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年份: 2024(9707); 2023(14342); 2022(12357); 2021(11757); 2020(9717); 2019(22476); 2018(22644); 2017(42439); 2016(23699); 2015(27140); 2014(27440); 2013(26474); 2012(24241); 2011(21875); 2010(22330); 2009(20253); 2008(19609); 2007(17372); 2006(15216); 2005(13338)

作者: 王(68115); 张(56372); 李(56318); 刘(53737); 陈(36100); 杨(27178); 晓(25728); 赵(22507); 周(21630); 华(20430); 吴(19307); 文(19121); 林(17960); 明(17902); 伟(17509); 志(17327); 丽(17001); 孙(16702); 黄(16280); 徐(16185); 平(14333); 玉(14072); 军(13695); 朱(12955); 郭(12807); 红(12732); 胡(12619); 建(12472); 春(11637); 艳(11144)

学科: 济(108335); 经济(108241); 管理(64858); 业(55573); 企(47425); 企业(47425); 方法(46993); 数学(41355); 数学方法(40597); 中国(24310); 学(24066); 地方(23926); 农(21823); 业经(20876); 财(20011); 理论(19877); 和(15973); 教育(15208); 环境(15060); 农业(14943); 教学(14877); 地方经济(14609); 制(14542); 贸(13799); 贸易(13787); 技术(13448); 易(13240); 划(12727); 务(12431); 融(12372)

机构: 大学(336897); 学院(333833); 济(130084); 管理(128638); 经济(127052); 理学(111373); 研究(110936); 理学院(110070); 管理学(107552); 管理学院(106960); 中国(79084); 京(71783); 科学(70708); 财(56919); 所(56021); 研究所(51248); 农(49703); 中心(49605); 江(49357); 业大(49032); 范(48797); 师范(48363); 北京(45799); 财经(45798); 经(41403); 州(40745); 院(40147); 经济学(38764); 师范大学(38743); 农业(38675)

基金: 项目(225833); 科学(175495); 研究(167365); 基金(158777); 家(137520); 国家(136341); 科学基金(116759); 社会(101572); 社会科(96162); 社会科学(96133); 省(90755); 基金项目(83566); 教育(81034); 自然(75855); 划(75473); 自然科(74061); 自然科学(74046); 自然科学基金(72621); 编号(69716); 资助(67177); 成果(57982); 重点(50852); 课题(49932); 部(49130); 发(47802); 创(46097); 大学(43388); 项目编号(42927); 创新(42842); 科研(42711)

期刊: 济(144826); 经济(144826); 研究(100250); 中国(66912); 教育(54074); 学报(52064); 管理(48661); 科学(46774); 农(43601); 财(43001); 大学(39656); 学学(36116); 技术(35085); 农业(31004); 经济研究(23417); 融(23040); 金融(23040); 财经(22374); 图书(21976); 业经(21241); 经(19158); 问题(17944); 技术经济(17892); 统计(17801); 业(16221); 策(15755); 理论(15716); 科技(15671); 书馆(14787); 图书馆(14787)

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应用型高校经济学课程PBL教学法实践与评价研究

[期刊] 经济师 [作者] 彭云艳姜颖刘继青

近年来,PBL教学法以其问题为导向,强调学生为中心,受到了越来越多的关注。文章从应用型高校的视角出发,选取经济学作为PBL教学法的实验课程,构建以教师评价、学生自评和小组互评的三维综合评价体系,采用问卷调查的方式,运用SPSS软件对学生的互评和自评问题进行聚类分析,实证结果显示大部分学生对于PBL教学法持肯定态度,从评价结果来看,85%的学生自评和互评是满意的,学生的团队协作、分析问题和解决问题能力有所提升。

关键词： PBL教学法应用型高校经济学评价

PBL教学法应用于高校成人教育的理论与实践研究

[期刊] 教育与职业 [作者] 孙方晓

高校成人教育作为终身教育体系的重要组成部分,不断满足社会成员个性化、多样化学习和终身学习的需要,在社会进步与发展中扮演着重要的角色。在成人教育的教学实践中,通过以问题为中心的PBL教学方式,可以探索有效构建符合成人教育需要的教学模式,完善以学习者为主体的教学体系,提高学生的自主学习和终身学习能力,不断提升成人教育的功能。

关键词：成人教育 PBL教学自主学习

谈案例教学法在政治经济学课程中的应用

[期刊] 中国高教研究 [作者] 王阵军

将案例教学法引入政治经济学课教学,经过实践,证明它不仅可以增强课程本身的吸引力,使学生能够坐得住, 听得进;而且为政治经济学课理论联系实际找到了结合点,可以有效地提高学生分析问题和解决问题的能力。

关键词：政治经济学案例教学法

水利工程经济学课程案例教学法应用

[期刊] 沈阳农业大学学报(社会科学版) [作者] 王静段顺琼

水利工程经济学具有综合性、实践性与应用性等基本特点，是一门实务性很强的应用学科，非常适合采用案例教学法。针对水利工程经济学课程特点，并以水利建设项目经济评价为例，研究结果表明：案例教学应用于水利项目经济评价中，不但可以提高教学效果，适应社会经济发展对复合型工程专业人才的要求。案例教学相对于传统教学方法来说，能够充分调动大学生的学习兴趣，克服了传统教学方法的缺陷，提高大学生分析问题和解决问题的能力。

