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年份: 2024(1939); 2023(3067); 2022(2463); 2021(2641); 2020(1957); 2019(4739); 2018(4974); 2017(7242); 2016(5298); 2015(6104); 2014(6374); 2013(5317); 2012(4934); 2011(4850); 2010(5113); 2009(4229); 2008(4157); 2007(3865); 2006(3493); 2005(3314)

作者: 王(10952); 张(8917); 李(8891); 刘(8750); 陈(5655); 晓(4311); 杨(4221); 周(3784); 赵(3519); 华(3485); 吴(3089); 丽(3000); 伟(2991); 文(2925); 明(2834); 志(2781); 林(2760); 徐(2699); 孙(2682); 黄(2594); 平(2502); 玉(2270); 红(2218); 朱(2212); 建(2187); 军(2120); 胡(2043); 郭(1974); 梅(1913); 云(1852)

学科: 教育(19710); 中国(10184); 济(7971); 经济(7958); 理论(7598); 教学(6384); 管理(6104); 学(6015); 思想(4417); 业(4312); 政治(4287); 企(3955); 企业(3955); 革(3727); 思想政治(3715); 政治教育(3715); 治教(3715); 德育(3683); 发(3682); 研究(3610); 发展(3533); 展(3411); 改革(3223); 高等(3157); 教育改革(2814); 学法(2792); 教学法(2792); 学校(2708); 计算(2570); 算机(2553)

机构: 大学(67787); 学院(60925); 教育(30070); 研究(25692); 范(23397); 师范(23364); 师范大学(19632); 京(16355); 济(14751); 科学(14107); 经济(14072); 管理(13896); 所(12365); 职业(12355); 教育学(11996); 理学(11911); 北京(11775); 理学院(11589); 研究所(11211); 中国(11169); 技术(11135); 管理学(11133); 管理学院(10981); 江(10944); 中心(9667); 院(8967); 教育学院(8890); 职业技术(8502); 州(8287); 财(8033)

基金: 研究(35131); 项目(33847); 科学(28323); 教育(27144); 基金(19891); 成果(19353); 社会(18835); 编号(18135); 社会科(17220); 社会科学(17216); 课题(16596); 家(15555); 国家(15215); 划(15038); 年(14997); 省(14116); 规划(12094); 科学基金(12082); 项目编号(11010); 度(10973); 性(10579); 研究成果(10397); 部(10089); 阶(9844); 年度(9813); 教育部(9807); 段(9806); 阶段(9784); 重点(9436); 一(9342)

期刊: 教育(52265); 研究(32012); 中国(24328); 济(19044); 经济(19044); 职业(12345); 技术(9348); 技术教育(7864); 职业技术(7864); 职业技术教育(7864); 学报(7092); 大学(6947); 科学(6236); 高等(6031); 成人(5840); 成人教育(5840); 财(5783); 坛(5618); 论坛(5618); 高等教育(5340); 管理(5311); 发(5033); 发展(4475); 展(4475); 学学(4366); 图书(4301); 比较(4213); 职教(4198); 农(3653); 财经(3272)

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当代西方建构主义教师教育思想简述

[期刊] 比较教育研究 [作者] 高鸾

建构主义教师教育思想兴起于２０世纪８０年代，目前已经成为美国等西方国家教师教育的主流范式，现在越来越多的教师教育项目声称是建构主义取向的教师教育。建构主义教师教育思想认为，教师知识具有实践性、个体性、情境性、缄默性、整合性，教师是学生学习和意义建构的帮助者、促进者，教师既是实践者也是研究者，教师教育是基于真实情境、实践体验、交往对话和自我更新的教育。教师教育的主要目的是培养以建构主义原则和理论为基础进行教学的教师，让正在成长和发展中的教师建立一种建构主义知识观。建构主义教师教育的实践影响可以概括为消解权威、激活关系、打破界限、在实践中生成意义。

关键词：西方建构主义教师教育教师知识教师观

当代西方建构主义教学观阐释

[期刊] 高等农业教育 [作者] 何剑波王珍

建构主义理论已成为现代教学改革的主要指导理论,它提出了崭新的学生观、学习观和教学观,对传统的学习理论是一个巨大的挑战。这一理论对现代教学改革有诸多积极因素。从建构主义的理论基础和发展入手,对其知识观、学习观和学生观进行阐释,并就该理论指导下,教师和学生的角色转变作出具体分析。

关键词：建构主义教学改革学习理论角色

论当代西方叙事主义教师教育思想

[期刊] 比较教育研究 [作者] 郭芳

当代西方叙事主义教师教育思想以教师专业知识的发展为核心，包含两种取向：一是基于个体建构的理论取向，以加拿大学者康奈利和克兰迪宁为代表提出教师个人实践知识研究；二是基于社会建构的理论取向，以英国学者古德森为代表提出教师群体文化和思想共识的知识研究。二者都以叙事为基本研究范式，前者逻辑起点是个体实践，后者则强调社会结构中的个体，彼此相互补充，构成对教师专业知识的完整全面认识。

