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[期刊] 职教论坛
[作者]
汤昕 王宇 杨尧
高职教育对接职业岗位,职业标准将是高职人才培养评价的最终依据。以长沙电力职业技术学院输配电线路专业为试点,将国家标准和行业标准对该专业的要求融入评价,建立了三级学生职业能力评价模式,即课堂评价、职业能力测评和综合课程设计三部分层层递进,较为全面、客观地衡量学生的职业能力水平,促进学生职业能力提高和社会认可度。
关键词：
职业标准 职业能力评价模式 测评标准
[期刊] 职业技术教育
[作者]
叶华 孟敬 黄海兰
"CQAF模式"是一个确保和发展欧洲职业教育质量的参考框架,描述了质量循环模式中的计划、实施、评估、评论和方法论等步骤的质量标准。该循环模式可以用来有效预警高职学生职业能力标准开发的质量,实施步骤包括构建鸟型职业能力架构,建立职业能力标准框架,解构职业能力标准,将职业能力标准开发转化为人才培养标准。其为高职院校监控人才培养质量提供了可行的评估方法。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
杨晶 许蔚君
作为学校教学管理和学生学习效果的最终评价标准,职业能力评价标准的构建至关重要。借鉴发达国家经验和国内已经有研究基础,将职业能力分为专业能力、方法能力和社会能力,并作为高职学生职业能力评价标准的一级指标。以德尔菲法作为主要研究方法,构建评价标准的二级指标。专业能力下设行业认知能力、对项目流程的理解能力、分析存在问题的能力等六个二级指标;方法能力下设项目或任务协调能力、应急和应变能力等五个二级指标;社会能力下设交流和合作能力、人际沟通能力等五个二级指标。
关键词：
高职生 职业能力 评价标准 德尔菲法
[期刊] 职业技术教育
[作者]
郭晓群 肖为民
高职学生的职业能力标准是高职院校组织教学的主要依据,制定该标准有利于提升高职院校人才培养质量。高职学生职业能力标准主要包括实践操作技能标准、智力标准和职业品德标准三部分。建立职业能力标准的过程中,应该依据国家颁布的职业技能鉴定规范,在广泛调研的基础上,与行业企业专家共同制定。对高职学生进行职业能力测评时可采取观察法、问卷调查法、情境模拟法等。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
许尔忠 吕朝龑 冯小琴 弥宁
人才需求的多样性与人才培养的层次性，以及应用型本科院校人才培养复合性的特征决定了应用型人才培养的基本模式应是＂本科标准＋职业能力＂。这一模式以重视基础理论，强化实践技能，提高综合素质，突出职业能力为基本特征，并通过优化课程、搭建坚实的专业知识体系、突出实践、实现理论到技能的贯通、工学结合、架通专业到职业的桥梁、综合提升、打开学生多元发展空间来实现。
关键词：
本科标准 职业能力 人才培养模式
[期刊] 教育与职业
[作者]
陈艳梅
辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和管理人员的双重身份，在学生工作中的地位非常关键。教育部门逐渐认识到了高校辅导员工作的重要性，出台了一系列文件，引导高校不断提高辅导员的职业能力。完善的高校辅导员培训模式对于提升辅导员职业能力有着重要意义。文章从分析高校辅导员培训工作中的问题与原因出发，以辅导员能力标准为依据，从高校辅导员培训目标、培训形式、培训项目和培训内容四个方面构建以职业能力为导向的高校辅导员培训模式。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
常敏 闫蕾
《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》等一系列关乎大学生思想政治教育的纲领性文件促使高职院校把握住辅导员队伍的政策导向，也对在高职生培育过程中发挥重要作用的辅导员提出更高的职业能力要求，内容完善、形式多样、科学合理的辅导员培训模式是推进辅导员队伍建设、提升辅导员职业能力的重要手段。本文通过分析高职院校辅导员培训过程中存在的问题和《能力标准》对高职院校辅导员培训的启示，着重阐述了由构建目标、开展形式、实施项目、内容模块等要素共同构成的高职院校辅导员培训模式。
