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[期刊] 比较教育研究
[作者]
兰英
教学质量提高的关键在教师，教学理论研究的重心在教师，这一认识极为突出地表现在西方现代教学理论研究中。本世纪以来国外教学理论研究的重要方面就是教师理论研究。70年代以前研究的重心在于揭示教师的个体行为与学生学习效果之间的关系上，而70年代以后教学研究的重心则日益聚焦在教师的教学意识、愿望和信念等内在思想过程和品质是如何影响教师的教学和学生的学业发展这一方面，由此形成了较为系统的教师教学思想研究。本文阐明了这一研究取向产生的缘由、研究现状以及未来研究的趋向，以期为我国教学理论的研究和发展提供有益的借鉴。
关键词：
教学 教师 教学思想
[期刊] 比较教育研究
[作者]
张朝珍
20世纪70年代以来的教师临床教学思维研究,从教师教学决策的角度描述了教师教学计划和教师课堂互动决策的过程。本文对相关文献进行了梳理与评述,以引发对这一问题的进一步研究。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
朱旭东
２０世纪以来，当代西方教师教育思想的发展形成于全球化的社会历史背景之中，建立在科学主义与人文主义两种哲学思潮从对立走向融合的理论基础之上，同时也反映了对教师认识的思想变化逻辑，即从强调对教师职业功能性的认识，到强调对教师作为完整的人的认识。当代西方教师教育思想具体包括科学主义、技术理性主义、能力本位主义、专业主义、人文主义、叙事主义、反思主义、多元文化、现象主义、建构主义、知识主义、幸福主义与分析教育哲学等教师教育思想流派。
[期刊] 消费经济
[作者]
张美君
二战后,西方发达资本主义国家进入消费社会,消费在社会发展中处于主导地位,它在促进经济发展的同时,也产生了诸多问题。西方一些学者思考产生于生产社会中的马克思的消费思想在消费社会中是否仍有解释力。大部分学者肯定了马克思的消费思想,并指出其人本意蕴、方法和当代价值,也有学者认为马克思并不存在完善的消费理论,他们的某些有关消费的论述也不能有效解释当今的消费现象,不过这并不遮蔽马克思思想体系的科学性。西方学者从不同角度推进马克思消费思想和相关理论时代化,其研究方法和研究成果对我国研究消费问题无疑具有借鉴和启示意义。
关键词：
国外 马克思 消费思想 研究
[期刊] 比较教育研究
[作者]
郭芳
当代西方叙事主义教师教育思想以教师专业知识的发展为核心，包含两种取向：一是基于个体建构的理论取向，以加拿大学者康奈利和克兰迪宁为代表提出教师个人实践知识研究；二是基于社会建构的理论取向，以英国学者古德森为代表提出教师群体文化和思想共识的知识研究。二者都以叙事为基本研究范式，前者逻辑起点是个体实践，后者则强调社会结构中的个体，彼此相互补充，构成对教师专业知识的完整全面认识。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
高鸾
建构主义教师教育思想兴起于２０世纪８０年代，目前已经成为美国等西方国家教师教育的主流范式，现在越来越多的教师教育项目声称是建构主义取向的教师教育。建构主义教师教育思想认为，教师知识具有实践性、个体性、情境性、缄默性、整合性，教师是学生学习和意义建构的帮助者、促进者，教师既是实践者也是研究者，教师教育是基于真实情境、实践体验、交往对话和自我更新的教育。教师教育的主要目的是培养以建构主义原则和理论为基础进行教学的教师，让正在成长和发展中的教师建立一种建构主义知识观。建构主义教师教育的实践影响可以概括为消解权威、激活关系、打破界限、在实践中生成意义。
关键词：
西方建构主义 教师教育 教师知识 教师观
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
黄成林
本文梳理了国外教师教学质量评价的发展历史,以美、英两国为例分析研究了国外教师教学评价的主要方式、内容及发展方向。国外教师教学评价理念、评价制度上的有益经验值得我们学习和借鉴。
关键词：
教学 评价 国外
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张新颜
本研究以Ｗｅｂ ｏｆ Ｓｃｉｅｎｃｅ数据库中的文献数据为研究样本，利用Ｕｃｉｎｅｔ６和ｃｉｔｅ Ｓｐａｃｅ３信息可视化分析软件绘制知识图谱，从＂关系＂角度定量分析了国外教师ｐｃＫ研究的概貌、热点问题及发展趋势。基于不同角度的探析，提出了开展特定领域、开发有效研究工具、关注＂学＂视角、重视技术整合的四条建议。
关键词：
学科教学知识 知识图谱 可视化 定量分析
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
柳恒超 许燕 赵会春
有效性教学的学生评价被世界各国普遍采用,这种方法主要关注教学过程的特征。大部分研究证明有效性教学是一个多维结构,由学生来评价有效性教学具有较高的信度和效度,对教师的教学活动能产生中等水平的促进作用。
关键词：
有效性教学 学生评价
[期刊] 职业技术教育
[作者]
李纯真
教师文化反映的是教师的基本精神风貌和工作作风,在我国经济社会转型期冲击下的教师文化,由于教师滞后的教育理念,保守的价值取向,单向、线性、静态的行为模式,被动、服从、自在的生存方式,使得教师文化出现了严重的危机与缺失。
关键词：
教师文化 转型期 文化危机 研究
[期刊] 教育研究
[作者]
戴伟芬
学术取向、专业取向、社会(公正)取向共同构成了20世纪80年代以来美国教师教育课程思想的三大价值取向。专业取向教师教育课程思想以教育学科为中心,相信教育科学研究和教学知识基础的作用,在教育研究和专业评判的基础上,致力于建立专业教师队伍。学术取向教师教育课程思想以通识教育、任教科目为中心,通过教师掌握其知识结构,并把其注入教师教育课程中,完善教师的知识体系,促使教师形成良好的教育判断力。社会取向教师教育课程思想是在美国面对日益多元化的教学环境下,把教师当做转化型知识分子,赋权增能,以社会重建、改造为中心,实现教育和社会公平。三大价值取向的思想体现出了融合与多元模式的思想特征和发展趋势,构成了当代...
[期刊] 比较教育研究
[作者]
戴伟芬
在美国,社会取向教师教育课程思想逐渐成熟起来,它假设了教师是知识与社会的转换者,试图在教师教育课程中培养教师实现教育公平的社会道德和责任感、知识和技能,使得教师能够在美国多元化群体学生日益增长的环境中进行有效教学。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
李育球
当代西方分析教师教育哲学以分析哲学为哲学基础,以语言和逻辑分析为主要特征,对教师教育问题进行元研究。约翰·威尔逊通过"成为教师"、"教学"等相关概念群的分析,厘清了"教师教育"这一日常概念。伊斯雷尔·谢弗勒对那些否定教育理论与研究对教师教育有着重要意义的怀疑论者进行了深刻的逻辑批判。他揭露了这些怀疑论者化约论的逻辑谬误与技术主义的肤浅。虽然分析教师教育哲学自身存在一些问题,但它对教师教育发展具有重要价值,且发展前景可期。
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