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年份: 2024(11856); 2023(17258); 2022(14768); 2021(13874); 2020(11407); 2019(26474); 2018(26316); 2017(48998); 2016(27373); 2015(30848); 2014(31193); 2013(29646); 2012(27004); 2011(24188); 2010(24163); 2009(21367); 2008(20492); 2007(17607); 2006(15080); 2005(12779)

作者: 王(75121); 张(62288); 李(61887); 刘(58944); 陈(39562); 杨(29796); 晓(28355); 赵(24668); 周(23952); 华(22032); 吴(21281); 文(20886); 林(19742); 明(19471); 伟(19257); 丽(18975); 志(18928); 孙(18469); 徐(17855); 黄(17781); 玉(15493); 平(15392); 军(14985); 朱(14255); 红(13865); 郭(13812); 胡(13708); 建(13705); 春(12514); 云(12428)

学科: 济(94947); 经济(94834); 管理(74687); 业(69829); 企(56728); 企业(56728); 方法(46343); 数学(40338); 数学方法(39744); 中国(30501); 农(26377); 财(25916); 教育(24324); 学(23746); 业经(21659); 理论(20625); 制(19179); 地方(19128); 农业(17362); 贸(17177); 贸易(17165); 技术(16847); 易(16677); 务(16348); 财务(16262); 财务管理(16227); 和(15511); 企业财务(15335); 环境(14881); 银(14453)

机构: 大学(371273); 学院(366220); 管理(143137); 济(135127); 经济(131753); 理学(124985); 理学院(123517); 研究(121381); 管理学(121063); 管理学院(120377); 中国(84160); 京(79534); 科学(76085); 财(61952); 所(59437); 农(57476); 范(56944); 师范(56438); 中心(55448); 业大(55223); 研究所(54564); 江(53913); 财经(50176); 北京(50023); 师范大学(46020); 经(45879); 院(45124); 农业(44931); 技术(43433); 州(43376)

基金: 项目(260065); 科学(205334); 研究(194617); 基金(185805); 家(161731); 国家(160260); 科学基金(137773); 社会(120077); 社会科(113463); 社会科学(113435); 省(103076); 基金项目(98267); 教育(95614); 自然(89380); 划(88100); 自然科(87323); 自然科学(87296); 自然科学基金(85694); 编号(81536); 资助(75762); 成果(67440); 重点(59036); 部(58161); 课题(57932); 发(55661); 创(54169); 项目编号(50518); 教育部(50491); 创新(50259); 科研(49579)

期刊: 济(140915); 经济(140915); 研究(109874); 中国(77117); 教育(70178); 学报(59326); 科学(52509); 农(50708); 管理(50309); 财(46950); 大学(46034); 学学(41795); 技术(35843); 农业(35388); 融(25540); 金融(25540); 业经(24070); 财经(23451); 图书(22984); 经济研究(22235); 经(20082); 职业(18109); 业(17941); 问题(17807); 科技(17297); 版(17243); 理论(16414); 坛(15962); 论坛(15962); 技术经济(15686)

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建构主体间交互成长的研究生教育质量体系——基于心理契约和服务本质视角

[期刊] 学位与研究生教育 [作者] 英爽

认为促成量变到质变的研究生教育质量建构不可能缺失教与学的主体参与。以高校研究生教育质量建构活动缺乏教与学主体的参与为切入点,立足主体及主体间性探讨主体间交互成长的研究生教育质量建构,准确把握研究生教育质量的行动者——研究生主体的心理状态和学习特质,以心理契约为联结点,建构起研究生教育各主体间的责任认知和实质投入,以服务为关键联动因素,通过主体间的服务本质将个体对制度的认同过程转为制度激励的自觉行为,搭建起高校与各主体尤其是教与学主体间相互责任认知和一致价值取向的最佳引导机制,以建立起教育各方主体参与并自觉的交互成长体系,推动我国研究生教育走内涵发展的道路。

关键词：研究生教育主体特征心理契约服务本质交互成长

从主体能动性角度提升研究生教育质量——基于心理契约促进主体能动性的实质投入

[期刊] 中国高教研究 [作者] 英爽甄良

研究生主体的不同意识状态决定着研究生教育的不同产出状态。针对研究生主体有实现自我成长和发展的内隐的期望,决定了形成研究生主体能动性的实质投入,必须遵从心理契约,建构研究生主体与高校之间相互责任的认知;而敏感点和"创造性环境"给予主体的正的主观意义,起着关键作用。围绕主体敏感点和环境赋予主体的主观意义,开展教育服务,让研究生主体充分参与到自身服务中来,有助于达成心理契约的双向度;选择与之相匹配的激励因素,将教育服务活动做到实质处,以促进研究生主体能动性的实质投入,内在地提升教育质量。

