- 年份
- 2024(3243)
- 2023(5036)
- 2022(4111)
- 2021(4365)
- 2020(3478)
- 2019(7696)
- 2018(7828)
- 2017(12040)
- 2016(8181)
- 2015(9493)
- 2014(9630)
- 2013(8280)
- 2012(7946)
- 2011(7367)
- 2010(7839)
- 2009(6994)
- 2008(6920)
- 2007(6666)
- 2006(6034)
- 2005(5641)
- 学科
- 教育(21686)
- 济(18053)
- 经济(18031)
- 中国(13577)
- 管理(13568)
- 学(11485)
- 理论(10208)
- 业(9747)
- 教学(9191)
- 企(8009)
- 企业(8009)
- 方法(5652)
- 农(5586)
- 发(5129)
- 研究(5070)
- 思想(4879)
- 政治(4753)
- 发展(4657)
- 学法(4644)
- 教学法(4644)
- 展(4533)
- 学校(4359)
- 财(4288)
- 思想政治(4116)
- 政治教育(4116)
- 治教(4116)
- 德育(4088)
- 高等(4068)
- 数学(4047)
- 数学方法(3844)
- 机构
- 大学(110287)
- 学院(99920)
- 研究(40429)
- 教育(32632)
- 范(27855)
- 师范(27696)
- 京(26246)
- 济(26184)
- 管理(25901)
- 经济(25095)
- 科学(24936)
- 师范大学(22857)
- 中国(22627)
- 理学(21238)
- 理学院(20775)
- 所(20513)
- 管理学(19845)
- 管理学院(19631)
- 研究所(18555)
- 江(18136)
- 北京(17897)
- 中心(16725)
- 技术(16530)
- 职业(15061)
- 院(14687)
- 农(14522)
- 州(14064)
- 财(13350)
- 业大(13278)
- 教育学(12242)
- 基金
- 项目(57921)
- 研究(51157)
- 科学(45349)
- 基金(35457)
- 教育(34063)
- 家(29843)
- 国家(29362)
- 社会(27181)
- 社会科(25052)
- 社会科学(25045)
- 成果(24992)
- 编号(24759)
- 省(24720)
- 科学基金(23370)
- 划(23100)
- 课题(21433)
- 年(19183)
- 基金项目(17105)
- 规划(15182)
- 项目编号(14967)
- 重点(14957)
- 资助(14624)
- 大学(14307)
- 部(14166)
- 性(13926)
- 研究成果(13650)
- 度(13561)
- 发(13252)
- 自然(13246)
- 自然科(12914)
共检索到175419条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 比较教育研究
[作者]
余凯
伴随着工业化发展迅速成长起来的大学教育在大众化潮流的裹挟下正在淡忘人类的终极关怀,这使得我们拥有的大学处于迷失方向的危险之中。本文试图从科技、文化以及人的发展等方面廓清笼罩在大学教育上空的迷雾,将作为个体的个人的自由和全面的发展、作为集合的人类社会对自身生存状态的超越确立为大学教育存在和发展的基础。
关键词：
大学教育 自由 终极关怀
[期刊] 教育发展研究
[作者]
李宝庆
学校教育哲学不是学科意义上的教育哲学,而属于一种观念层次上的教育哲学,它的结构包括使命、核心价值和愿景。学校教育哲学作为学校活动的灵魂,是学校行为的先导,深刻影响着学校的规章制度、组织结构、战略决策等。新课程背景下学校教育哲学的变革是学校文化建设的应有之义,有利于特色学校建设和校本课程发展。
关键词：
新课程 学校教育哲学
[期刊] 沈阳农业大学学报(社会科学版)
[作者]
乔莉莉
每个时代的思想理论都是社会活动的结果和时代产物,思想路线的演进都有一定的哲学基础。新时代职业教育思想有其学理和实践基础,产生源于对社会背景的考量,哲学基础是思想发展的逻辑起点,实践基础是孕育思想产生的土壤。新时代职业教育思想体现三个维度:一是社会背景,即职业教育思想是对社会主义发展时空方位的把握与认识;二是时代维度,即职业教育思想是由新时代、新使命催生与发展的;三是哲学维度,即新时代职业教育思想运用历史辩证思想丰富教育理论体系得到新的科学结论。新时代职业教育思想是在习近平新时代中国特色社会主义思想的伟大实践中逐步形成的理论与实践成果。新时代职业教育思想的时代特征和哲学基础对深入了解职业教育的作用、发展战略与教育目标,以及使其成为社会经济快速发展的助推器等具有重要意义。新时代职业教育思想是在中国教育实践基础上的理论创造,是具有中国特色的原创性教育思想。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
毕利
本文就我国传统的外语人才培养模式进行扬长避短的利用,借鉴美国外语教学学会设计的五C标准交流、比较、联结、文化和社区和OPI口语能力测试标准,同时参考欧洲理事会颁布的《欧洲共同语言教学与评价参考框架》和我国的《国际汉语能力标准》,目标是建立以五个C为标准的外语人才培养的有效模式。
关键词：
语言哲学 外语人才培养 五C标准
[期刊] 浙江社会科学
[作者]
陈伟
大数据时代,在数据驱动下人文社会科学的研究方法在某些领域已发生改变,由定性研究为主转向定量研究为主,以语言作为研究对象的语言哲学也是如此。定量分析法之所以越来越受到重视,是因为它能够适应大数据和云计算的需求,可以提高精度以及保证处理结果的准确性和可靠性。语言哲学中定量分析法主要有基于模型技术(计算机模拟、数学模型)的方法,和数据驱动(实验哲学、语料库)的方法,这些方法使得语言哲学的研究对象发生转变,而且为人文社科研究提供新范式,并可对相关研究实践进行重构。大数据时代背景下,数据已成为比自然语言更加精准、便利、可操作、可计算的科学语言,语言哲学研究也将由此发生数据化的变革。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
肖绍聪 张楚廷 刘铁芳
哲学与大学是血脉相融、紧密相连的。把教育与哲学结合起来进行思考是一种科学的学术态度,在古希腊时期,哲学与大学本就是相生共融的,希腊大学进行的也主要是一种哲学教育。大学的哲学追求形成了大学的哲学性格,大学的哲学自觉是大学哲学性格的根本来源。大学自始至终都具有哲学性格,大学的哲学性格具有必然性,在初始状态下,大学的哲学性格是实然存在的。大学的哲学性格及其所倡导
[期刊] 教育研究
[作者]
史宁中
这不是激情的产物，恰恰相反，这是避免激情的产物。思考教育，希望能够究其原本，在此基础上进行抽象和推理。思考的结果，或许会对现实教育的反思提供一些参考和依据。教育一词出自《孟子·尽心上》，其曰：“……得天下英才而教育之，三乐也。”由此而见，孟老先生是一...
