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[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
郭翠兰
核心素养一词被谈及甚多,众说纷纭,如何界定其内涵实属不易。本文从应用性本科院校学生的特点出发,提出关注其核心素养的缘由,同时,在众多的核心素养解释中,依据应用性本科院校学生的特点,提出该年龄层学生核心素养的基本框架。
关键词：
应用型本科院校 核心素养 培育
[期刊] 教育与职业
[作者]
秦玮
文章从本科高校大学生的人文素养现状入手,分析当前存在的问题及问题产生的原因,探讨以应用型人才为培养目标的新建本科高校应如何更好地克服当前学生教育中"重技能,轻素质"的问题,真正培育拥有健康人格、创新精神和实践能力的社会合格人才,促进应用型大学生人文素养的提高。
关键词：
应用型本科高校 人文素养 培育
[期刊] 教育与职业
[作者]
李贺 魏麟懿
职业核心素养是人才适应职业岗位、提高自我认识与岗位认知、发挥主观能动性的重要因素，关乎人才的终身发展。职业本科学生职业核心素养培育主要存在学生职业核心素养宽度与人才培养目标匹配度不高、校企协同培育学生职业核心素养的意识薄弱、职业核心素养评价体系有待完善等问题。据此，提出职业本科学生职业核心素养培育的优化策略：构建职业核心素养与专业技能相融合的培育目标，推行职业教育“三导师”制，构建科学的监督评价机制。
关键词：
职业核心素养 职业本科学生 职业教育
[期刊] 教育与职业
[作者]
陈丽如
文章首先分析了高职院校学生职业核心素养的特征,然后分析了高职院校学生职业核心素养培育存在的问题,最后提出了高职院校学生职业核心素养培育路径:校内协同,构筑高职院校学生职业素养培育新格局;校外协同,延伸高职院校学生职业素养培育平台。
关键词：
高职院校学生 职业核心素养 培育路径
[期刊] 中国成人教育
[作者]
李迎新
培育学生的核心素养是当前国内外教育研究领域的热门课题。本文在对国内外核心素养的内涵梳理之后,从创新发展、批判性思维、交流与合作、终身学习与发展等四个维度重新界定了核心素养这一概念;阐述和论证了如何通过思维教学培养学生的创新能力、批判性思维能力、交流与合作能力和终身学习与发展能力,以便更好地实现培育学生核心素养的目的。
关键词：
思维教学 核心素养 终身学习
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
张志军 郭莹
我国颁布《中国学生发展核心素养》,标志着学生核心素养正式成为经济新常态背景下教育关照社会新需求和个人终身发展的重要范畴。经济结构面向重大调整和转型升级,意味着人才的流动、岗位的变迁、技能的更新加剧,势必对学习能力和协作能力等核心素养提出新的要求。然而,职业教育主客体兼具的"技能至上""工具理性"等传统理念阻碍职业核心素养的培育。基于课程体系、校企合作、校园活动三级载体实施"感、攒、看、练、验、展"六嬗变全员全过程的职业核心素养培育体系是破解当前知识技能和核心素养脱节问题的有效途径。
关键词：
核心素养 载体 嬗变 培育路径
[期刊] 中国高教研究
[作者]
何成辉 苏群
为了实现全国教育“十五”计划和２０１０年教育发展目标,国家采取了一系列有效措施,积极发展各个层次的教育。如,继续实施“２１１”工程,高校进行优化组合,一些相关高校合并,资源共享等。与此同时,也把一些包括全国示范性高工专在内的专科学校调整升格为本科院校,这些院校在对学生的培养规模方面不同于已有深厚基础的研究型或学术型大学,他们是相互补充的关系。因此,这些专升本的院校大都把自己定位于工程应用型本科院校。这样的定位,既符合这些学校
[期刊] 经济师
[作者]
任海鑫 张丽媛 苗梓欣 杨超琼 张馨文
为了解应用型本科院校大学生人文素养现状,文章从人文知识、人文精神、人文行为三方面进行研究分析,进而确定变量模型,通过信度、效度分析检验数据有效性,运用独立样本T检验与单因素方差分析对大学生的人文知识、人文精神、人文行为的显著性影响进行研究,从而得出应用型本科院校大学生人文素养现状。最后,针对大学生人文素养的现状,提出了可行性建议。
