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[期刊] 比较教育研究
[作者]
谢恭芹 丁邦平
在新世纪之初,英国科学教师被认为从事着关系国家存亡的事业,因而其专业发展受到了英国政府的优先关注。2003年国家投资5,100万英镑创建了10个科学学习中心以促进全国科学教师的专业发展。本文介绍和分析了英国科学学习中心创建的背景、结构和功能以及课程设置情况,并据此提出了对我国科学教师专业发展的若干启示。
[期刊] 技术经济
[作者]
郭爱芳 陈劲
基于国内外相关研究,系统阐述并比较了科学学习和经验学习两种学习模式的概念起源、内涵、特征及其理论意义,分析两种学习模式与技术创新绩效的关系,并通过案例研究描述了企业的STI学习行为和DUI学习行为。
关键词：
组织学习 创新绩效 创新管理
[期刊] 华东经济管理
[作者]
雷玉霞
劳动,指的是人们改变劳动对象,使之适合自己需要的有目的的活动。随着社会和科学的迅速发展,经济学、社会学、政治学、心理学、管理学、生理学、医学、卫生学、生态学、法学、统计学、环境保护学等许多学科,都立足于本学科的研究方式,从不同角度对劳动问题进行了广泛的分析和研究,其发展结果是在一些学科中形成了新的分支,例如:劳动经济学、劳动社会学、劳动(人事)心理学、劳动管理学、劳动生理学、劳动医学、劳动卫生学、劳
[期刊] 教育科学
[作者]
曾平飞 赵光平 罗星凯 辛涛
本研究利用大规模学业水平测试数据,分析8年级学生科学学习困难学生学业相关因素的特点。研究发现:城乡学生科学学习困难检出率没有差异,但科学学习困难检出率的性别差异因城乡而异。城乡科学学习困难学生的学业相关因素水平与正常学生的差异因城乡和性别不同也有不同。师生关系是学生科学学习困难最有效的预测因素,并不随城乡、学生性别而异。家庭社会经济地位对科学学习困难的预测作用亦不能排除。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
蔡铁权 叶梓
工作记忆作为直接影响人类完成高级认知活动的重要因素而受到研究者的广泛关注,科学教育与工作记忆有着密切的关系。工作记忆容量的大小影响着学习者科学学习的发展与效果,主要表现在学习者科学学习态度的培养,科学理解与科学思维的发展等,并且随着学习者特质的不同,工作记忆容量的大小也有所差异。在科学教育中,教师可以通过改变教学方式扩大学生的工作记忆容量,通过对科学的理解促进他们在科学学习中的发展。
[期刊] 教育学报
[作者]
李秀婷 周颖 刘君凡 马媛媛
科学学习观念指个体对学习科学的看法和理解，是指导学生外在学习行为的内部主观因素，测量学生的科学学习观念有助于从本质上发现并改善师生双方教与学上存在的问题。研究使用COLS量表，评估了高中生COLS的发展现状。通过探索性及验证性因素分析，成功提取了量表的七因子结构，并进一步验证了“低阶COLS”与“高阶COLS”的二阶结构。又通过单因素方差分析发现，高一和高三学生的低阶COLS显著高于高二学生，这可能是中高考复习带来的影响；此外，随着每周课外接触科学时长的适度增加，高中生的COLS会得到优化。研究提示教师应注重知识间关系的梳理；在合理把控接触科学时长的前提下，家长应多鼓励学生参加课外科普活动。
[期刊] 山西财经大学学报
[作者]
贾云红
文章认为,面对知识经济时代知识数量高速增长的现实,教育要培养学生自我性、选择性、创新性、实践性和高效性的学习理念,以适应新形势对人才的需求。
关键词：
学生 学习理念 知识经济 人才培养
[期刊] 教育研究
[作者]
王山青
全国大学学习科学研究会于1993年11月8日至13日在西安地质学院召开第二届学术研讨会。会议着重就学习科学若干重要理论及实践应用问题展开深入的研讨。
[期刊] 北京大学教育评论
[作者]
