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[期刊] 职业技术教育
[作者]
罗丹
分析第四至七届国家级教学成果奖职教类获奖成果发现，与江、浙两省及全国总体情况相比，广东省高职教育教学成果围绕人才培养模式改革这一核心主题，获奖数量增长迅速，获奖院校范围不断扩大，并在人才培养模式改革这一＂主体性改革＂方面实现了引领，在课程教学、实践教学等微观领域取得了较为明显的优势。但是，虽然部分院校获奖数量全国领先，高级别奖项仍相对较少，体制机制等＂保障性改革＂突破不多。结合全国高职教育发展及广东经济社会改革趋势，把握＂升级＂主题，创新产教融合机制，显著提升职业教育服务经济社会发展能力，是当前及下一阶段广东省高职教育教学改革的核心任务。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王涛涛
从获奖单位分布概况，获奖单位的所属类型、成果内容，成果第一承担人的职务背景等方面统计分析２０１４年广东高等职业教育３１项国家级教学成果奖和９７项省教学成果奖获奖情况，总结分析广东近几年高职教学改革现状和趋势，认为广东应该加强一般院校的教育教学改革与创新，深化人才培养模式改革、突出人才培养特色，发挥国家示范（骨干）高职院校的示范带动作用，重视发挥专家在教学成果培育、提升中的指导帮扶作用，实现职业教育发展的区域均衡发展，高职院校需要加强对专业带头人和中青年骨干教师的培养。
关键词：
广东 高职院校 教学成果奖 教学改革
[期刊] 职业技术教育
[作者]
廖波光 张慧敏
自2005年国务院颁布《关于大力发展职业教育的决定》以来,我国高职教育取得了长足发展。对第六届高等教育国家级教学成果获奖成果(高职类)分析发现,高职院校获奖区域分布极不均衡,东、中、西部差距较大,示范性高职院校走在改革的前列;从改革主题及趋势来看,校企合作、工学结合成为高职人才培养模式改革的突破口,构建工作过程系统化的课程体系成为改革核心,加强实践教学条件建设成为改革支撑点,开放教学平台建设成为改革抓手。
关键词：
高职教育 教学改革 国家级教学成果奖
[期刊] 职教论坛
[作者]
廖波光 张慧敏
以第六届高等教育国家级教学成果获奖成果(高职类)为分析对象,从获奖单位的区域分布、成果研究重点以及与企业合作完成等几个方面,分析了本次高职类国家级教学成果奖的情况,总结出我国高职教育改革近几年来取得的教学成果与经验,并通过分析获奖成果揭示目前我国高职教学改革现状,展望未来高职教学改革趋势,以期对高职教学改革提供启示。
关键词：
高职教学 现状 趋势 国家级教学成果奖
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
范栋 谭静 米凯 王俊伟
国家级教学成果奖是教育领域最高奖项，军队院校获得该奖的数量和等级在一定程度上可以反映和衡量其教育教学研究水平。以2022年获得国家级职业教育类成果奖为样本，对获奖成果的单位分布、院校类型、获奖层次和获奖主题进行了实证分析，总结当前军事教育改革发展现状及不足，研析军事教育改革的未来发展方向。
关键词：
军事教育 教学改革 国家级教学成果奖
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘义国 胡希冀
通过对38份职业教育“教学改革”类教学成果奖的获奖成果进行统计，结果表明，当前职业教育教学改革发展在地区和院校之间仍存在不均衡。获奖成果围绕教学改革要解决的主要教学问题—解决教学问题的方案—教学改革取得的成效环环相扣，在专业群、专业、课程、课堂、实践教学、数字化教学等方面进行了积极探索，创新了职教教学理念、内容和方法，扎实推进职业教育“三教”改革。未来教学成果应进一步围绕学生全面发展，做好师生数字素养培育，关注职业本科教学改革与发展，着力提升职业教育教学质量。
[期刊] 教育与职业
[作者]
高丽娟 刘晓
教学成果奖是职业教育教学改革的方向标。通过对2021年12个省份775项中等职业教育教学成果奖的统计，发现中职教育教学改革的主体为国家级、省级重点中职学校，教育研究机构发挥重要支撑作用；改革的主要推动者六成以上为领导，一线教师以“专家型”教师为主；改革的主题聚焦人才培养模式，东部地区以综合类改革为主，中西部地区依托学科进行改革。未来推动中等职业教育教学改革，应从坚持中等职业教育发展多样化着手，丰富成果表现形式，界定成果评定范围，兼顾学生职业技能培养和综合素养提升。
[期刊] 职教论坛
[作者]
方绪军 王屹
职业教育国家级教学成果奖的生成是从教育教学实践范式向教育教学理论范式转变的过程,其本质属性是职业教育学科独立话语体系的价值表达形式。基于2018年职业教育国家级教学成果奖获奖成果,深入分析获奖成果推荐单位分布、获奖成果完成单位分布、获奖成果专业类型分布、获奖成果内容类别分布等,进而从差异性发展、内涵式发展、服务型发展、合作式发展等四个维度为切入点,阐述了职业教育发展地区差距依然显著、职业教育内涵建设比较突出、职业教育服务国家战略明显、职业教育校企合作占据主体等特征。职业教育国家级教学成果奖应然发展趋势包括:缩短地区差异、增强成果的覆盖率;完善评审标准、增强成果的客观性;加强内涵建设、增强成果的可推广性;坚持深化改革、增强育人的功能性。
关键词：
职业教育 教学成果奖 特征分析 发展趋势
[期刊] 中国高教研究
[作者]
宋晓欣 唐雯