关键词：能动性实质投入心理演化过程激励因素研究生教育服务

组织间关系:基于心理契约的建构

[期刊] 经济管理 [作者] 高维和陈信康

组织间心理契约是管理学研究的最新课题。解析组织间心理契约对于组织间关系构建与发展具有重要的意义。组织内心理契约与组织间心理契约会频繁互动,并最终影响组织间关系质量。组织间关系演进实质就是心理契约的形成与解约,心理契约中感知性职责将有助于构建组织间信任与承诺,而心理契约的修正、废弃、平衡和协商直接决定组织间关系持续性和稳定性,虽然这种影响会受到组织间关系历史和信任强度的调节。

关键词：组织间关系组织间心理契约可容忍度信任-承诺

地方院校研究生教育质量保障体系建构的策略

[期刊] 中国成人教育 [作者] 许慈晖吴国庆丁邦东

从高等教育改革发展形势和学校建设发展总体情况出发,总结我国地方院校研究生教育及质量保障体系建设现状,分析形成的主客观原因,提出了基本建构策略:确立质量保障主体责任意识和管理创新意识、强化内部质量管理的顶层设计与重点环节监控、建立和实施具有地方院校特色的研究生教育质量评估体系。

关键词：地方院校研究生教育教育质量

政策成长链:研究生教育治理体系的理论建构

[期刊] 学位与研究生教育 [作者] 王健孟佳辉赵泽斌于航

研究生教育是向社会输出高层次人才的重要渠道。治理现代化建设需要对研究生教育治理体系有一个系统性认识。以政策作为传输介质，运用成长链的基本思想对研究生教育治理体系进行链化建构；从多元共治、政策制度化、政策创新、政策供需匹配的视角分析治理过程中的政策演化机制、治理绩效的评价以及反馈路径；最终形成一个“政策执行—绩效反馈”的治理循环链条。保障研究生教育治理体系和治理能力的持续现代化需要持续优化研究生教育治理体系的成长链循环。从顶层设计的党政引领、层级协同的政策决策机制和底层执行中内部治理常态与非常态工作相结合三个层面着手进行教育治理体系改进，有助于成长链循环的长效优化。

关键词：研究生教育治理体系治理能力政策成长链

研究生教育质量管理体系的研究

[期刊] 中国高教研究 [作者] 秦荣张文修

研究生教育质量管理体系,是一种新的质量管理的方法。本文借鉴ISO9000族标准,规范了研究生教育质量及质量管理的概念,研究了研究生教育质量管理体系的主要内涵,提出了指导教师、研究生、学位授权点的学科建设,以及知识与能力等是研究生质量管理体系的主要体系要素。

关键词：研究生教育质量管理体系 ISO9000族标准质量文化

我国研究生教育质量评价体系研究

[期刊] 高等教育研究 [作者] 潘武玲谢安邦

关键词：研究生教育质量评价体系研究质量评价体系高校评价体系转变社会评价体系办学自主权行政型评价方法科学的评价

以全球视野建设研究生教育质量保障体系

[期刊] 学位与研究生教育 [作者] 张杰

阐述了上海交通大学秉持＂知识探究＋能力建设＋人格养成＂＂三位一体＂的育人理念和学校治理的＂三大转变＂来改革研究生教育的目的和基本原则，通过做好学科建设、导师选聘和提高论文水平这几个重要方面的工作，保障并提高研究生教育质量，形成了研究生教育质量全过程监控体系和全员育人的研究生教育管理体系。

关键词：研究生教育质量保障上海交通大学

ISO9000与研究生教育质量保障体系

[期刊] 学位与研究生教育 [作者] 肖念肖苏梅张晓霞王燕琪

作者在将ISO9000与研究生教育质量保障体系进行比较分析的基础上,根据ISO9000所蕴涵的质量管理思想,提出了我国研究生教育质量保障体系建设目前面临的两个关键问题

关键词：培养单位质量管理思想学术型学位类型学习年限质量体系专业硕士本科化授权点质量评估体系

研究生教育质量保障体系中的责任分析

[期刊] 学位与研究生教育 [作者] 王战军郑中华

认为当前研究生教育质量保障体系的研究中存在着主体缺失、责任不清、责任实现机制不健全等局限,而这是导致保障体系灵活性和适应性差以及制度成本高的重要原因。在对保障主体进行界定的基础上,厘清了各主体的责任内涵,引入了研究生教育质量保障的责任博弈,通过对博弈均衡策略的分析提出了改善各主体责任承担的有效途径。

关键词：研究生教育教育质量保障体系责任分析博弈论

研究生教育质量评价指标体系设计的框架

[期刊] 学位与研究生教育 [作者] 盛明科唐检云

从研究生教育质量的基本内涵与维度出发,提出了一个包括物质条件投入、导师队伍建设、培养管理情况和外部评价四个维度组成的研究生教育质量评价具体指标所赖以附着的逻辑框架。通过对该框架的实际运用得知,指标体系设计还必须反映学科、专业和地区的差异,根据不同的评价主体设置不同的指标体系,充分发挥指标体系对于研究生培养质量提升的功效。

关键词：研究生教育质量评价指标体系