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[期刊] 职业技术教育  [作者] 刘亚琴  郝广发  
科技部把科研分为三部分,基础、应用及实验开发。应用是指应用科学。从理论与应用的角度看,本科专业目录绝大多数是应用性的,即便是传统的数理化等基础科学领域近50%的专业也是应用性的,如应用物理、应用化学等。这些专业培养的应是高级专门应用性人才。目前,大学尚没有一个统一的分类办法,学者们说法较多,国家有"985"、"211"。大家说的应用性本科,不是按学校的专业性质分的,大体是指改革开放后新建改建的本科院校,绝大多数是1999
[期刊] 职教论坛  [作者] 徐国庆  
徐国庆在《江苏高教》2014年第6期中撰文,从培养对象、办学模式、运行机制三个方面阐释了技术应用类本科的内涵。技术应用类本科具有实践性特征。要把握其内涵,就必须要细化定位它所面向的是哪一类实践。这需要从人才结构理论入手,经典的人才结构理论将人才划分为学术型、工程型、技术型、技能型四类。而技术应用类本科教育的出现,是工程型人才进一步分化的结果。同时从发达国家技术应用类本
[期刊] 商业研究  [作者] 万俊毅  秦佳  
社会资本概念应从内部和外部两个方面分别界定,对于内部社会资本概念,分歧少于一致,只是一些社会资本概念不够全面;对于外部社会资本,不同学者的社会资本概念存在一定程度的分歧。尽管在外部社会资本概念上存在分歧,但在选取其测量指标时,现有研究比较规范,而在选取内部社会资本测量指标时,或多或少不尽如人意。社会资本的功能主要体现在加快信息流动、促进合作、降低交易成本等方面,现有研究基于这些功能,对社会资本的功效进行了大量应用研究。
[期刊] 职教论坛  [作者] 张健  
职业教育包括技术教育和技能教育,作为一种教育类型,具有特定内涵,即人才培养定位于生产、服务和管理一线胜任职业岗位工作职责的技术技能型人才,职业教育不能过度泛化;本科职业教育具有职业教育共同属性,人才培养定位于生产、服务和管理一线的高层次技术人才和高技能人才,经济社会和产业发展需求推动了职业教育提升到本科层次,也推动了高等教育向本科职业教育转型;应用技术型高等教育包括工程、技术、技能教育,涵盖了更宽泛的范围,本科职业教育是应用技术型本科的一部分。
[期刊] 中国高教研究  [作者] 李志平  张海波  谌新华  丛军  孙志国  
分析了高等学校人才培养、科学研究和社会服务功能,并借用技术学的一个结构模型(主体要素、基础要素、通用要素和相关要素),研究了本科大学的结构性要素(学科专业是主体要素、条件是基础要素、管理是通用要素、文化是相关要素),提出了新建本科院校“内涵升本”的均衡功能模式。
[期刊] 职教论坛  [作者]
吴中江、黄成亮在《高等工程教育研究》2014年第2期中撰文,在对应用型人才进行分析的基础上,阐述了应用型本科人才的内涵及其培养问题。应用型人才是与精于理论研究的学术型人才和擅长实际操作的技能型人才相对应的,既有足够的理论基础和专业素养,又能够理论联系实际将知识应用于实际的人才。应用型人才的核心是"用",本质是学以致用。应用型人才的本质内涵是科学技
[期刊] 中国成人教育  [作者] 李微  
新建应用型本科院校既具有高等教育的共性,又具有应用性和区域性,要提高学校核心竞争力,促进学校内涵发展,必须坚持以应用为根本,以服务为宗旨,通过品牌专业和特色学科创建,提升服务地方的能力与水平,主动适应地方经济社会发展对学校的新要求。
[期刊] 教育与职业  [作者] 高明  