关键词：
辅导员 职业能力标准 高职院校 培训模式
[期刊] 职教论坛
[作者]
关中梅
宁波职业技术学院推出的高职院校教师职业教育教学能力培训与测评项目得到全国众多高职院校的认同和推广(简称"宁职模式")。通过对许昌职业技术学院等多所高职院校推行"宁职模式"的结果进行调查,发现高职教师在职教能力测评中的态度比较积极,但实施项目课程改革能力不足。并且对"宁职模式"校本测评在校级层面、教师层面容易出现的问题做了梳理和分析,提出要强化教师培训,优化项目课程教学实施环境,加强教学督查与指导,逐步推进、逐步深化、逐步提高、持续不断地提高教师职业教育教学能力,提升教学质量。
关键词：
高等职业教育 教师 能力 测评 项目课程
[期刊] 中国成人教育
[作者]
于宏文 刘妍
职业能力是高职学生从事职业活动和推进职业发展的核心要素之一,也是高职学生职业素质的最为关键的要素。在当前的时期,高职学生的就业压力越来越大,加强对高职学生职业能力的培养迫在眉睫。
关键词：
高职学生 职业能力,培养模式
[期刊] 职教论坛
[作者]
肖化移 邱滢滢
目前我国对于职业能力标准的研究还处在理论探讨阶段，并未形成一套完整的体系。相比之下，英国、德国、澳大利亚这三个国家的职业能力标准有自身的特色，值得借鉴和研究。以英国ＮＶＱ模式、德国＂双元制＂模式、澳大利亚＂培训包＂模式下的职业能力标准作为切入点进行分析，总结了其特点和优势。结合我国的情况进行了比较，在理论和实践上给予我国在制定职业能力标准时以相关启示：以能力为本位、明确标准制定的主体、重视关键能力、对接职业资格。
关键词：
国外 高职学生 职业能力标准 比较 启示
[期刊] 职教论坛
[作者]
唐正玲 徐国庆
从内涵上看,国外存在与我国专业教学标准在功能和性质上相接近的文本,这就是职业能力标准、教学内容标准等,如英国的国家职业标准及资格与学分框架中的学习单元、美国州层面的行业能力标准及教学内容标准。以英国为代表的"证书依托模式"和以美国为代表的"课程依托模式"是国外专业教学标准开发的两种主要模式,对其具体维度(包括开发基本路径、技术规范、活动组织等)进行比较研究,可以为我国专业教学标准的开发提供可借鉴的经验,诸如,立足本国职教实际,借鉴"课程依托模式"的基本路径开发国家专业教学标准;构建科学而严谨的标准开发技术规范;建立严格的标准制定、监控、评估及更新机制。
关键词：
职业教育 国家专业教学标准 开发模式比较
[期刊] 中国成人教育
[作者]
李孝明
近年来,不少高等院校推广了创新型技能人才培养的课程体系,取得了一定成果,而且在理论上形成了学徒模式、双元制模式、CBE模式等多种职业能力开发模式,但这些模式在实施过程中均未能实现有效的职业技能转化。针对此问题,本文提出基于大学生就业的职业能力开发模式,并对其具体实施步骤加以阐释。
关键词：
大学生 职业能力 开发模式 教学组织
[期刊] 中国成人教育
[作者]
何静
综合职业能力培养是高职人才培养的基本内涵,以综合职业能力为导向的高职人才培养模式主要体现在高职培养目标的"职业性"和"高等性",以社会需求构建综合职业能力的高职课程体系,构筑校企合作发展的互补互动机制,创设全面发展的人文环境,加强"双师型"教师队伍建设。
关键词：
综合职业能力 高职教育 人才培养模式
[期刊] 中国成人教育
[作者]
刘滢
为了提高高职院校学生的职业能力,本文从教学方式改进的角度对之进行了研究。提出必须从创新专业课程的合理设置、创新专业知识的教学模式、完善多元化教学手段、创新职业能力教育手段等四个方面着手,改进高职教学模式,提高高职院校学生的职业能力。
关键词：
职业能力 高职 教学方式
[期刊] 职教论坛
[作者]
张蔚
结合高职学生特点、劳动力市场要求和高职毕业生的实际需求,提出高职学生职业核心能力检测指标,通过课堂教学、校园实践活动、专项行为训练三种不同形式对高职学生职业核心能力水平影响的实验研究,探讨符合高职学生特点的可操作的教学与活动相结合的课堂教学、校园文化、专项训练三位一体的高职学生职业核心能力培养模式,为高校创造性的开展大学生政治思想活动,提高大学生综合素质方面提供经验。
关键词：
职业核心能力 培养途径 实践平台
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