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[期刊] 教育发展研究
[作者]
王一军
知识生产模式2、学术资本主义、知识民主化等共同构成了当代社会的知识特征,并对大学课程产生着深刻影响,它终结了统一的"高深学问"课程目标,使传统的学科体系与知识传播的课堂形态受到严重冲击,并模糊了教学与研究的关系。为此,适应当代知识特征的大学课程变革,需要围绕"个人知识建构"制订大学课程目标,根据跨学科和应用学习的需要优化课程结构与内容,倡导学生的行动学习,组建多样的学术共同体,广泛开展社会服务工作。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
王晋
事业单位是探究大学组织变革的重要语境之一。在事业单位语境下,大学组织的运转类型发生了由"汲取型"组织到"悬浮型"组织的流转;大学组织的议程设置模式发生了从"动员模式"为主、"关门模式"为辅到"动员模式"仍然为主、"外压模式"渐成主流的转变;大学组织变革主体的心境特征发生了从"高度信任"到"勉强信任"的跃迁。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
刘宇
学生参与课程变革不仅有利于提高变革的有效性,更是儿童的内在需要和基本权利。学生理应与成人一道,成为课程变革的共同建构者。要使课程变革中的学生参与落到实处,需要觉醒学生意识,帮助学生了解自身的参与权利;调整组织机制,建立学生参与的"正当程序";提供训练和支持,提高学生参与的实践能力;加强"基础设施"建设,扩大学生参与的代表性。
关键词：
学生参与 课程变革 实现途径
[期刊] 教育发展研究
[作者]
伍红林
当代学校正在经历一场整体转型性变革,变革中教师的主体地位前所未有地凸显。作为教师个体与团队的组织载体,教研组成为这场变革成功与否的关键因素。因此,教研组自身也需要实现多方面转型。同时,在教研组建设的过程中,在策略上需要策划并落实专题研究与日常研究这样的具体"抓手",注意多重多类资源的转化并及时更新相关教研制度。
关键词：
学校变革 教研组 发展策略
[期刊] 比较教育研究
[作者]
杨春梅
当代英国大学课程改革反映了知识、高等教育和社会之间关系的变革,其核心是在课程和工作世界之间建立明确的联系,注重操作性能力的培养。如果说过去是学术能力概念支配英国大学教育,那么现在,一种面向工作世界的能力正在代替这种学术能力思想。这次课程改革是在政府干预下进行的,许多大学结合英国政府启动的“高等教育企业精神试验”、英国皇家文科协会发起的“为了能力的高等教育”等项重大改革,开展了积极的课程改革探索。
关键词：
英国 大学 课程改革
[期刊] 全球教育展望
[作者]
葛春
课程具有意识形态的特性,它实质上是一种官方知识或法定知识,是各社会阶层斗争、妥协的产物。作为课程知识选择之价值"滤网"的课程知识观同样具有意识形态性,它的变革与演进往往体现其所处社会之阶层结构的变迁。当前,由于我国社会阶层结构正在进行着剧烈地分化与重组,因此与之相联系的则是在基础教育课程改革中各课程知识观间话语权的变更:即代表精英阶层利益的要素主义课程知识观受到了一定的削弱,但未被彻底否定;而代表中产阶层、市民阶层以及社会新贵阶层利益的结构主义、进步主义、百科全书主义等课程知识观在改革中的影响则大大增强,进而形成了多种课程知识观共同影响我国课程改革的格局。
关键词：
社会阶层 课程知识观 基础教育
[期刊] 全球教育展望
[作者]
周志毅
本文通过对知识形态的课程与生命形态的课程的对比分析 ,围绕着对课程、知识、教学、师生互动等涉及课程变革基本因素的理解和重新认识 ,提出了课程变革的方向就是要实现从知识形态的课程到生命形态的课程的转变
[期刊] 比较教育研究
[作者]
彭伟强
作为信息与文化载体的外语在当今世界经济与文化全球化中的作用备受关注,外语课程改革成为当今教育改革重大课题。纵观世界各国,无论是发展中国家还是发达国家都积极参与其中,在教育政策、指导框架、教学模式、教学手段和评估等各方面进行广泛实践,提供了许多宝贵的经验。这些对我国新一轮的外语课程改革极具借鉴意义。
关键词：
