- 年份
- 2024(11656)
- 2023(16838)
- 2022(13873)
- 2021(13106)
- 2020(10814)
- 2019(24924)
- 2018(25045)
- 2017(47014)
- 2016(26232)
- 2015(29689)
- 2014(30027)
- 2013(28661)
- 2012(25936)
- 2011(23119)
- 2010(23195)
- 2009(21123)
- 2008(20602)
- 2007(18430)
- 2006(16033)
- 2005(14224)
- 学科
- 济(100059)
- 经济(99957)
- 管理(73908)
- 业(67758)
- 企(56641)
- 企业(56641)
- 方法(45451)
- 数学(39186)
- 数学方法(38485)
- 中国(28914)
- 农(27461)
- 学(23535)
- 业经(23085)
- 财(22694)
- 理论(20528)
- 技术(19900)
- 地方(19415)
- 农业(18462)
- 制(18375)
- 教育(16269)
- 贸(16070)
- 贸易(16059)
- 和(15801)
- 易(15569)
- 银(14901)
- 银行(14852)
- 环境(14684)
- 体(14564)
- 行(14138)
- 务(14128)
- 机构
- 大学(362816)
- 学院(360621)
- 管理(138853)
- 济(133536)
- 经济(130289)
- 研究(120286)
- 理学(119948)
- 理学院(118581)
- 管理学(115847)
- 管理学院(115194)
- 中国(87418)
- 京(78505)
- 科学(77369)
- 财(60777)
- 所(60588)
- 农(60544)
- 业大(56391)
- 研究所(55386)
- 江(54266)
- 中心(54102)
- 范(51270)
- 师范(50733)
- 北京(49634)
- 财经(48381)
- 农业(47347)
- 州(44361)
- 院(44226)
- 经(43904)
- 技术(43408)
- 师范大学(40297)
- 基金
- 项目(247998)
- 科学(193522)
- 研究(183244)
- 基金(175434)
- 家(153192)
- 国家(151871)
- 科学基金(129834)
- 社会(111124)
- 社会科(105073)
- 社会科学(105044)
- 省(99800)
- 基金项目(92055)
- 教育(87132)
- 自然(84539)
- 划(83348)
- 自然科(82620)
- 自然科学(82601)
- 自然科学基金(81014)
- 编号(76803)
- 资助(72537)
- 成果(63681)
- 重点(56005)
- 课题(54536)
- 部(53249)
- 发(52746)
- 创(51806)
- 创新(48156)
- 项目编号(47392)
- 科研(47115)
- 大学(46581)
- 期刊
- 济(146270)
- 经济(146270)
- 研究(105426)
- 中国(76636)
- 学报(60629)
- 教育(56390)
- 农(55461)
- 科学(53482)
- 管理(51910)
- 财(46220)
- 大学(46054)
- 学学(42178)
- 农业(38535)
- 技术(36725)
- 融(27064)
- 金融(27064)
- 业经(24581)
- 图书(24040)
- 经济研究(23262)
- 财经(22727)
- 业(20054)
- 经(19391)
- 科技(18974)
- 问题(18891)
- 技术经济(18331)
- 版(17736)
- 统计(16746)
- 理论(16428)
- 书馆(16418)
- 图书馆(16418)
