- 年份
- 2024(7907)
- 2023(11614)
- 2022(10048)
- 2021(9889)
- 2020(7964)
- 2019(18805)
- 2018(18889)
- 2017(35094)
- 2016(19862)
- 2015(22621)
- 2014(22933)
- 2013(21882)
- 2012(20035)
- 2011(18167)
- 2010(18203)
- 2009(16326)
- 2008(15929)
- 2007(14054)
- 2006(12461)
- 2005(10791)
- 学科
- 济(72647)
- 经济(72474)
- 管理(51481)
- 业(47679)
- 企(41816)
- 企业(41816)
- 方法(35150)
- 数学(28029)
- 数学方法(27660)
- 中国(24080)
- 教育(23375)
- 学(21383)
- 理论(20050)
- 农(18789)
- 业经(17485)
- 财(17194)
- 和(14621)
- 地方(13747)
- 农业(12235)
- 技术(12199)
- 制(11478)
- 贸(11058)
- 贸易(11053)
- 环境(10753)
- 易(10673)
- 务(10636)
- 财务(10574)
- 财务管理(10559)
- 教学(10473)
- 发(10076)
- 机构
- 大学(281373)
- 学院(273798)
- 管理(106750)
- 济(98867)
- 经济(96374)
- 理学(93132)
- 理学院(91994)
- 研究(91605)
- 管理学(90308)
- 管理学院(89780)
- 京(61312)
- 中国(60460)
- 科学(57237)
- 范(46919)
- 师范(46631)
- 财(45267)
- 所(45060)
- 研究所(41340)
- 中心(39823)
- 江(39623)
- 北京(39499)
- 业大(38654)
- 师范大学(38357)
- 教育(38172)
- 农(37959)
- 财经(37006)
- 经(33634)
- 院(32899)
- 州(32364)
- 技术(31528)
- 基金
- 项目(187046)
- 科学(148127)
- 研究(144644)
- 基金(132644)
- 家(113613)
- 国家(112487)
- 科学基金(96421)
- 社会(88959)
- 社会科(83098)
- 社会科学(83072)
- 省(73699)
- 教育(73085)
- 基金项目(70377)
- 划(63660)
- 编号(62094)
- 自然(61125)
- 自然科(59634)
- 自然科学(59622)
- 自然科学基金(58539)
- 资助(53839)
- 成果(53416)
- 课题(44667)
- 部(42690)
- 重点(42470)
- 发(39752)
- 创(38766)
- 项目编号(38595)
- 教育部(37454)
- 年(36707)
- 大学(36181)
共检索到397491条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 北京大学教育评论
[作者]
钱民辉
在当代社会科学领域,“现代性、后现代性、全球性”已经形成了一条特殊的逻辑线索,并以主题的形式进入了社会科学的各个研究领域。教育社会学在现代性的主题思考与建构中,其理论如同社会学理论一样形成了“宏大叙事体”和“基础主义”;后现代性试图在超越现代性的同时,将教育社会学理论变成多元和具有反思性; 当一种扩展的现代性——全球性进入我们的视野时,教育社会学家不得不把自己的研究视野从传统单一的“民族”、“社会”、“国家”扩展到国际乃至全球社会,并在研究范式上打破以民族国家中心论、人类中心论、西方中心论为主要特征的“现代性研究范式”,使得建构一种适应全球的教育社会学概念和理论体系日益成为必要和紧迫。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
吴钢
在西方,教育社会学经常处于社会和政治争论的中心,因为教育本身经常引起激烈的公众争论,而教育社会学的学术规则又涉及到政治和社会实践。在英国,五十年代到六十年代,引起广泛争论的是有关教育机会均等和谁能进入特权中学、学院和大学的问题。到七十年代,社会学的分析转向传统的文理中学课程,并对大学作为“知识守护者”的法定地位提出了质疑。这些分析提出:一般学校和大学中传播的知识只是对所有有效知识的特定选择和特定组织,而且其选择和组织方式差异也非常大。这种
[期刊] 职教论坛
[作者]
张社字
按照社会学和教育社会学的学科逻辑，结合职业教育的本体性特征以及职业教育社会学已有的研究基础，依据职业教育社会学的学科性质、核心概念、研究方法等学科要素，职业教育社会学的研究对象可以界定为“职业教育现象和职业教育问题，以及职业教育系统与社会系统良性运行、协调发展的条件和机制”。其研究领域主要包括四个方面：一是职业教育系统及其与社会系统相互作用的条件和机制；二是职业教育的社会本质属性；三是职业教育的社会问题或社会的职业教育问题；四是社会学视角下的职业教育教学活动。其终极目的是揭示职业教育的社会发展规律，促进职业教育与社会的良性运行和协调发展。
[期刊] 教育研究
[作者]
吴立德
《教育社会学新论》评介●吴立德在我国社会从计划体制向市场体制转型的历史条件下，教育社会也在经历着加速演进和根本性重建。怎样科学地审视和把握这一历史性巨变，合理地建构教育社会的现代形态，是教育社会学理论工作者面临的艰巨的理论课题。青年学者傅松涛同志以严...