高等教育研究与科学学有着天然的联系，不少高等教育研究者从一开始就兼跨两个领域。所谓科学学包括科学史、科学社会学、科学知识社会学、科学政策、文献计量研究等。但是随着学科的不断分化，这两个领域的联系有减少的趋势。高等教育和科学学具有许多共同的研究对象与问题，比如大学的组织、学术的秩序、学术职业或学术评价、知识生产等，双方的对话与合作是无法避免的。
关键词：
高等教育研究 科学学 学术职业
[期刊] 全球教育展望
[作者]
张宝辉
本文在最近结束的一个学术会议的纪要的基础上,简要介绍了国际上非正式科学学习研究的最新进展。文章提及的互联网网站及参考文献可以帮助感兴趣的同行进一步了解国际上非正式科学学习研究的情况。本文尤其针对中国科学教育改革的现状及目标提出了研究和利用非正式科学学习的机会及相关资源建设的若干建议供有关部门及研究人员参考。
关键词：
非正式科学学习研究 进展 启示
[期刊] 教育科学
[作者]
徐慧芳
本研究观察了209名3—6岁幼儿在集体活动和区域活动中的科学学习过程,并记录幼儿在科学学习活动中所使用的学习方式的频次。结果发现,幼儿在集体活动中,较多采用倾听、模仿、回应性回答等学习方式,而在区域活动中,较多采用探究型操作和分工合作等学习方式。通过对幼儿园教师进行问卷调查,发现这些科学学习方式在深度学习水平上有差异,而不同教育活动类型与不同深度学习水平的学习方式之间存在显著交互作用,幼儿在集体活动中进行科学学习时倾向于浅层学习,而在区域活动中进行科学学习时倾向于深度学习。儿童的主动参与是引发儿童深度学习的关键变量。
[期刊] 开放教育研究
[作者]
裴新宁
马西娅·林(Marcia C.Linn)是美国加州伯克利大学教育研究生院教授、美国教育科学院院士,曾任美国科学促进会教育分会主席、国际学习科学学会主席。她提出了知识整合理论并领导开发了技术增强的学习环境平台——基于网络的科学探究环境(WISE)。2010-2017年间,她多次到访华东师范大学,就如何将学习科学理论与科学教育实践相结合及利用技术促进儿童的科学理解,与华东师范大学学习科学研究中心开展合作。期间,笔者与马西娅·林就学习科学的诞生与发展、与科学教育及其变革的关系等进行了交流。我们交流的共识让笔者深信,技术时代的科学教育需以学习科学为基础。学习科学因教育实践而生、为教育实践而荣,并扎根实践,服务于教育变革。毫无疑问,学校的成功变革需要基于学习的本质。伦敦举办的2018国际学习科学会议(ICLS2018)将主题定为"重新思考数字时代的学习——赋予学习科学重要使命"(Rethinking learning in the digital age:making the Learning Sciences count),重申了学习科学的不可替代性。会议强调,面对工作场所及教育中的人工智能与自动化,我们必须重新思考学生究竟需要学什么、教师究竟该如何教。会议号召,科学家、教育研究者和实践者要通过跨学科的方式联合探索真实世界中的学习问题,理解究竟怎样可以促进学习。会议明确,重视学习科学是为了给教育技术商业化以切实引导,确保其在教育中的良好发展。本文整理出部分对话与读者分享,期望对我国教育变革研究与实践有所启发。文章的主要观点是:学习科学与科学教育是共同演进的。学习科学的诞生和研究推进很大程度缘起于科学教育发展的需要;美国科学教育发展的百年历程显示了学习研究的范式转型;利用系统化的技术设计增强科学学习,是促进深度学习和提升科学教育质量的重要途径。面对教育创新的种种问题,我们应重视学习科学,特别是要促进教育技术的良好应用。
关键词：
学习科学 科学教育 教育技术 教育创新
[期刊] 高等教育研究
[作者]
梅松龄 赵卿敏
1991年10月中旬,全国第三届学习科学学术研讨会在安徽省黄山市举行.来自23个省市自治区和解放军的高校、中学、小学、职工(成人)学校、教育科研所(室)以及其他单位的代表共266人参加了这次盛会.大会回顾了四年来全国学习科学学会(筹)的工作,讨论了"八五"重点科研课题,交流了约200篇论文.大会集中地反映了近年来我国学习科学的新进
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