共检索到533739条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张海涛 邹波
随着我国人才战略的调整，应用技术型本科高校作为人才培养的重要基地，成为我国高等教育中的重要力量。当前，由于学科建设理念的影响，应用技术型本科高校出现学科与专业相分离的现象，此现象已成为高校发展的一大障碍。本文针对应用技术型本科高校存在的学科建设和专业建设相互独立割裂的问题，对其产生的原因进行分析，并从学科专业一体化建设的制度、理念等角度来探索实现一体化建设的路径。
关键词：
应用技术型 高校发展 学科专业一体化
[期刊] 职业技术教育
[作者]
赵金锋 王红岩 何艳华
学科建设和专业建设,分别体现应用型本科院校的科学研究职能和人才培养职能,并共同为社会服务,进而实现文化的传承创新。学科建设与专业建设是应用型本科院校建设与发展的基本单元,通过学科建设可以提升专业建设水平,通过专业建设可以促进学科建设。在学科建设与专业建设并重的教育理念指引下,推进"学科专业"一体化建设,需要构建一体化建设的组织体系,实施人才强校战略,构建有利于学科专业一体化建设的制度环境和长效评价机制,促进两者协同发展。
[期刊] 物流技术
[作者]
李艳
课程建设是应用型本科人才培养的重要内容之一,分析了应用型本科教育物流管理专业课程建设的必要性和存在的问题,提出了专业课程一体化建设实现路径,对有效提升物流管理专业的课程建设、人才培养质量和专业发展有着十分重要的意义。
关键词：
物流管理 课程建设 一体化建设路径
[期刊] 中国高等教育
[作者]
杜卫 陈恒
现代大学建设的基本规律是"以学科建设为龙头",把学科建设作为提升大学实力与水平的重要标志。然而就大学的使命与职责而言,专业建设与学科建设二者不可偏废,尤其是新建设地方本科院校发展路径选择上,如何把专业建设纳入学科建设的范畴,实施学科专业一体化建设,是这类院校寻求突破发展,实现上水平、上层次的关键所在。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
张炳生 王树立
学科建设与专业建设是高等学校建设的两个最主要的方面。在对学科、专业以及学科建设、专业建设内涵要素阐述的基础上,从教师队伍建设、学科方向凝练、平台建设、课程建设等方面分析了学科、专业一体化建设的可行性与必要性,提出了通过端正办学指导思想、统筹规划、构建机制来进行学科、专业一体化建设的基本路径。
关键词：
学科建设 专业建设 一体化
[期刊] 教育发展研究
[作者]
楼军江
根据连续性、一体化和可教育性原则构建的"职前培养与在职培训一体化"体系,是应用型高校加强内涵建设和内涵发展的必然,具有提升内涵、整合资源、创新模式的作用和价值,是应用型高校建设发展的一条现实路径。应用型高校应在制度设计和机制推进、教育内容和课程设置、高水平师资队伍建设与"专业硕士"项目建设等方面,将"职前培养与在职培训一体化"作为发展路径。
关键词：
应用型高校 职前培养与职后培训一体化
[期刊] 职业技术教育
[作者]
尹艳华
高职印刷类专业课程设置突出核心职业能力的培养,涵盖整个印刷出版环节。遵循编辑出版行业"采、编、印、发"一体化的产业链格局,将高职印刷类各专业课程设置归类整合为采写、编辑、印刷、发行四个部分,并移植借鉴过来,横向形成培养采、编、印、发四种能力的四个课程模块,纵向分成"理论+技能+实践+拓展(选修)"4个课程群,构建采、编、印、发一体化课程体系。
关键词：
应用型 编辑出版学 课程体系
[期刊] 教育与职业
[作者]
李跃文
新建本科院校建设千头万绪,其中青年教师队伍的建设乃重中之重。然而,由于新建本科院校青年教师底子薄,任务重,缺乏完备的职前职后培养培训保障机制,严重制约了青年教师的专业发展。文章从教师教育一体化视角提出了促进青年教师专业发展的有效路径:激发青年教师专业发展的自主精神,做好生涯规划,建立有效的评价考核机制促进青年教师专业发展,完善青年教师职前职后教育制度助力教师专业发展。
关键词：
新建本科院校 青年教师 专业发展
[期刊] 教育科学
[作者]
林杰 洪晓楠