[期刊] 职教论坛
[作者]
刘秀峰
职业素养是普通人转变为职业人的首要条件,是高职学生在校期间着重培养的最主要内容。职业素养的养成目标应通过以人的发展为经度、以用人单位对从业人员的职业素养要求为纬度的职业素养分析来确定,并全面落实在各专业的人才培养方案中。职业素养目标主要通过课堂教学、校园活动、社会实践来达成,并以学校职业素养养成教育协调机构和师生考核制度作为保障。
关键词：
职业素养 养成教育 高职教育
[期刊] 教育发展研究
[作者]
雷云 张琳玲 陈元辉
理性素养在“即时性”“紧迫性”的教育活动中难以发挥作用，真正帮助教师形成判断、展开实践的是感性素养。感性素养助力教师迅速实现教育互动，即时关注学生状态，自发改变语言和行为方式，使教师在教育活动中不经分析而直接做出判断、采取行动。“未经分析的综合判断”是教师感性素养引发的独特判断，产生于师生交融的教育情境，缘发于教师以自身身体、目光、情绪等感性条件构造而成的现象空间。教师感性素养的培育，从师范教育“实习”环节的浸润与学习到新任教师的指导与训练，再到优秀教师的反思与实践，是一个伴随着教育情境构建能力不断提升的长期过程。
[期刊] 教育与职业
[作者]
熊蕾
培育以工匠精神为核心的职业素养是高技能人才成长、高职教育质量提升和经济社会发展的需要。然而,当前高职专业教育还存在着对工匠精神培育的诸多欠缺。加强高职学生的工匠精神培育,要从构建立体式课程体系、创设情境式实践教学体系、创新渗透式校园文化体系、完善外化式制度体系等方面构建"四位一体"的职业素养培育机制。
关键词：
工匠精神 高职学生 职业素养 培育机制
[期刊] 教育与职业
[作者]
韩玉 何秀丽
为深入推进核心素养的校本化实践,满足国家产业转型升级和中职学生未来可持续发展的实然需要,中等职业学校应遵循技术技能型人才系统化培养的规律及中职学生核心素养发展的规律,构建核心素养培育的"全人模式",并借助微视频,通过微视频教学、微视频制作和微视频校园媒体三个路径实施该模式,使之体现"三全""两性"和注重意义体认的特点。中职学校系统设计微视频的内容,建立学习共同体协同创新微视频的运营模式,有利于"全人模式"的高效运行。
关键词：
微视频 中职学生 核心素养 全人模式
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
戴智敏 沈兆钧
打破学科教学界限,实现从"单科独进"走向"学科融合",是中职学生语文核心素养培育的现实需求。以课程、学生、教师、评价等"教学要素"为实现培育目标的重要载体,通过课程跨学科开发、学生跨学科培育、教师跨学科培养和教学跨学科评价等环节的研究与实践,并探索将四大环节有机耦合,形成了"一纵四横"的中职学生语文核心素养跨学科培育模式。
[期刊] 高等农业教育
[作者]
李玲 李伟东
采用自编问卷，从农业院校学生的生态知识、生态意识、生态行为、生态教育四个方面对生态素养进行调查，结果显示：农业院校学生生态知识薄弱、不够系统和深入；生态意识与生态行为知行分离；生态行为不自觉，缺少监督行为；获取生态知识的渠道多元化；学校生态教育效果欠佳。建议高校整合资源，设置生态相关课程、注重生态实践活动、借助新媒体传播生态知识，全面培育学生生态素养。
关键词：
农业院校 学生生态素养 培育策略
[期刊] 全球教育展望
[作者]
刘宇
作为核心素养培育先发国家的典型,新西兰学校主要通过课程方案、科目和课堂教学三个层面的课程整合落实核心素养的培育。在推进过程中,新西兰注重为学校自主探索留出充足空间,其教育管理部门联合教育研究机构、大学、中小学相互协作,为学校提供丰富的工具和案例,在教师和研究者之间建立建设性伙伴关系,利用评估及时把握进展和问题,对学校核心素养培育的落实起到了积极促进作用。新西兰的经验启示我们,在基于课程整合推动学校核心素养培育过程中,需扩展整合范畴,形成支持学校核心素养培育的完整生态;加强纵向整合,为学校核心素养的持续培育提供依托;整合变革知识,打造促进学校核心素养培育的极度空间。
关键词：
核心素养 新西兰 课程整合 推进策略
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