[期刊] 教育研究
[作者]
李德显 陆海霞 魏新岗
运用Ｃｉｔｅ ＳｐａＣｅⅡ文献计量可视化软件对ＳＳＣｉ教育社会学期刊《英国教育社会学杂志》２００３—２０１２年刊载文献进行共引网络可视化分析，并对主要聚类标识词、聚类内的关键节点文献进行主题和内容分析，发现英国教育社会学研究的热点主题集中在教育与文化资本、特殊教育社会学、教育与中产阶级、阶级与性别、阶级再制与符码控制等五个方面。研究取向具有鲜明的批判主义色彩，研究主题直指教育社会学中＂教育与社会关系＂这一学科基本问题，解释性研究范式在研究中占有绝对的优势地位，研究理论基础已经实现从＂教育社会学理论＂向＂教育社会理论＂转变。
[期刊] 教育研究
[作者]
胡振京 杨昌勇
后现代主义是当代一种世界性的社会文化思潮,现代性是当代教育社会学和后现代主义共同的核心主题。从当代教育社会学中可以区分出后现代教育社会学和后现代主义教育社会学。当代教育社会学从阶层和性别向度对20世纪60年代末以来的资本主义教育进行反思和批判,表明其具有了后现代意蕴,这也标志着后现代教育社会学的产生。批判教育学是当代教育社会学的后现代实践,是后现代主义教育社会学的具体表现形态。
[期刊] 教育科学
[作者]
胡振京 杨昌勇
基于教育社会学与社会、教育之关系的角度,侧重研究主题、研究旨趣和研究范式对当代教育社会学方法论特征进行了探讨。当代教育社会学方法论具有三个特征:研究主题:追随、反映社会变迁及教育变革;研究旨趣:具有明显的意识形态倾向性;研究范式:由过去的二元对立走向现在的整合。全面深入地认识当代教育社会学的方法论特征,有助于创建我国的教育社会学学派。
关键词：
教育社会学 方法论 特征
[期刊] 北京大学教育评论
[作者]
程天君
教育社会学的经典理论大约共享一个根本的思想前提或日研究范式,即教育与社会二分,且教育从属于社会——可谓之"教育/社会"学,即研究"教育与社会关系"的社会学。这种范式的研究在学理上产生教育社会学研究对象"关系说"之难题,在观念上产生教育万能论或教育无用论之吊诡成见。本文通过历史考察和新制度主义理论检视发现:教育与社会是互嵌的,且教育日益成为型塑社会的主导与根本制度而非后者的"随从"和"反应","教育社会"业已浮现,教育社会学研究范式的转换似也随之呼之欲出——从"教育/社会"学到"教育社会"学。这一转换或可破
[期刊] 全球教育展望
[作者]
周勇
新教育社会学是1960年代以来由立场接近、体验相似的一群新马克思主义知识分子发起的一种文化政治运动,其目标是以文化教育批判和重建的方式来实现对西方资本主义社会的"革命"。这一马克思式的学术信仰与行动在促使新教育社会学者向"人间疾苦"接近的同时,也因为与西方主流意识形态的对立而陷入了政治困境。
[期刊] 北京大学教育评论
[作者]
闫引堂
1977年哈尔西(A.H.Halsey)和卡拉贝尔(Jerome Karabel)为其主编的《教育中的权力与意识形态》撰写的导言已经成为窥探二战以来教育社会学理论演化的经典文献,他们把西方二战以来的教育社会学理论归结为结构功能理论、冲突理论、符号互动论、人力资本理论。事实上,这种理论谱系只是界定了1970年代西方教育社会学的发展局面,此后西方教育社会学研究并没有受这些理论的束缚。在这些经典理论范式之下,一些理论暗流在不断涌动,经验研究日趋