一流学科建设是一流本科教育的根本支撑,一流本科教育是一流学科建设的基础目的,一流学科建设与一流本科教育是互依共生、互促共进的生态共同体。一流学科建设与一流本科教育之间的应然关系,在实然层面并不一定能够得到理解、尊重与实践。实际上,在推进与开展一流学科建设与一流本科教育过程中,二者疏离的现象依然存在。推动一流学科建设与一流本科教育耦合整生,是实现一流学科建设与一流本科教育理想目标的基础。为此,需要从系统整体的角度出发,深刻把握学科、课程、专业之间的内在关系,构建高水平人才培养体系,建立以立德树人成效为核心的考核评价制度体系。
关键词：
学科建设 本科教育 学科 课程 专业
[期刊] 教育研究
[作者]
张凌洋 易连云
个体道德发展的特征以及教师教育的规律决定了教师专业道德的培养具有内在的统一性。随着教师教育一体化成为国际教师教育发展的重要趋势,教师专业道德的一体化培养显现出重要价值。教师专业道德培养的一体化不仅有利于增强专业道德发展的持续性和衔接性,也有利于提升专业道德发展的阶段适应性。为此,不仅应从纵向上建立起融通的专业道德一体化培养体系,还应从横向上加强培养机构的整合协作,从而为教师专业道德一体化培养的实现与推进提供保障。
关键词：
教师教育 专业道德 一体化培养
[期刊] 职业技术教育
[作者]
侯长林 张秀 李世梅
学科与专业一体化建设是职业高等教育发展的基本规律。学科与专业一体化建设有其内在的生成机理。职业学科与职业教育专业两者之间有着天然的内在联系。以职业教育专业为重点、职业学科是支撑的一体化发展模式的构建，是处理好职业型高校职业学科与职业教育专业关系的关键，其能够确保职业教育专业建设的重要地位不动摇、能够使职业学科建设发挥其应有的支撑性作用、能够在比较中凸显职业高等教育的类型特色。为此，应树立以职业教育专业为重点、职业学科是支撑的一体化发展理念；确定重点发展的职业教育专业及其相应优先发展的职业学科领域；发挥课程建设在以职业教育专业为重点、职业学科是支撑的一体化发展模式中的作用；完善有利于以职业教育专业为重点、职业学科是支撑的一体化发展模式构建的组织架构；建立有利于以职业教育专业为重点、职业学科是支撑的一体化发展模式形成的制度机制。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
邢赛鹏 陶梅生 陈琴弦 陈显友
应用技术型本科高校"双师型"教师队伍是培养应用型本科创新人才的基本保障,但当前缺乏被各界普遍认同的"双师型"教师评定标准。从应用技术型本科高校"双师型"教师能力素质与人才培养对象的衔接路径出发,依据"评价指标导向与学校发展定位相结合"、"静态性和动态性相结合"、"定量和定性相结合"等原则,构建"双师型"教师素质冰山模型的显性特征指标和隐性特征指标,旨在建立分类管理视角下"双师型"教师评定标准体系,为"双师型"教师的引进、培养、评价和管理提供科学依据。
[期刊] 职教论坛
[作者]
檀祝平
在分析专科"高分子材料应用技术专业"和本科"功能材料"专业课程现状的基础上,指出一体化课程体系是解决高职与应用本科衔接存在问题的有效路径,办学定位的趋同、培养目标的一致性、相应的职业教育课程标准、有效的运行措施是实现高职与应用本科衔接课程一体化体系构建和实践的关键因素。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
吴丽华 吉顺莉
高职与本科分段培养项目是江苏现代职教体系建设试点项目。本文以南通航运职业技术学院港口与航道工程技术专业与南通大学交通工程专业分段培养项目为例,通过对项目开展的必要性、可行性、人才培养模式构建原则进行分析,提出相应的培养对策与举措,为同类项目实践提供借鉴与参考。
关键词：
一体化 高职 本科 分段 策略
[期刊] 中国成人教育
[作者]
同勤学
校企合作是一种以市场和社会就业需求为导向的教育模式,是学校和企业双方共同参与人才培养的过程。应用技术型高校经管类专业校企协同培养应用型人才,必须与社会经济发展的现状尤其是与区域经济发展的特点相适应,必须与用人单位对技能人才的现实需求相匹配。本文重点对应用技术型高校经管类专业校企合作存在的问题及对策进行探讨。
关键词：
校企合作 经管类专业 人才培养路径
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