通过对1989年至2018年八届国家级教学成果奖医学领域的342个奖项分析发现,我国高等医学教育教学改革成绩显著,但也存在问题,如获奖主题对于预防医学与卫生学、素质教育、国际合作、继续教育等重要领域关注不足;单位合作完成的奖项数量较少;奖项地区分布不平衡等。基于此,未来高等医学教育改革应全面落实立德树人根本任务;加大预防医学和基层医学人才培养;健全医教协同及多方合作育人机制;不断强化全员继续医学教育;制定适应行业需求的人才评价标准;对中西部地区实施重点帮扶等。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
张祺午
2009年9月1日,教育部公布了第六届高等教育国家级教学成果奖获奖项目。国家级教学成果奖从1989年开始评选,每四年评审一次。它与国家自然科学奖、技术发明奖、科学技术进步奖并称我国四大国家级奖励,是衡量教育水平的重要指标,在总体上代表了当
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
马建富 陈春霞 马欣悦
国家级获奖成果是我国职业教育教学改革成就的集中体现，对获奖成果进行总结反思，有助于促进职业教育高质量发展。基于对2022年31项服务民生类职业教育国家级教学成果分析发现，获奖成果在教学理念、课程体系设计、人才培养模式、教学支持体系等方面都进行了积极的创新探索。服务民生类职业教育获奖成果呈现出新特点，即聚焦国家战略、社会关切及民生所需，直面民生人才培养“焦点、痛点、难点”问题进行了多视角、多层面的探索。与此同时，在未来教学成果培育与实践中，应加强教学理论的创新探索；要基于服务民生类职业教育特殊性，创新探索教学改革多方联合行动研究；要提升教学成果“顶层设计、长期培育”水平，促进成果有效推广应用。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
陆国栋 徐展斌 张聪 张振良
通过对2014年国家级教学成果奖高等教育类获奖成果的研究与分析表明,教学成果奖获奖地区分布极不平衡,东部区域获得绝对多数。高等教育教学改革目前关注的是卓越人才培养、国际化等相关热点。高等教育教学成果培育应遵循问题导向、特色培育、协同培育等基本原则。高校要正确认识教学成果培育对学校教学质量提升的重大意义,避免陷入为获奖而培育的误区。
关键词：
高等教育 教学成果奖 培育途径
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
黄辉 宋健 何奇彦
职业教育标准在职业教育质量提升中发挥着基础性、引领性作用。2022年职业教育国家级教学成果奖共产生39项与标准建设主要相关的获奖项目，作为整个职教战线最新、最高水平、最有影响力的代表性成果，在标准体系建设理论上提出了新模型，在开发机制上探索了新路径，在研制方式上呈现了新特点，在标准“出海”上实现了新突破。近年来，国家通过加强顶层设计，推动多元主体积极参与，鼓励支持地方性标准建设，建立标准动态更新机制，较好发挥了标准在人才培养全流程、诸要素、各环节的引领、定向、驱动作用。同时，与职业教育高质量发展要求相比，还存在对建标准与用标准的重视程度差异较大、标准更新机制不够完善、标准应用不够全面深入、标准开放程度有待提升等问题。可以预见，标准化建设作为推动职业教育发展的突破口，随着现代职业教育体系建设改革的深入，必将通过完善顶层设计、更新内容要素、强化数字赋能、拓展应用领域、深化国际交流，以中国特色职业教育标准体系引领新时代职业教育高质量发展。
[期刊] 高等农业教育
[作者]
高路 林琳
研究对第七届高等教育国家级教学成果奖的获奖机构进行统计分析,奖项在机构分布上呈现不均衡与集中化的趋势,多集中于"985工程"院校、"211工程"院校。在具体分类中,多集中于理工类与综合类高校。由数据分析的结果,探讨"985工程"院校、"211工程"院校与普通本科高校教学水平的"高"与"低"、高等教育国家级教学成果奖跨机构协同创新的"真"与"假"问题。使教学水平在不同机构间均衡、协同发展,国家级教学成果奖参评机构之间需形成真正的跨地域、跨机构、以强带弱的协同创新中心。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘红 车明朝 陈嘉靖 陆宇正 王秋
分析2022年职业教育国家级教学成果奖获奖成果的总体情况及特征，对把握当下我国职业教育教学改革发展情况，宣传推广职业教育教学改革与发展成就，引导引领职业院校进一步改革发展有着重要意义。分析获奖成果数据发现：获奖成果区域分布不平衡、省域差距明显；申报主体组合更为多元，体现职业教育参与主体更加丰富，产教融合不断走向深入；获奖院校中“双高计划”建设院校表现突出；成果第一完成人身份数据显示，此次评审突出了向一线教师的倾斜；获奖成果专业分布显示，专业建设紧扣产业发展、与国家重点产业布局契合。从主题内容分析发现，成果展示了职业教育坚定贯彻落实立德树人根本任务、推动体系建设不断深化、服务经济社会发展、促进教育公平、加强内涵建设、打造“出海”新赛道等方面取得的成绩。体现了坚持正确方向，服务国家战略；创造典型经验，服务职教决策；坚持问题导向，探索解决教学中的实际问题；探寻职教规律，推动内涵发展的特征。教育强国建设背景下，职业教育教学改革要围绕中国式现代化大局，在完善职教体系构建、推进学习型社会建设、加快数字化赋能转型升级、推进“职教出海”、提升关键办学能力等方面进行重点谋划。
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