[期刊] 教育学报
[作者]
王有升
教育社会学研究方式的核心在于其对教育现实的特定的"问题化"的方式,由此确立起该学科相对独到的研究问题领域及基本理论范式。英国的教育社会学研究在发展过程中所建构出的研究问题聚焦及由此所形成的理论范式代表着教育社会学研究的一种方向。对教育获得与家庭背景之显性关联的聚焦;对教育实践问题的深度洞察;对教育治理与教育政策的批判性审视;以及对教育之民主改进与社会重建的总体探讨,是英国教育社会学在发展过程中所确立的主要问题领域。以伯恩斯坦及扬为代表的对教育实践问题的社会学洞察代表着教育社会学思想的大成。这可为当今中国教育社会学的学科发展提供启示与借鉴。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
袁昱明
从基本建成小康到全面建设小康,远程教育的社会功能得到充分凸现和创新,即从服务经济转型、四个面向、重心下降等,转向服务社会转型,打破教育壁垒,增加教育准入功能,推动社会成员向中间阶层流动,服务大多数社会成员,培育橄榄型社会结构,并提供理论和操作系统,突出了教育公平多元论中的大众化价值取向。这些构成了远程教育的教育社会学理论。
关键词：
远程教育 社会转型 社会成员 教育公平
[期刊] 全球教育展望
[作者]
吴刚
本文首先回顾了教育社会学思想先驱的研究,然后探讨自帕森斯的功能主义以来教育社会学宏观分析的主要成果。从"能人治国"理论开始,教育社会学的研究着眼于分析教育对社会秩序与社会功能维持的作用;但批判社会学对这种理论假设提出了质疑,由布迪厄等人提出的"再生产"理论认为教育只是社会结构和不平等的再生产的工具。于是。对教育的功能的讨论成为不同观点交锋的焦点。但美国社会学家柯林斯的文凭理论则提出了另外一些视角,这些研究推动了一个多世纪教育社会学的发展,使之成为教育理论研究中最具影响力的学科。
关键词：
教育功能 机会均等 社会再生产
[期刊] 全球教育展望
[作者]
魏新岗 李德显 周宁丽
本文以SSCI数据库中美国《教育社会学》期刊从2000-2011年刊载的文献作为分析的基础。使用CiteSpace可视化软件对下载的数据进行了文献共被引分析和关键词共现分析,绘制了相关图谱,又因为该期刊是美国教育社会学学科的专业核心期刊,因此,对其进行分析有利于我们把握美国教育社会学学科在这一时间段研究的前沿主题和热点领域。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
马红亮 丁新
远程教育的学科发展需要从多学科多角度进行研究,社会学便是一种必要的和可行的研究视角。随着远程教育实践和研究的不断深入发展,远程教育社会学有望从远程教育学的分支研究领域迈向分支学科。作为一门分支学科,远程教育社会学与教育社会学虽然有一些类似的地方,但也有诸多不同之处,后者显然不能替代或涵盖前者。
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