关键词：案例教学法水利工程经济学经济评价水利建设项目复合型工程专业人才

基于课程群视角的应用型高校经济学教学改革

[期刊] 中国高教研究 [作者] 朱建安谭岚周自明

应用型高校的课程设置和教学内容多沿袭研究型大学的做法,无法凸显大学生实践动手能力和应用技能的培养。笔者以应用型商学本科人才培养体系中的经济学教学为例,提出以课程群建设为抓手开展教学改革,即通过综合的、一体化和系统的培养方式,实现经济学课程知识的调整和体系的贯通,将商学专业学生未来应具备的能力与具体的课程知识结合起来,并全方位突出实践教学环节。为实现以上目标,笔者还就教学资源的重新整合、教学和考核方式的多元化以及通过教师科研推动实践教学等方面提出具体的课程群建设措施。

关键词：经济学课程群教学改革商学人才培养应用型高校

翻转课堂在应用型高校产业经济学课程中的教学设计探讨

[期刊] 职业技术教育 [作者] 齐文浩王艳华杨兴龙

以信息技术为支撑的翻转课堂属于新兴的教学模式,产业经济学课程中如何应用翻转课堂教学模式,目前还处于探索阶段。在产业经济学课程教学中运用翻转课堂教学模式具有一定的可行性和必要性。翻转课堂教学模式在产业经济学教学中价值的实现,需要根据产业经济学学科特点,从教学的前期准备、课前自学、课堂教学、课后拓展与巩固、教学评价与反思等五个方面进行教学设计,以期提高产业经济学教师的教学效果和提升学生的学习质量。

关键词：产业经济学翻转课堂教学模式教学设计

PBL教学法在高校思想政治课教学改革中的实践

[期刊] 职业技术教育 [作者] 杨大光

PBL教学法以问题为导向、以学生为中心、以小组讨论为组织形式、以能力和素质培养为根本目的,是一种"基于问题的学习"的全新教学方法。在高校思想政治课教学改革中,通过学习和借鉴PBL教学法的有益成分,探索和尝试以学生为中心、体现学生主体作用的教学方法和手段,发展和培养大学生的综合能力和素质,提高思想政治理论课教学实效性。

关键词： PBL教学法思想政治理论课教学模式教学改革

PBGS教学法在经济管理类专业《统计学》课程中的应用研究

[期刊] 经济师 [作者] 王芳刘竞爽

高校教育是培养社会实用型人才的关键途径。随着市场经济体制深化,企业结构优化势在必行,需要结合资金周转情况做出战略布局,因而统计资产数目极为重要。《统计学》是培养专业统计人才的学科,教学工作者需要应用良好的教学方法,提升学生的创造性思维,从而使学生具备统计方面的多元技能,在市场中赢得竞争力。基于此,文章以《统计学》课程的教学方法为例,对PBGS教学法应用其中的基本策略进行探究。

关键词： PBGS教学法经济管理专业课程《统计学》

PBL教学法在职业化人才培养课程中的具体应用研究

[期刊] 职教论坛 [作者] 李卫国曾道江余琳

PBL教学法是一种以问题为基础,学生为中心,老师为引导的小组讨论及自学的教学模式。研究基于PBL教学法的理念,探讨PBL教学法在职业化人才培养课程中的应用,包括创设问题情景、分组、小组课前准备、小组授课及班级讨论、老师积极反馈等几个环节。教学实验发现,PBL教学法有良好效果:学生对PBL教学法的接受态度较高;有助于提高学生对教学内容、专业知识和技巧的深入学习,掌握和拓展,增加学习兴趣;有助于学生各方面能力的锻炼和提高等。为进一步提高教学效果,提出以下对策和建议:PBL教学法实施前教师加强详解;师生均要转变观念和角色,完善知识体系;注重培养学生自学能力、自主意识、合作能力等。

关键词： PBL教学法职业化人才培养课程应用研究

行动导向教学法在应用型Ⅵ设计课程中的运用

[期刊] 山西财经大学学报 [作者] 田颖拓

应用型人才的培养模式决定了学生必须具备较强的职业素养和关键能力,然而在传统的教学模式下,学生更多的是被动接受知识,缺乏主观能动性。从对应用型VI设计课程的教学方法改革的角度出发,提出了行动导向教学法在应用型VI设计课程教学中的具体实施方案,以期能够对应用型的艺术设计教育有所帮助。

关键词：行动导向任务驱动情景教学关键能力

专业综合型项目教学法在实践中应用的研究

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 王玲陈军

本文以行动导向教学法理论为指导,结合西门子技术教育学院的实践教学经验,分析了项目教学法的三大特色、实施该教学法的必要性以及实施过程中需要解决的问题,并为该教学法在我国的推广提供了一个可借鉴的方案。

关键词：项目教学法行动导向教学法

应用型高校深化行动导向教学法改革的路径研究——以B学院为例

[期刊] 中国成人教育 [作者] 王芳黄宽勇

文章主要探讨了行动教学法的内涵及其与应用型人才培养的一致性;揭示了其在应用型高校的运用浮于表面,存在着教师认识不到位、设计能力不够及与课程考核不一致等原因;认为应从深刻认识其丰富的理论基础与实践价值,采用教师社会践习、专题培训、观摩示范、理论探究等多种途径提升教师的教学设计能力,从评价范围、评价方法、评价手段丰富评价方式等方面深化改革。

关键词：高校行动导向教学法教学改革教学设计