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[期刊] 中国特殊教育
[作者]
陈云英
本文尝试从现有文献中分析归纳出影响特殊教育的学说和假设,内 容分为特殊教育理论危机、特殊教育发展的假说、人道与人权思想、个体论与 社会论的争辩,特殊教育的不同学说几个主题。希望从中国的研究中建构、 提取特殊教育的理论或假说。
关键词：
特殊教育 人道主义 人权观
[期刊] 比较教育研究
[作者]
孙宪成
美国的特殊教育主要针对肢体残障、弱智、视觉、听觉、语言障碍等中小学生,其目的在于确保每一个接受义务教育的中小学生都有公平的教育机会。 特殊教育的对象、范围和组织机构:凡每学年度12月1日前年满5周岁和本学
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
田友谊
加德纳在对传统智力理论进行批判的基础上 ,于 1 983年提出了“多元智能理论”。该理论认为 ,个体身上至少同时存在着 7种相对独立、同等重要的智能 ,而且具有不同的表现形式 ,通过教育可以使它们都得到不同程度的提高。研究多元智能理论对于我国特殊教育的发展具有重要的作用
关键词：
多元智能理论 特殊教育
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
华国栋
本文首先强调探讨中国特殊教育理论应立足于中华文化的根基，应回答中国特殊教育的实践与问题，而后分别从“有教无类，兼爱奉献”“长善救失，全面发展”“因材施教，人人成才”“天人合一，生态适应”“和而不同，合作共长”“唯物辨证，中而至庸”等方面论述了中国特殊教育理论的文化基因。
关键词：
中国 特殊教育 理论 文化基因
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
顾定倩 杨希洁 江小英
本文在分析近年来我国关于教师队伍专业化建设文件的基础上,梳理了我国特殊教育教师专业标准制定的背景,归纳了《关于加强特殊教育教师队伍建设的意见》、《特殊教育提升计划》中关于特殊教育教师专业标准研制的政策要点,最后提出了建构我国特殊教育教师专业标准的设想。
关键词：
特殊教育 教师 专业化 政策
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
申仁洪
要使计算机能在特殊教育中发挥其潜在的功能 ,就必须建立起新的与之相适应的教学模式 ,而计算机固有的特性又为新型的教学模式提供了可能。新型模式的建立要求人们以系统方法为指导 ,更句最新的学习理论成果 ,运用教学设计原理 ,创造性的开展工作。
关键词：
计算机 特殊教育 教学模式
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
丁勇
加强高等特殊教育的理论研究和系统建构是高等特殊教育发展的迫切要求。本文主要从学科的性质和特点,理论框架和基本内容,研究方法三个方面对高等特殊教育学学科的建构提出初步的构想。
关键词：
高等特殊教育学 建构
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
哈平安 刘全礼
教育不等于教育学。师范院校的教育专业不等于教育学专业。对于特殊教育来说 ,特殊教育学专业同样也不能代替聋校语文、聋校数学、聋校外语、聋校体育等面向具体学科的专业。学科特点与教育学相通的特殊教育学只是应该设置的面向特殊教育的专业中的一个部分。师范院校设置的有关特殊教育的专业中 ,除了应该包括特殊教育学专业之外 ,还应该包括其他面向基层特殊学校特定课程的各种专业。
关键词：
师范教育 特殊教育 特殊教育学 专业设置
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
王培峰
本文立足我国目前特殊教育发展现实 ,放眼 2 1世纪 ,阐述了现代大特殊教育的观点 ,及现代特殊教育资源中心建设的意义和应具有的功能
关键词：
大特殊教育 资源中心
[期刊] 教育学报
[作者]
邓猛 颜廷睿
特殊教育领域长期以来忽视社会理论的分析与探讨。作为社会科学的分支，特殊教育的理论建设需要跳出特殊教育狭窄的领域和范畴，从社会理论的视野进行反思与探索。社会理论范式影响并推动特殊教育学理论与实践的变迁，具体表现为：实证主义推动着特殊教育学的科学化，解释主义体现特殊教育学的人本化，批判主义社会学则通过对传统的批判将特殊教育学引向理想化的目标。这三大理论传统及其分支理论，从不同视角和路径解释特殊教育，共同构成特殊教育学的社会理论框架体系。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
解翠玲
多元智能理论对特殊教育提出了新的要求,在新课程背景下,我们应该构建符合素质教育理念的、以多元智能理论为基础的特殊教育观。这种新型的特殊教育观主要包括全纳性主体观、多元化智能观、个性化教学观、情境化评价观、策略性教师观、整合性课程观和全面发展观。
关键词：
多元智能理论 特殊教育观
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
谈秀菁
特殊教育课程理论研究的缺失是一个现实的问题,主要表现为简单移植普通教育的课程理论研究成果,没有自身特色,也没有实质性的特殊教育课程实践研究作支撑。必须通过转换研究范式、研究特殊教育课程的特殊性、特殊学校教师参与课程研究等途径走出理论研究缺失的困境。
关键词：
特殊教育 课程理论 研究
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
雷江华
"特殊教育"语词理解的多维性导致了对特殊教育理论基础探讨的不同思路,从活动的角度来看,可根据活动的组织程度与发展水平来分析特殊教育活动的理论基础与特殊教育模式的理论基础;从学科的角度来看,可根据学科的归属与独立特性来分析特殊教育的理论基础;特殊教育活动的理论基础与特殊教育学科的理论基础之间是彼此密切联系的系统。需要指出的是,在认识特殊教育的理论基础时需要关注理论背后的理论,理论背后的学科及学科背后的学科等。
关键词：
特殊教育 特殊教育学 理论基础
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
方仪 刘丽英 王辉 何侃 郭鲁川 庞佳 连赟 胡世红 孙霞 侯庆琦 成勇
为适应新形势下特殊教育＂医教结合＂的内涵发展需求，培养既有美术或音乐等艺术教育教学素养又兼具相关艺术治疗康复技能的复合型、应用性的特殊教育专业人才，南京特师集全校之力组建团队研究＂艺术治疗特色课程群＂的建构，分别从理论与实践的角度探索＂艺术治疗特色课程群＂的体系建构，并成功运用于特殊师范艺术教育、儿童康复等专业人才培养。
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