应用型本科教育是本科层次的职业教育,既"承上启下"又"四通八达",决定着现代职业教育体系建设的成败。发展应用型本科教育是适应经济发展"新常态"、服务"中国制造2025"、贯彻国家相关教育政策、推进教育结构战略性调整、发展现代职业教育以及建设现代职业教育体系的必然要求。应用型本科教育的发展模式包括中职与本科联合举办、高职院校独立或与本科院校联合举办、转型的普通本科高校独立举办,通过"专业试点""二级学院转型""专业升本""专本一体化"和"中职本科3+4"等途径得以实现。
[期刊] 教育发展研究  [作者] 鲁武霞  李晓明  
高职专科与应用型本科在教育内涵与属性特征上存在共性与关联,包括类型定位的同质性、层次定位的承接性、规格定位的实用性、培养模式的二元性、服务定位的区域性等内在特征,以及两者在区域教育系统和整个高等教育体系中的共生协调关系。当前,我国高职(专科)教育与应用型本科在纵向上实现办学(学历)层次的衔接,在横向上实现培养目标规格的类型贯通,以形成相对完整的高职教育类型(5B),并与理论型(5A)高等教育并存于高等教育体系中,是完善我国高等教育类型结构和高职教育层次结构的现实选择。
[期刊] 职业技术教育  [作者] 吴重涵  
入选理由用社会劳动理论为普通高校向应用型高校转型提供学理性解释框架,指出知识劳动是应用型高校实现社会功能的本质和基本手段,向应用型高校转型是一项高难度的制度创新。分析透彻,观点新颖。
[期刊] 中国成人教育  [作者] 孙萍  
自1998年以来,我国的新建应用型本科院校在外延式发展方面取得了显著成绩,促进了我国高等教育发展大众化。与此同时,一些深层次的矛盾也日益突出,这就要求新建应用型本科院校必须走质量与规模共同提升的内涵式发展道路。即新建应用型本科院校在发展的过程中:努力推进规模、质量、结构以及效益四者之间的协调发展;保持教学、科研、社会服务以及国际交流四者之间的互相促进;学科建设、师资建设、办学机制、管理体制应合理科学有效,努力推进新建应用型本科院校内涵式发展。
[期刊] 财会月刊  [作者] 滕晓梅  
职业标准、应用性和创新性、校企(行)共育是卓越人才培养计划的核心内涵。卓越会计人才的培养也必须遵循校企(行)共育模式,按照会计职业标准要求构建专业理论知识体系和应用能力知识体系,设计对应的课程和采用适当的教学方法,以便提高学生的实际应用能力和创新能力。本文基于应用型本科院校的特殊性,就其如何设定卓越会计人才培养的职业标准、课程体系、教学方法选择,以及如何构建校企(行)共育机制进行了深入的研究。
[期刊] 清华大学教育研究  [作者] 孙宝荣  
办大学首先要进行校舍和校园建设,而大学校园建筑群体的出现,又将派生出相应的大学校园建筑文化。大学校园建筑经常是人们关心的热点,大学内存在的校园建筑文化对师生本身也是一种教育。那么,在当今时代,大学校园建筑文化的内涵是什么?它的功能作用又是什么呢?笔者...
[期刊] 教育科学  [作者] 胡育  
亲子教育的实践先于概念的形成 ,其基础是家庭的早期教育。它包含有亲职教育和亲情教育两个主要部分。在亲子教育指导中 ,要重视亲情教育功能的发挥 ,把亲子关系中建立亲情关系放在首位 ,作为促进婴幼儿身心健康和智能开发 ,人格完善的前提和保证。
[期刊] 改革与战略  [作者] 蔡翔  李燎原  
为了对组织内部信任的内涵分歧进行梳理,本文首先概括组织内部信任的四种主要观点,即“单向度”说、“人际信任”说、“系统信任”说和“整合”说,然后对组织内部信任进行界定。在此基础上提出组织内部信任的五个特点,并指出组织内部信任对于促进组织内部合作、降低交易成本与复杂性、知识共享与提高组织绩效等方面具有重要的作用。
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