关键词：西方叙事主义教师教育个体建构社会建构

国外建构主义教师教育改革研究

[期刊] 比较教育研究 [作者] 张奎明

建构主义教师教育是以建构主义为主要理论指导的国外教师教育改革的新模式。其主要的改革原则包括:学习者中心原则、参与性原则、过程与目标统一的原则和整体性原则等。提出了教师教育的教学本身应是建构主义的等等教育教学主张。

关键词：建构主义教师教育建构主义教师教育

论当代西方教师教育思想

[期刊] 比较教育研究 [作者] 朱旭东

２０世纪以来，当代西方教师教育思想的发展形成于全球化的社会历史背景之中，建立在科学主义与人文主义两种哲学思潮从对立走向融合的理论基础之上，同时也反映了对教师认识的思想变化逻辑，即从强调对教师职业功能性的认识，到强调对教师作为完整的人的认识。当代西方教师教育思想具体包括科学主义、技术理性主义、能力本位主义、专业主义、人文主义、叙事主义、反思主义、多元文化、现象主义、建构主义、知识主义、幸福主义与分析教育哲学等教师教育思想流派。

关键词：教师教育科学主义人文主义教育思想流派

当代西方建构主义教学理论评析

[期刊] 高等教育研究 [作者] 薛国凤王亚晖

当代西方建构主义教学理论在认识论、学习观、教学观等方面都有自己独到的见解 ,有明显的积极意义。但作为发展中的教学理论 ,它仍有其片面性和不完善之处。如忽视了间接经验、真理的绝对性和外部技能训练的必要性等 ,对建构主义教学理论本体和理论实践中的一些问题还不能很好地给予回答

关键词：建构主义教学理论

建构主义教学思想的张力

[期刊] 教育科学 [作者] 张桂春

建构主义教学思想是对当今世界各国教育改革实践产生重大影响的一股思潮 ,对我国教学理论和教学实践的影响也非常明显。它促使我们变革旧有的教育观念 ,重建现代知识观 ,确立学生中心的师生观 ,反思错误的学习假设。建构主义教学思想在当今教育理论研究和教学实践活动中的不俗表现清晰地折射出它的思想张力。

关键词：建构主义教学思想核心观点思想张力

建构主义教学思想的再构

[期刊] 教育科学 [作者] 张桂春

国内外学者在对建构主义及其教学思想的探究过程中 ,对其提出了各种赞赏或批评的意见 ,其中也存在着某种误解。建构主义对于认识活动和学习活动的主观建构性质的突出强调具有重要意义。建构主义教学思想只有既关注个体自我的主观建构又重视社会互动的合作建构 ,才有可能消解自身的激进性或偏激性 ,从而成为经得起检验的、具有“生存力”的认识论或学习论。

关键词：建构主义教学思想个体建构社会建构

建构主义学习思想解读

[期刊] 教育科学 [作者] 张桂春

建构主义认为,学习是一种认知结构的改变,学习是由结构决定的自组织的循环过程,学习是个体主动建构自己知识的过程,学习是在先前经验的基础上进行的,错误和失败在学习过程中具有重要意义。学习的目的是个体或群体为了保持有机体的适应与生存,提高适应生活的“生存力”。

关键词：建构主义学习思想知识建构

简论建构主义教师观

[期刊] 教育科学 [作者] 张桂春

建构主义在教师角色及其作用问题上的见解完全颠覆和否定了传统的教师观。建构主义认为,教师不是传递知识的“工程师”,而是苏格拉底倡导的“助产士”,教师的作用不在于给予学生“真理”,而是在确定的经验领域里,在意义建构上给予学生支持;教师不是支配学生学习的权威者和控制者,而是学生建构知识的帮助者、引导者与合作者;教师在教学活动中要有正确的角色认知并处理好角色互换;教师教育应按建构主义的理解和要求来确立培养目标。

关键词：建构主义教师角色教师教育

西方人本主义规划思想发展简述

[期刊] 城市问题 [作者] 信丽平姚亦锋

在搜集大量资料的基础上,从古希腊时期人本主义的萌生开始,对人本主义以及人本主义对城市发展的影响进行了总结。着重对近现代三位人本主义规划大师的思想进行了概括,试图梳理西方人本主义规划思想的发展脉络,把握其发展变化的轨迹,揭示人本主义规划思想的精髓,为当代城市规划提供借鉴,以便在规划实践中贯彻实施。

关键词：西方人本主义规划思想霍华德格迪斯芒福德

建构主义教育思想研究中需要注意的问题

[期刊] 全球教育展望 [作者] 任友群

建构主义在教育界似乎正在成为显学,但教育行政、教育研究和教育实践中的问题导致了研究和行动的走样。对教育中的建构主义至少在三个方面需要进行更深入系统的研究。一是建构主义教育思想本身的理论阐述,二是建构主义在课程教学中的行动研究,三是哲学、社会学等各个学科中的建构主义与教育中的建构主义的互动与关联。这三个方面是相互关联的,都有许多工作尚待深入。

关键词：建构主义理论研究