[期刊] 高等教育研究
[作者]
张楚廷
教育哲学不是教育学和哲学＂加＂出来的，而是交融出来的，＂酿＂出来的，是它自己＂长＂出来的。教育哲学诞生在１９世纪上半叶，教育哲学的基本问题是对＂教育是什么＂进而对＂人是什么＂的回答。在教育领域里工作着的人，思考和研习教育哲学，决定了其教育自觉的状态。
关键词：
哲学 教育学 教育哲学
[期刊] 教育学报
[作者]
李长伟 方展画
如果说杜威哲学的使命是批判二元论,恢复连续性,维护自身即是目的的教育实践,那么就杜威而言,由于近现代的科学革命使得经验的连续性与完整性成为可能,教育哲学的现时代使命就被他定位在批判专制社会的教育的二元分裂,恢复教育经验的连续性与完整性,实现一种以自身为目的的富有教育意义的民主生活方式上。在这个意义上,杜威的教育哲学就是民主的教育哲学,批判专制的教育,守护民主的教育始终是杜威教育哲学的出发点和归宿。
关键词：
教育哲学 经验 专制 民主 教育实践
[期刊] 中国成人教育
[作者]
路长胜
本文试图借鉴现象学哲学的相关理论成果,反思大学生思想政治教育发展过程中存在的某些问题,进而为增强大学生思想政治教育的实效性开辟一个新的思路,促进大学生思想政治教育的顺利发展。
关键词：
现象学 大学生 思想政治教育
[期刊] 山西财经大学学报
[作者]
张雅婷
高等教育的价值取向一直受到普遍的关注,接受高等教育的主体会根据自身需要做出选择,这种选择的倾向和价值表现就是高等教育的价值取向。高等教育不同时期、不同高等教育哲学流派主要呈现出个人本位与社会本位、理性主义与功利主义、精英教育与大众教育这三类价值取向,不同价值取向的冲突与协调随社会发展进步而有所变化,并有不同的侧重方面。
关键词：
高等教育 价值取向 哲学
[期刊] 教育研究
[作者]
叶澜
以儒家为主体、儒道释并存的思想格局呈现的价值取向、基本的思维方式及其存在方式构成的中国哲学传统具有存在的独特和意义,它内含着教育精神与智慧,形成了基于中国哲学传统的教育哲学。从天地人相通相生、人应依天道之法而行、人在天地万物之间的特殊地位与关系的天人关系的三层意义,可见天人合一内含的教育精神。以人生为对象的修习践行,是解决人何以成人、立身、成事这一由天人合一引申出的核心问题的重要途径。由此,"教育"一词的中国式表达为"教天地人事育生命自觉"。中国哲学传统中重智慧胜于重知识与经验,导致了中国哲学传统中认识事物方法论和思维方式的独特:重综合思维,着力于整体与关系的认识;形成互通互化的关系思维,并进行关系范型推演;运用时势运转的思维方式,关注转化过程中条件变化和关节点。
关键词：
中国哲学 教育精神 智慧
[期刊] 教育研究
[作者]
金生
本文借鉴释义学实践哲学关于“实践”及“实践智慧”的思想,阐述了教育哲学的知识地位与知识地形式,提出教育哲学是以“生活世界”为其可靠的合法的基础,是以“教育智慧”为有效的独特的“知识理想”。教育哲学作为对人类教育生活的价值性阐释,以哲学的方式对教育实践的目标,原则以及行动进行洞察,形成“教育智慧”,并以此参与到教育实践中去,建构独特的智慧与实践的关系。
[期刊] 教育学报
[作者]
李润洲
哲学地教教育哲学既意味着爱智、创新地教教育哲学,也意味着反思、批判地教教育哲学,还意味着对话、说理地教教育哲学。当下,哲学地教教育哲学主要遭遇着智慧的知识化、知识的非智慧化和话语霸权的盛行等阻隔。因此,哲学地教教育哲学则需践行教研融通,探寻教育智慧;学会哲学思考,实现转识成智;秉承自知无知,开展对话教学。
关键词：
教育哲学 教学 哲学 智慧
[期刊] 教育科学
[作者]
徐陶
孔子与杜威是中西教育思想史上极为重要的人物,对各自国家乃至世界的教育发展皆产生了重要的影响。两位大哲在基本的哲学思想、教育的本质、教育与社会的关系、教育与德育的关系、教育方法等方面皆有会通之处。深入比较这两种在不同文化和政治背景下产生的教育思想,可以促进东西方教育哲学的相互理解与借鉴。
关键词：
杜威 孔子 教育哲学
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