外语 课程 政策 策略
[期刊] 高等教育研究
[作者]
张琼
当今时代，创新能力中知识创新的核心地位日益彰显。知识创新主要表现在特定领域且受知识运用所驱动，因此，明确知识创新的过程需要从专业领域知识运用的角度进行探讨。知识运用是运用知识解决实践问题，在此过程中学习者经由对公共知识的内化、转化、外化、习俗化进而实现认知层面与实践层面的知识创新。培养知识运用与创新能力要求大学创新教育以专业教育尤其是专业课程改革为突破口，将创新教育理念融入专业培养目标，设置模块化的专业课程，实施基于问题及其探究的混合式教学模式。
关键词：
知识创新 创新教育理念 专业教育
[期刊] 职教论坛
[作者]
陈云涛 蒋赟
近十余年来高等职业教育的大发展,伴随着高职课程的重大变革,而高职课程所蕴含的文化理念也随之发生重大演变,呈现出走向整体的科学人文主义理念、价值追求中的实用主义理念、回归生活的生态理念、合作共享的民主理念等多种样态,可以让我们更加清楚地感受到高职教育发展的文化基质。
关键词：
高职 课程改革 文化理念
[期刊] 高等教育研究
[作者]
王一军 龚放
答辩时间2012年5月大学课程研究中的知识问题是大学课程开发的本质问题,也是大学课程研究的核心问题。在数字化生存方式、知识民主化和学习型社会的背景下,知识越来越多元化、个性化。在高等教育走向普及化的进程中,大学逐渐成为大学人自我发现、自我建构的重要驿站,于是"每一个人的知识都有价值吗?"成为新的知识论题,也是新的课程论题。在知识与
[期刊] 高等教育研究
[作者]
徐高明 张红霞
知识经济进一步密切了大学与社会的联系,课程改革回应社会的需求已成为势不可挡的趋势。在以往社会需求与大学课程的关系研究中,从社会对大学课程影响的角度研究较多,而大学内部在课程改革过程中对社会需求的认知、回应的研究较少;从市场或政府对大学课程的单因素研究较多,而从市场、政府、第三部门综合研究较少。本研究以20
[期刊] 高等教育研究
[作者]
余承海 程晋宽
20世纪末以来,美国大学共同治理面临着教师参与度降低、教师与管理者对共同治理存在截然不同的理解及功能蜕变等困境。为此,美国大学试图通过工会化、在院校类型和治理风格间建立联系、加速共同治理决策进程、增进理解与合作等措施来加以改进。其变革过程表明,共同治理依然是美国大学最具学术魅力的制度设计,中国大学应在克服其弊端的同时,以共同治理的理念与制度设计来破解泛行政化的难题。
关键词：
大学治理 共同治理 治理变革
[期刊] 全球教育展望
[作者]
朱园园
教师是教育改革成功与否的关键力量，这是基本共识。当教育改革不成功时，人们多从教师职业信念、专业素养或是教育生态等方面进行简单归因，但这些思路忽视了教师与其所处环境之间相互建构的复杂关系。本研究以月城初中为例，运用“教师知识景观”概念探究并揭示这一复杂图景。教师知识景观是描述教师知识与其所处社会文化背景间复杂关系的隐喻性概念。教师知识景观变构是变革情境中教师知识内在转变及其新质生成的结果，涉及多层面与因素所发生的动态性和根本性变化。研究发现，学校转型变革中，教师知识景观发生了多层次的变构，包括生态层面的整体转变，变革、身份和专业等知识层面的内在转化，以及关乎个体生命成长的意义实现。深入剖析教师知识景观变构的内在机制，“价值—制度—行动”等外部联动性因素提供持续而稳定的环境中介；教师对内在发展、自我生命价值实现的需求与意义确认，是促使教师知识景观深度变构的内部决定性因素。由此，我们需要深层透视教师知识景观中的关键主体角色，以激发深层变构力；理性处理张力关系，以促进教师深度自省；建构多元教师知识社群，以形成共生式叙事。
[期刊] 教育科学
[作者]
姜海波 周成海
小学科学课程的综合性课程形态对高师学生科学知识水平和知识结构提出了新的要求。本文首先分析了高师学生们的科学知识水平不能适应科学课程的现状;在分析小学科学课程的综合性、跨学科特点的基础上阐明小学科学课程对高师学生的要求,最后提出改变高师学生的科学知识水平和知识结构采取的具体教育方式。
关键词：
高师学生 科学知识 小学科学课程
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