集、预处理到数据分析，最后进行预测建议。本文给出了具体的应用案例，借助真实的一线教学数据，并利用学习分析技术研究学生在学习过程中的实际参与表现和进展情况，分析相关性行为指标得出其间的相互关系，得到学生的学习行为规律，并根据分析结果进行指导和建议。分析结果可以优化学生的学习过程，为学生提供更有针对性的教学干预，推荐适宜的学习轨迹和学习方法；可以为教师改进课程设计、优化教学方法和改善现有的考核方式提供数据依据；可以为管理人员更好地实施教学管理提供决策支持。其目的就是让大数．．．
[期刊] 教育研究
[作者]
宗秋荣
[期刊] 教育科学
[作者]
饶浩
在自然科学研究和教学中,从感性上升到理性认识的飞跃,人们往往只强调经历逻辑思维方式。其实,许多现代科学大师是很强调直觉和形象思维方式的。二十世纪科学巨匠爱因斯坦公开申明他的方法论是:“我相信直觉和灵感。”①“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说,想象力是科学研究中的实在因素。”②(想象是形象思维中最重要的心理活动)爱因斯坦还曾高度赞
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
袁泉
本文提出并回答了“要不要培养聋生形象思维能力”这一颇具争议的 问题,论述了形象思维对于聋生学习抽象数学知识的重要性,并着重介绍了 培养聋生形象思维能力的几种具体做法:充分感知,丰富表象;利用表象,展 开想象;数形结合,培养形象思维能力。
关键词：
培养 形象思维
[期刊] 山西财经大学学报
[作者]
张文杰 江文贵
大学语文课教学具有丰富的文学性、情感性、想象性等审美感染力,可潜移默化地提升大学生的健康人格、乐观精神和人文境界。文章认为,应从教师、学生两方面进行改革,突现该课程教学中的文学欣赏、审美享受和情感熏陶的特征,使它朝着培养学生健康向上与乐观自信的人格境界的方向去努力。
关键词：
大学语文 形象思维 创造性
[期刊] 教育研究
[作者]
王迎春
“开发右脑，发展形象思维，深入素质教育”研讨会于１９９８年３月３１日至４月２日在北京举行。此次研讨会是由北京市教委、北京市哲学社会科学规划办公室、北京市教育学会和《教育研究》编辑部联合发起并召开的。来自北京、天津、辽宁、吉林、黑龙江、内蒙古、湖南、江...
[期刊] 常州工学院学报(社科版)
[作者]
沈伟
教学过程在本质上未必是认识过程,但也不存在脱离认识过程的教学过程。教学过程与认识过程异质而同构。在关注教学过程相对于认识过程的特殊性的同时,也必须充分关注认识过程对于教学过程的基础作用。教学过程必须运用直观、分析、综合等方法,重视认识过程中感性具体、抽象规定、思维具体诸环节的把握,从而达到对间接认识对象的全面而透彻的认知。教学过程无限的丰富性和多样性,只有在回归认识过程的基础之上,才有可能进一步拓展和呈现。
关键词：
教学过程 认识过程 同构
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王子科
高职《应用写作》课程要达到预期效果,在教学过程中应实现"四维向度"的拓展,即由"艺"的创作向"技"的写作拓展;由"生活背景"的校园化向"生活情境"的社会化拓展,由"课堂时间"的有限性向"课外时间"的无限性拓展,由"机械考核"的死板式向"灵活考核"的多样式拓展。教师应围绕这四个方面积极策划,使用各种教学方法和测评手段,贴近高职学生素质教育的需要,结合专业的不同特点,真正做到因材施教,因专业施教。
关键词：
高职院校 应用写作 四维向度 教学改革
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